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Proposta:
Objetivo: Esta aula tem como objetivo fazer os alunos tomarem conhecimento das
ideias dos gregos sobre constituio da matria de modo que percebam que h muito
tempo j havia se pensado em tomos, salientando o carter no linear da Cincia,
bem como ressaltar o papel relevante das evidncias para a aceitao de um modelo,
uma vez que nesta poca as evidncias para o modelo atomstico da matria no
suportavam este modelo. Por outro lado, a teoria dos quatro elementos apresentava
fortes evidncias que eram capazes de suportar este modelo, e por isto ele prevaleceu
por muito tempo.
Desenvolvimento da aula:
Parte 1: Os alunos iro se reunir em grupo para realizar a leitura do texto abaixo, e
responder as questes que so referentes ao texto.
1. O texto apresenta duas ideias dos filsofos gregos para explicar a constituio
da matria, uma associada ao filsofo Aristteles, e a outra associada a
Demcrito, Leucipo e Epicuro. Em sua opinio, qual destas ideias mais
prxima da concepo que a cincia moderna tem sobre a natureza ntima da
matria? Explique.
Cada grupo ser questionado sobre suas respostas a fim de promover uma
discusso, salientando a importncia das evidncias para a aceitao de um modelo.
A partir das respostas dos alunos tambm ser possvel discutir a no linearidade da
Cincia, uma vez que uma ideia prxima da que temos atualmente j havia sido
pensada h muito tempo atrs e, no entanto no foi aceita nesta poca.
Desenvolvimento da aula:
Parte 1: Leitura do texto sobre Dalton e seu modelo atmico
Os alunos devem ler o texto abaixo que contar brevemente sobre a vida de
Dalton e sobre seu modelo atmico. E em seguida, responder a questo ao final do
texto.
Tendo ensinado numa escola para jovens a partir de 1778, John passou a
trabalhar na lavoura quando a escola fechou. Em 1793, John foi nomeado professor
de matemtica e filosofia natural no New College, em Manchester, cidade onde
viveria pelo resto de sua vida. Aposentando-se em 1799, John conquistava o
necessrio para sua sobrevivncia dando aulas particulares. Sua educao formal
no chegou ao nvel universitrio, mas ele sempre demonstrou muita determinao e
grande predileo por Matemtica. Era daltnico (o distrbio da vista que determina a
incapacidade de perceber certas cores, especialmente o vermelho, foi batizada de
daltonismo em sua homenagem.)
Estudando os gases da atmosfera, Dalton descobriu a Lei das Presses
Parciais. Esta lei diz que se dois gases denominados A e B esto em um mesmo
recipiente, no h repulso entre A e B (somente entre A e A e entre B e B). Esta Lei
levou Dalton a propor um modelo atmico para o tomo. Pois, segundo ele a
independncia de um gs em relao a outro, seria devido aos diferentes tamanhos
das partculas que os constituam.
Assim, em 1803 John Dalton retomou a hiptese atmica para explicar o
comportamento dos diversos gases. Dalton acreditava que a matria seria constituda
por tomos indivisveis e espaos vazios, assim como Leucipo, Demcrito e Epicuro
acreditavam. Desta forma surgiram pela primeira vez os smbolos atmicos, frmulas
atmicas e pesos relativos do que ele ainda chamava de partculas ltimas.
Figura 2 - Verso elaborada dos smbolos criados por Dalton para os elementos e seus compostos.
A primeira comunicao oral de Dalton a respeito de sua teoria foi lida por ele na
Sociedade Literria e Filosfica de Manchester em 21 de outubro de 1803. Sua
publicao deveu-se inicialmente a seu amigo Thomas Thomson (1773-1852) que,
aps ouvi-la do autor em 1804, decidiu apresent-la, com o devido crdito, em seu
livro System of Chemistry, publicado em 1807.
Questes:
Haver uma discusso sobre este modelo atmico, e dever ser retomado o
fato de que a ideia de tomos vem da Grcia antiga, e que agora as evidncias
suportavam o modelo de tomos, o que no ocorreu anteriormente. Apontando
tambm a no linearidade da Cincia.
Objetivos: Esta aula tem como objetivo realizar um experimento para que os alunos
cheguem concluso que existem cargas na matria. Isto servir para mostrar a
limitao do modelo de Dalton. Os alunos tambm iro elaborar um modelo que seja
suportado pelas evidncias que eles tiveram contato durante o experimento.
http://www.youtube.com/watch?v=_Pwrvn2Zl5U
Parte 6 : Questionrio
2. Com base nas informaes dadas no texto e no vdeo, por que voc acredita
que os estudos que levaram ao modelo de Thomson foram conduzidos? Ser
que ele queria refutar o modelo de Dalton, ou ele tinha outros objetivos?
Justifique sua resposta.
Parte 7: Discusso
Com base nas respostas dadas as questes anteriores ser promovida uma
discusso, a fim de esclarecer para os alunos o modelo de Thomson e mostrar que
Thomson no tinha a inteno de refutar o modelo de Dalton. Mostrando assim o
carter no linear da Cincia e ressaltar o papel das evidncias para a validao de
modelos.
Questes:
1. O texto nos mostra que vrios cientistas se envolveram nos estudos do raio x e
da radioatividade. Em sua opinio, a colaborao entre os cientistas ajudou
nestas descobertas? Explique.
2. Com base no texto acima, voc acredita que mesmo tendo se equivocado com
relao s radiaes emitidas pelo urnio, Becquerel teve alguma contribuio
para o conhecimento da radioatividade? Justifique.
O experimento de Rutherford
Questo
Considerando o que foi dito acima, o que voc acha que aconteceria com a trajetria
das partculas alfa, de acordo com o modelo atmico de Thomson? Elas passariam
pela lmina de ouro, ou seriam repelidas?Justifique.
Questo
Estes resultados podem ser explicados pelo modelo atmico de Thomson?
Justifique.
Proponha um modelo que represente a estrutura do tomo e que seja coerente com
as observaes feitas por Rutherford e seus alunos Geiger e Marsden.
Este vdeo mostra a difrao ocorrida na luz branca pela passagem por um prisma.
Questo:
Como vocs explicariam as diferentes cores observadas quando a luz branca passa
pelo prisma?
Neste momento dever ser discutido que a luz do sol um tipo de onda
eletromagntica e pode ser decomposta nas cores que podemos ver.
Evento 3: Questes
1. Por que foi necessrio a chama para que as substncias emitissem cor?
O que a chama est fornecendo s substncias?
2. Por que cada substncia apresenta uma cor diferente quando entra em contato
com a chama?
Observem que todas as substncias queimadas possuem cloro em sua
constituio. Pensando neste sentido, o que pode ser responsvel pelas cores
diferentes?
Objetivo: Esta aula tem como objetivo fazer com que os alunos compreendam que o
modelo de Rutherford no explica a estabilidade do tomo, e tambm o espectro de
emisso do hidrognio. Alm disso, discutir como o espectro de hidrognio uma
evidncia que sustenta o modelo atmico de Bohr, e assim trabalhar o quanto
importante a relao evidencia-modelo na cincia.
Questo:
Pensando neste sentido, o que poderia acontecer com os eltrons que esto em volta
do ncleo?
Como vocs podem perceber, Bohr foi bolsista com Thomson, e trabalhou
tambm junto a Rutherford. Isto mostra pessoal, que todos conviveram juntos, na
mesma poca. Isto quer dizer que a Cincia no segue uma ordem cronolgica, e no
linear.
Questo:
Imaginem uma bola lanada para cima. O que ocorre com a energia cintica e
potencial da mesma?
Da mesma forma que ocorre com as energias na bola lanada para cima, nos
tomos os eltrons tendem a permanecer em um estado de menor energia,
denominado estado fundamental. Quando, por algum processo, o tomo recebe
energia, ele passa para o estado excitado. Entretanto, a situao de menor energia a
mais estvel e, por isso, os eltrons emitem a energia anteriormente recebida na
forma de luz. As substncias utilizadas no teste da chama tm muitos eltrons, para
estudar melhor estas transies, vamos tomar como base o tomo de hidrognio que
possui apenas um eltron.
Questo:
Se o tomo de Hidrognio possui um nico eltron, como pode ser explicado que seu
espectro apresente tantas bandas (denominao de cada regio contnua do
espectro)?
n=7
E n=6
n=5
n=4
n=3
n=2
n=1
Questo:
Quanto mais longe o eltron estiver do ncleo, isto , quanto maior for o raio de
seu nvel, maior ser a sua energia potencial e, consequentemente, maior a sua
energia total. Podemos dizer, ento, que os nveis se dispem em ordem crescente de
energia a partir do ncleo.
Da mesma forma que ocorre com as energias na bola lanada para cima, nos
tomos os eltrons tendem a permanecer em um estado de menor energia,
denominado estado fundamental. Sendo assim, o estado fundamental para o tomo de
Hidrognio aquele em que seu eltron est no nvel mais interno. Quando este
eltron recebe energia e atinge um dos nveis mais externos o tomo fica em um
estado excitado. Em um sistema constitudo por inmeros tomos de Hidrognio, a
energia recebida pelo eltron de cada um desses tomos pode ser diferente, isto , o
eltron de um tomo pode receber energia suficiente para atingir o segundo nvel,
enquanto o de outro tomo pode receber energia suficiente para atingir o terceiro
nvel, e assim por diante. A Figura 3 representa todas essas transies. Projetar
imagem.
n =7
E n =6
n =5
n =4
n=3
n=2
n=1
Quando subimos uma escada, a energia necessria para vencermos cada degrau
funo da altura do mesmo.
Se a quantidade de energia envolvida neste processo for inferior necessria, ser
possvel subir o degrau?
Questo:
Pensando no que foi discutido aqui, como vocs explicariam o fato de o espectro de
hidrognio apresentar vrias bandas?
n=7
E n=6
n=5
n=4
n=3
n=2
n=1
Questo:
Pensando no que foi discutido at aqui, como vocs explicam as diferentes cores
observadas no experimento da chama?
Em cada substncia existe um elemento diferente e cada um deles apresenta um
certo nmero de eltrons. Para a ocorrncia de diferentes cores, a energia envolvida
em cada transio de eltrons deve ser diferente. Isto pode ser explicado se
considerarmos que em cada tomo os eltrons se distribuem em diferentes nveis.