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Universidade Estadual da Paraba Campus I-CIA Disciplina: Prtica Pedaggica I Professor: DR.

Ramss Nunes e Silva Aluno: Thiago Accio Raposo

Fichamento: Histria & Ensino de Histria (Capitulo III)

Campina Grande, 17/09/2012

Histria & ensino de Histria / Thais Nivia de Lima e Fonseca. 3. Ed. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2011. (p.37-89) Pode-se dizer que o ensino de Histria no Brasil apresenta seus primeiros sinais no perodo colonial com a atuao da Companhia de Jesus, que atravs dos jesutas, disseminaram o cristianismo no novo mundo. A Histria no era uma disciplina formada at ento, ela tinha funo instrumental. Estes saberes eram apresentados no intuito de preparar para o ingresso nas universidades de Coimbra e vora. O governo portugus impediu a criao de universidades no Brasil, tendo em mente garantirem a dependncia e o controle sobre a formao intelectual da colnia. Na administrao do Marques de Pombal (1750-1777), O estado percebe a importncia da educao no processo de modernizao e desenvolvimento, tomando por base influencias iluministas. Pombal promoveu uma reforma educacional por meio da implantao de uma educao pragmtica que visava, primordialmente, formao dos quadros administrativos da burocracia estatal, que fariam avanar o desenvolvimento do pas e garantiriam sua autonomia frente s potncias europeias (Fonseca, p.40). Nesse perodo as aulas ainda se restringiam as elites, eram aulas avulsas, faltavam professores e material. O governo recomendava o estudo da histria da religio e das Antiguidades gregas e romanas. Aps a independncia do Brasil, houve-se uma necessidade da criao de um ensino para o Imprio, sendo assim, aparece a Histria como disciplina escolar. Havia todo um debate do que deveria ser ensinado nas escolas (controle do estado sobre o conhecimento). Atravs da necessidade da modernizao, implicava o inevitvel envolvimento de outros setores, alm da elite, no que diz respeito a economia e a educao. O pensamento liberal do sculo XIX definia o papel da educao no sentido da formao do cidado produtivo e obediente s leis (Fonseca, p.44). No sculo XIX a educao escolar aparecia como uma possibilidade, na medida em que, abrindo-se para as camadas mais baixas, a instruo elementar poderia atuar no sentido da conformao social e cultural (Fonseca, p.45) Em 1838 foi criado o Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro (IHGB), sua misso era a de elaborar uma histria nacional e de implant-la nas escolas. A Histria tinha a funo de formar moralmente crianas e jovens, fosse pelos feitos grandiosos do

Imprio ou pelos princpios cristos. Ensinavam-se uma Histria poltica, nacionalista e que glorificava a colonizao portuguesa e a ao missionria catlica. No inicio do sculo XX, apostavam-se na eficcia do ensino de Histria na formao de um cidado adaptado ordem social e politica vigente. Era necessrio desenvolver nos jovens o gosto pela histria como condio para a criao de um espirito de povo e dever-se-ia procurar romper a sobreposio da Histria sagrada sobre a Histria profana. A partir da segunda dcada dos novecentos introduzida a disciplina escolar instruo moral e cvica, que ligada ao ensino de Histria, visava reforar os sentimentos patriticos da populao. Depois da Primeira Guerra Mundial, o movimento nacionalista cresceu, eles queriam a nacionalizao dos estudos de Histria nas escolas brasileiras. Reformas nas dcadas de 30 e 40 colocaram o ensino de histria no centro das propostas de formao da unidade nacional. A reforma Francisco campos, de 1931, promoveu a centralizao no recm-criado Ministrio da Educao e Sade Pblica e definiu programas e instrues sobre mtodos de ensino. Isso retirava das escolas autonomia para a elaborao dos programas, que passavam a ser de competncia exclusiva do ministrio (Fonseca, P.52). A Reforma Gustavo Capanema, de 1942, restabeleceu a Histria do Brasil como disciplina autnoma e confirmou como objetivo central a formao moral e patritica. Em 1951, O Ministrio da Educao promoveu algumas alteraes nos programas para o ensino de Histria, Fazendo uma redistribuio dos contedos. Aps 1964 o ensino de Histria recebeu restries formao e a atuao dos professores e uma redefinio dos objetivos da educao, sob a tica da Doutrina de Segurana Nacional e Desenvolvimento, no sentido de dominao ideolgica e de eliminar qualquer possibilidade de resistncia ao regime militar. Foram redefinidas as disciplinas Educao Moral e Cvica e Organizao Social e Politica Brasileira, tornando-as uma das principais ferramentas de monoplio do estado sobre a populao, essas disciplinas tornaram-se obrigatrias em todos os graus de ensino. A disciplina Histria foi fundida com a Geografia, que originou a disciplina Estudos Sociais que tinha como funo ajustar o aluno ao seu meio, preparando-o

para a boa convivncia com a sociedade e para as futuras responsabilidades como cidado. O professor era visto como ser transmissor de conhecimento e que determina deveres, e o aluno como o elemento que recebe o conhecimento e que cumpre os deveres. Em meados da dcada de 80, surgem propostas para o ensino de Histria, voltando para a anlise critica da sociedade brasileira, reconhecendo seus conflitos e abrindo espaos para as classes menos favorecidas como sujeito da Histria, tomando por base alguns ideais marxistas. Um novo programa foi apresentado como realizao do desejo de uma Histria mais critica dinmica, participativa, acabando assim, com a Histria linear, mecanicista, positivista e heroica. Os contedos foram selecionados de modo a corresponder aos objetivos de trabalhar ensino de Histria na perspectiva do rompimento com os pressupostos tradicionais. Deixou-se de privilegiar os grandes fatos polticos e os grandes personagens da Histria oficial, partiriam da luta de classes e das transformaes estruturais para explicar a histria. Nos anos 90 a historiografia realizava um processo de renovao, expondo a influencia cada vez mais ntida da chamada nova histria. Porm, nada disso garante, a rigor, as alteraes sensveis nas prticas cotidianas dos professores, mudanas significativas nas concepes de Histria predominantes, controle sobre a diversidade de apropriaes de contedos e de metodologias. As prticas escolares no so um retrato fiel dos planejamentos. A histria Brasileira utilizou a imagem de heris para afirmar uma identidade nacional. Durante a Era Vargas, a imagem do confidente mineiro Tiradentes era a de um exemplar brasileiro que se sacrificou pela ptria. Tiradentes foi, atravs das escolas e dos meios de comunicao, divinizado. Ele era um exemplar brasileiro, ele era um trabalhador, um pobre (isso para gerar o conformismo social), um patriota, algum que se sacrificou pela liberdade do Brasil (paralelo ao sacrifcio de Cristo). Ele era um modelo a ser seguido, um heri nacional. Tendo isso nas mos Vargas fez com que a populao o venerasse, o tivesse como um heri nacional. A ideia de heri uma das mais variadas formas de possibilidade de controle sobre a populao, por exemplo, ningum questionaria Vargas, um heri nacional.