O papel do brinquedo no desenvolvimento

Captulo do livro A formao social da mente de L. S. Vygotsky.

Pontos para reflexo.

Prazer e brinquedo
As necessidades da criana incluem tudo aquilo que motivo para a ao.
Todo avano est conectado com uma mudana acentuada nas motivaes, tendncias e
incentivos.
A maturao das necessidades um tpico predominante nessa discusso, pois
impossvel ignorar que a criana satisfaz certas necessidades no brinquedo. Se no
entendemos o carter especial dessas necessidades, no podemos entender a singularidade
do brinquedo como uma forma de atividade.
Crianas pequenas, at trs anos: desejos que se realizam imediatamente ou so
facilmente distrados.
Crianas pr - escolares: desejos irrealizveis imediatamente, com a tendncia de querer
realiz-los.
Para resolver essa tenso, a criana em idade pr - escolar envolvese num mundo ilusrio
e imaginrio onde os desejos no realizveis podem ser realizados, e esse mundo o que
chamamos de brinquedo. No brinquedo a criana cria uma situao imaginria.
.... o brinquedo envolvendo uma situao imaginria , de fato um brinquedo baseado em
regras. Ex.: Duas irms brincando de irms: o que na vida real passa desapercebido pela
criana tornase uma regra de comportamento no brinquedo.
Jogo de xadrez: o mais simples jogo de regra transformase imediatamente numa situao
imaginria, no sentido de que, assim que o jogo regulamentado por certas regras, vrias
possibilidades de ao so eliminadas.
O desenvolvimento a partir de jogos em que h uma situao imaginria s claras e regras
ocultas para jogos com regras s claras e situao imaginria oculta, delineia a evoluo
do brinquedo das crianas.
Ao e significado no brinquedo

Crianas at trs anos: os objetos ditam criana o que ela tem que fazer. Os objetos tem
fora motivadora inerente, no que diz respeito s aes de uma criana muito pequena e
determinam o comportamento da criana.
Restries situacionais integrao entre motivao e percepo: toda percepo um
estmulo para a atividade.
No brinquedo, no entanto, os objetos perdem sua fora determinadora ligao entre
percepo e significado.
Criana pr escolar: no brinquedo, o pensamento est separado dos objetos e a ao
surge das idias e no das coisas.
Percepo humana: desde muito cedo integra forma, cor e significado.
Para criana at trs anos: objeto
Significado
Para criana pr escolar: significado
Objeto, mas o objeto est subordinado a ao
No brinquedo, a criana opera com significados desligados dos objetos e aes aos quais
esto habitualmente vinculados; entretanto, uma contradio muito interessante surge, uma
vez que, no brinquedo, ela inclui tambm aes reais. Isso caracteriza a natureza de
transio da atividade do brinquedo: um estgio entre as restries puramente situacionais
de primeira infncia e o pensamento adulto, que pode ser totalmente desvinculado de
situaes reais.
A criao de uma
situao imaginria
Emancipao da criana em
relao s
Restries situacionais:
Significado alienado numa
situao real

Brinquedo: menor esforo

Faz o que gosta
Brinquedo/ prazer
Segue regras e renuncia a aes impulsivas

O atributo essencial do brinquedo que uma regra torna-se um desejo.

O brinquedo cria na criana uma nova forma de desejos. Ensina-a a desejar, relacionando
seus desejos a um eu fictcio, ao seu papel no jogo e suas regras. Dessa maneira as maiores
aquisies de uma criana so adquiridas no brinquedo, aquisies, que no futuro tornar-seo seu nvel bsico de ao real e moralidade.
Separando ao e significado:
Crianas pequenas:
ao
Significado
Crianas pr escolares: Significado
Ao
A criana pode fazer mais do que ela pode compreender.
Uma criana no se comporta de forma puramente simblica no brinquedo; ao invs disso,
ela quer e realiza seus desejos, permitindo que as categorias bsicas da realidade passem
atravs de sua experincia. A criana, ao querer, realiza seus desejos. Ao pensar, ela age.
As aes internas e externas so inseparveis: a imaginao, a interpretao e a vontade
so processos internos conduzidos pela ao externa.
Comportamento humano passa a depender de operaes baseadas em significado, onde as
motivaes que iniciam o comportamento esto nitidamente separadas da realizao.
Operar com o significado das coisas -------desenvolve o pensamento abstrato
Operar com o significado das aes ------- desenvolve a vontade e a capacidade de fazer
escolhas
Como a criana se desloca de um objeto para outro de uma ao para outra?
um movimento no campo do significado, mas uma escolha afetiva e no lgica.
Concluso
O brinquedo um fator importante no desenvolvimento mas no predominante. No
brinquedo a criana sempre se comporta alm do comportamento habitual, o brinquedo
contm todas as tendncias do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo
uma grande fonte de desenvolvimento.
Como muda o brinquedo?
Inicialmente o brinquedo mais a memria em ao do que uma ao imaginria nova.
incorreto definir o brinquedo como uma atividade sem propsito. Nos jogos atlticos, o
propsito decide o jogo e justifica a atividade. O propsito, como objetivo final, determina a
atitude afetiva da criana no brinquedo.
Brinquedos com regras quanto mais rgidas, maior a ateno da criana, maior a
regulao da sua atividade.
Idade escolar: separao entre trabalho e brinquedo. As atividades mais do tipo atltico,
mas o brinquedo no desaparece, permeia a atitude em relao realidade.
A essncia do brinquedo a criao de uma nova relao entre o campo do significado e o
campo da percepo visual ou seja, entre situaes no pensamento e situaes reais.