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Modelo RVC-NS-09

Cultura, Lngua e Comunicao - CLC


CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento
e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: EQUIPAMENTOS DOMSTICOS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Actuar face aos Tipo I Identificar no conjunto variado de electrodomsticos * Indica a utilizao da cmara de vdeo; mquina fotogrfica; computador, telemvel,
Lidar com equipamentos e sistemas tcnicos em contexto privado acedendo multiplicidade de

equipamentos e sistemas disponveis em contexto privado, os equipamentos que so rdio gravador para criar coisas novas (arranjos fotogrficos, em filmes, gravao de
tcnicos usados em igualmente mobilizados na produo de bens culturais e artsticos colectneas de msica), explorando os motivos que o levaram a produzir estes
contexto domstico, (por exemplo, cmaras de vdeo). elementos
identificando o seu potencial Tipo II Compreender que os diversos equipamentos tcnicos e * Sabe que alguns equipamentos tcnicos possibilitam o acesso Arte e Cultura;
CULTURA

criativo e favorecendo o tambm o seu eventual uso combinado esto relacionados com * As suas escolhas artsticas e culturais so/foram influenciadas pelo uso de EST;
cruzamento entre arte, expresses culturais e artsticas dotadas de diferentes nveis de * Compreende que o uso combinado de vrios EST (p. ex. cmara de filmar/mquina
cultura e quotidiano, criando complexidade. fotogrfica e computador) podem possibilitar criaes artsticas
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE: FICHA-EXEMPLO:

ainda a possibilidade de
uma mais activa Tipo III Explorar o desenvolvimento de interesses e disposies
participao (prticas e criativas no mbito de iniciativas de sensibilizao para as artes e
* Produziu trabalhos fotogrficos ou filmes para exposies (deve documentar e
consumos culturais) dos cultura, como o caso, designadamente, das actividades
explicar como fez)
desenvolvidas pelos servios educativos de entidades culturais e
funes que comportam e reconhecendo a sua dimenso criativa

cidados.
artsticas (museus, centros de arte, cineteatros, entre outras).
DR1 CONTEXTO PRIVADO

OS ELECTRODOMSTICOS

Tipo I Identificar as unidades de significao necessrias


compreenso de textos, do domnio privado, relacionados com a
Actuar face aos * Distingue textos de instruo de outros tipos textuais (indica algumas diferenas);
resoluo de problemas da vida pessoal, em particular no
equipamentos tcnicos no
manuseamento de electrodomsticos.
contexto domstico
LNGUA

* Compreende as instrues que l, seguindo os diferentes passos para colocar o


interpretando correctamente Tipo II Compreender os sentidos dos textos, tendo em ateno
equipamento em funcionamento e/ou resolver um problema.
instrues contidas em as realizaes lingusticas usadas para exprimir instrues,
* Descreve a maior ou menor dificuldade na leitura da linguagem tcnica (como as
manuais de utilizao em incluindo uso de desenhos e diagramas.
ultrapassa?)
lngua portuguesa e/ou
Tipo III Intervir, interagindo oralmente e por escrito, com a
lngua estrangeira. * Explica a forma de funcionamento e/ou de resoluo de problemas com um qualquer
finalidade de resolver problemas relativos montagem e uso de
EST (avarias, modo de utilizao, montagem)
equipamentos domsticos.
Actuar no contexto
domstico face aos Tipo I Identificar com preciso as caractersticas dos * Indica caractersticas dos EST utilizados em casa que possibilitam a comunicao
equipamentos tcnicos que equipamentos de comunicao para uso domstico. (p. ex. telefone/telemvel/televiso/rdio)
possibilitam a comunicao
COMUNICAO

entre indivduos,
Tipo II - Compreender e fazer a anlise de informao em
compreendendo o seu papel * Explica como que adquiriu um determinado EST (que informao consultou; se fez
e reconhecendo as suas suportes diversos, relacionada com as vantagens da aquisio e
comparaes com outros; que caractersticas valorizou; quais as vantagens, entre
diferentes funes uso de diferentes equipamentos domsticos na rea da
outros).
(telefones, telemveis, comunicao.
intercomunicadores,
televisores, rdios, Tipo III Interagir, utilizando informao adequada aos efeitos * Falou com tcnicos especializados ou vendedores para explicitar as caractersticas
computadores, (entre pretendidos, em matria de equipamentos de uso domstico. de um EST pretendido (como procedeu?)
outros).

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Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento
e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: EQUIPAMENTOS PROFISSIONAIS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Agir perante equipamentos e sistemas tcnicos em contexto profissional conjugando saberes especializados

Actuar perante Tipo I Identificar o conjunto de equipamentos tcnicos que * Identifica as caractersticas de um EST com o qual trabalha na sua actividade
equipamentos do contexto integram a mecnica de cena em salas de espectculos. profissional
profissional de modo a
CULTURA
e rentabilizando os seus variados recursos no estabelecimento e desenvolvimento de contactos

dominar o seu Tipo II Compreender as funcionalidades especficas dos diversos


funcionamento e a tipos de motores relacionando-as com diferentes possibilidades de * Compreende, explicando, o funcionamento de um EST com o qual trabalha
conseguir articular concepo de cenrios.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

competncias prprias com


as de outros profissionais Tipo III Relacionar a mecnica de cena com as outras dimenses * Reconhece o seu papel no seio da empresa onde trabalha e o grau de
especializados. do funcionamento das salas de espectculos, designadamente dependncia/independncia de outros profissionais e/ou outros EST (p. ex. o
iluminao e sonorizao cnicas. trabalho numa linha de montagem).
DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL

Tipo I - Identificar contedos relacionados com o tema, a partir de * Distingue textos de instruo de outros tipos textuais (indica algumas diferenas);
indcios vrios, realizando operaes de pr-leitura/ escuta/ * Expe a forma como aprendeu a trabalhar com EST em contexto profissional e
Actuar face aos visionamento. como resolve problemas no seu funcionamento
equipamentos tcnicos no
Tipo II - Compreender os sentidos dos textos (orais e escritos), * Compreende as instrues que l, seguindo os diferentes passos para colocar o
OS MOTORES

contexto profissional
LNGUA

reconhecendo a eficcia dos meios lingusticos utilizados na equipamento em funcionamento e/ou resolver um problema.
interpretando correctamente
expresso de instrues, para a montagem e uso de equipamentos, * Descreve a maior ou menor dificuldade na leitura da linguagem tcnica (como as
instrues contidas em
em contexto profissional. ultrapassa?)
manuais de utilizao em
lngua portuguesa e/ou Tipo III - Interagir relacionando, a partir do tema, textos informativos
* Explica a forma de funcionamento e/ou de resoluo de problemas com um
lngua estrangeira. com textos expressivos e criativos, reflectindo sobre o
qualquer EST (avarias, modo de utilizao, montagem) (ESTE CE PODE SER
funcionamento da lngua no tipo de textos referidos,
EVIDENCIADO TAMBM NO CONTEXTO PRIVADO)
designadamente a significao lexical.
Tipo I - Identificar os contedos, em suporte virtual, necessrios * Explica de que forma estabelece a comunicao com os outros em contexto
Actuar no contexto obteno de informao sobre assuntos de estudo (ou de interesse) profissional, indicando se utiliza um ou mais EST
profissional face aos relacionados com o tema. * Identifica um ou mais EST que permitem a comunicao em contexto profissional
diferentes equipamentos
COMUNICAO

* Compreende e distingue os diferentes tipos de informao que recebe no local de


tcnicos que possibilitam a Tipo II Compreender a informao recolhida em vrios
trabalho (p. ex. legislao, marcao de reunies, encomendas, documentos
comunicao entre suportes/meios de comunicao, organizando-a para estudo de
relacionados com a Segurana e Higiene no Trabalho, entre outros)
indivduos compreendendo temas/ assuntos da actualidade, de interesse individual ou colectivo,
* Indica a forma como gere e organiza a informao que recebe em contexto
o seu funcionamento para posterior utilizao da mesma.
profissional.
(telefones, telemveis, redes * Explica como comunica com os outros em contexto profissional e quais os EST a
internas e externas, Tipo III Interagir, utilizando correctamente a informao de vrios que recorre para o efeito.
extenses, microfones, suportes e utilizando vrios suportes/meios, com vista aquisio * Revela conhecer os EST que melhor se adequam aos diferentes contactos que
entre outros). e/ou uso de equipamentos tcnicos, em contexto profissional. estabelece em contexto profissional (potenciando e adequando as suas
funcionalidades.

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Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento
e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: UTILIZADORES, CONSUMIDORES E RECLAMAES EXEMPLOS
EVIDNCIA
* Identifica diferentes modalidades de assistncia tcnica s quais possa ter
Tipo I Identificar diversas modalidades de assistncia tcnica e
recorrido (p. ex. assistncia telefnica, via postal, ao domiclio, por contrato, entre
seus agentes, em contextos/consumos culturais.
Utilizar conhecimentos sobre equipamentos e sistemas tcnicos para facilitar a integrao, a

Actuar no sentido de estar outras)


apto a lidar com alguns Tipo II Dominar formas de assistncia tcnica disponibilizada
CULTURA
* Associa diferentes formas de assistncia tcnica a diferentes EST (revelando
aspectos mais inovadores pelos prprios equipamentos e sistemas tcnicos, explorando,
conhecer os melhores meios para resolver situaes, de acordo com os diferentes
no funcionamento de designadamente, a interactividade em contextos de prticas
EST)
equipamentos culturais e culturais.
percebendo as suas
Tipo III Compreender a diversidade de formas de assistncia * Reconhece e explica as razes da existncia de diferentes formas de assistncia
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

virtualidades.
tcnica tendo em conta os contextos institucionais do campo tcnica para diferentes EST (p. ex. distingue duas formas de assistncia tcnica s
DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

cultural. quais j recorreu, explorando os procedimentos que adoptou)


Tipo I Identificar informao relacionada com o tema em textos/
* Identifica os elementos e a estrutura de um texto de reclamao e/ou sugesto (a
documentos utilizando mltiplos indcios: plano, paginao, ttulos,
argumentao utilizada, que pode recorrer ao texto escrito, imagens, esquemas,
Actuar numa situao de conectores, pargrafos, esquemas, quadros, imagens fixas ou
A ASSISTNCIA TCNICA

entre outros)
relao institucional animadas e mapas.
redigindo/apresentando Tipo II Compreender e analisar as formas de tratamento,
comunicao e a interveno em contextos institucionais

LNGUA

oralmente ou por escrito, em registos de lngua, registo formal e informal, oral e escrito, de * Compreende a necessidade de organizar e adequar o discurso (escrito e/ou oral)
lngua portuguesa e/ou acordo com o posicionamento do sujeito face ao outro na situao s diferentes pessoas/instituies a que recorre para reclamar/sugerir algo.
lngua estrangeira, uma de comunicao (compra, reclamao).
reclamao e/ou sugesto, Tipo III Interagir oralmente e por escrito em situaes, por
elaborada de forma exemplo, de reclamao, aplicando correctamente as regras do
* Produz(iu) oralmente e/ou por escrito uma reclamao ou sugesto, utilizando
argumentativa. funcionamento da lngua, destacando ideias, eliminando
correctamente a estrutura e as regras lingusticas deste tipo de texto.
ambiguidades e modalizando o discurso caso a comunicao
estabelecida o exija.

Tipo I Identificar o tipo (ou tipos) de equipamento de * Identifica os EST que melhor se adequam s diferentes situaes de comunicao
Actuar em situaes de
relacionamento com instituies comunicao aconselhvel para diferentes interaces, tendo em com diferentes instituies (o acesso, a resoluo de problemas, o atendimento
privadas ou pblicas conta as caractersticas e funes dos equipamentos. mais rpidos que permitem).
COMUNICAO

compreendendo as mudanas
ocorridas nas formas de Tipo II Compreender os procedimentos da adequao dos * Compreende que o sucesso da comunicao com diferentes instituies depende
comunicao pelo meios aos fins em vista, nomeadamente, na comunicao com da escolha adequada de determinado EST (p. ex. maior eficincia e rapidez; melhor
desenvolvimento dos
equipamentos tcnicos e entidades pblicas ou privadas. acesso e resoluo de problemas).
contextualizando a sua
interveno face ao leque de
Tipo III - Interagir, com recurso a vrios suportes/meios de
escolhas possveis (correio comunicao, tendo conscincia das convenes sociais, dos * Comunica com diferentes instituies, adequando o discurso situao (p. ex.
electrnico, fax, telefone, comportamentos rituais singulares ou colectivos da comunidade a diferentes instituies, devido sua natureza, exigem diferentes formas de
internet, etc.). que pertence e da adequao do discurso situao tratamento)
comunicativa.

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Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento
e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: TRANSFORMAES E EVOLUES TCNICAS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Actuar nos consumos Tipo I Identificar os principais momentos na evoluo da tcnica * Identifica diferentes momentos da evoluo dos EST, sobretudo dos que permitem
Relacionar transformaes e evolues tcnicas com novas formas de acesso informao, cultura e ao conhecimento

culturais e artsticos tendo fotogrfica. o acesso Arte e Cultura


em conta que a
incorporao de Tipo II Distinguir a diversidade de usos da fotografia, no que se
CULTURA

equipamentos e sistemas * Distingue diferentes utilizaes dos EST, que permitam aceder produo artstica
refere a contextos e finalidades (artsticas ou no). Compreender o
tcnicos na cultura e nas e cultural
lugar da fotografia em projectos artsticos multidisciplinares.
artes promoveu o acesso
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

mais generalizado aos bens


e levou a transformaes na Tipo III Explorar o acesso a obras de arte por via da reproduo
* Explorar as vantagens e desvantagens entre o acesso directo e aquele atravs
relao entre diferentes fotogrfica e contrapor tal experincia com a do contacto directo
dos EST, Cultura e Arte.
gneros artsticos. com as mesmas obras (atravs da visita a museus).
DR4 ESTABILIDADE E MUDANA

Actuar em contextos sociais Tipo I Identificar, em textos/ documentos (sumrio, captulos,


alargados atravs da
ttulos, cones, ligaes de hipertexto,..) informao sobre a * Identifica, em diferentes tipos de textos, informao sobre a evoluo dos EST.
formulao oral e/ou escrita
proporcionado tambm pelos novos suportes tecnolgicos de comunicao

evoluo dos equipamentos.


A FOTOGRAFIA

de uma opinio
fundamentada, em lngua Tipo II - Compreender e organizar a informao recolhida em
* Compreende e organiza informaes recolhidas em textos e esquemas, para
LNGUA

portuguesa e/ou lngua resumos, esquemas e mapas semnticos de textos de vrias


posterior utilizao
estrangeira, sobre o papel e pocas, com vista sua posterior utilizao.
as consequncias das
evolues dos Tipo III - Interagir oralmente e por escrito, evidenciando uma
equipamentos tcnicos na opinio sobre o papel e as consequncias das transformaes e * Manifesta a sua opinio sobre o impacto das transformaes e evolues tcnicas
organizao da vida em evolues tcnicas na formao pessoal e social do indivduo e em termos pessoais e culturais.
sociedade e nos usos da nas transformaes lingusticas e culturais.
lngua.
Tipo I - Identificar a intencionalidade comunicativa de informao
Actuar face s evolues e relacionada com o tema, veiculada atravs de diversos tipos de * Identifica as mudanas ocorridas nos media, devidas s evolues dos EST
transformaes dos meios de comunicao.
COMUNICAO

equipamentos tcnicos Tipo II - Compreender os diferentes cdigos utilizados pelos


compreendendo a sua * Compreende os diferentes meios utilizados pelos media para promover os EST (p.
diferentes media na valorizao e promoo de diferentes
relao com as mudanas ex. publicidade sobre EST; documentrios; entre outros)
equipamentos e sistemas tcnicos da rea da comunicao.
ocorridas nos diferentes
meios de comunicao
social (mudanas na TV, na Tipo III - Interagir, debatendo as mudanas operadas nos diversos * Expe as consequncias das evolues tcnicas nos diferentes media
rdio e no cinema). meios de comunicao social e as consequncias da derivadas (implicaes na circulao da informao: maior acessibilidade, rapidez,
na circulao da informao. diversidade, entre outros)

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Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)

Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e
argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: CONSUMO E EFICINCIA ENERGTICA EXEMPLOS
EVIDNCIA

Tipo I Identificar os gastos energticos relacionados com


Actuar perante os consumos * Identifica os gastos energticos dos equipamentos domsticos (sobretudo
equipamentos variados (televiso, leitor de CDs, videogravador,
culturais em contexto aqueles relacionados com a cultura (TV, rdio, leitores de DVD, entre outros)
computador, entre outros) accionados em consumos culturais.
privado e domstico
CULTURA
Regular consumos energticos aplicando conhecimentos tcnicos e competncias

aplicando conhecimentos
tcnicos e procurando evitar * Distingue diferentes opes em termos de consumos energticos
Tipo II Comparar e discutir situaes e opes diversas em termos
desperdcios energticos de * Revela capacidade de escolha de equipamentos de acordo com os seus gastos
de consumos culturais e respectivos dispndios energticos.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

modo a poder contribuir energticos.


para a qualidade do
ambiente. Tipo III Relacionar gastos energticos, prticas culturais e estilos de * Avalia o seu comportamento como consumidor energtico
vida. * Relaciona gastos energticos com o estilo de vida.
DR1 CONTEXTO PRIVADO

OS GASTOS ENERGTICOS

Tipo I - Identificar actos ilocutrios que permitam a sensibilizao, em


* Identifica, em textos orais e/ou escritos, as intenes de mensagens
contexto privado, da conteno dos gastos energticos, (como por
relacionadas com a poupana energtica.
Actuar em contextos exemplo, com a utilizao de energias e de electrodomsticos).
privados, atravs da
LNGUA

interpretao de smbolos Tipo II Compreender, atravs da leitura, escuta e visionamento de


* Compreende smbolos relacionados com os gastos energticos (p. ex.
relacionados com o informao, smbolos e outros elementos significantes que conduzam
interpreta a classe energtica dos equipamentos)
consumo e eficincia reduo de consumos, em contexto privado.
energtica e sua aplicao
na vida quotidiana. Tipo III - Intervir, usando marcas lingusticas da argumentao, no
* Apresenta a forma como convence os outros a adoptarem prticas de
sentido de convencer outros elementos a prticas de economia
economia energtica (razes, vantagens, entre outros)
energtica.

Tipo I Identificar intenes comunicativas associadas


* Identifica diferentes mensagens associadas a consumos energticos eficientes
necessidade da transmisso de informao sobre os consumos
Actuar em situaes de (p. ex. transmitidas nos media) e as suas intenes.
energticos eficientes.
COMUNICAO

comunicao interpessoal
produzindo e transmitindo * Compreende as razes da existncia de mensagens de sensibilizao para
informao clara e Tipo II Compreender a importncia e os modos de transmisso de
consumos energticos eficientes, em vrios media (publicidade que v ou l,
informao deste gnero, atravs dos meios tecnolgicos disponveis.
interpretativas

tecnicamente correcta sobre documentrios sobre o tema, entre outros)


consumos energticos
eficientes no contexto * Descreve como promove junto dos outros boas prticas, em termos de
Tipo III Interagir, com adequao lingustica a vrios tipos de
privado. poupana energtica.
receptores, para a criao de boas prticas no quotidiano, em termos
* Descreve as medidas que adopta para preservar o ambiente (onde e como as
de poupana energtica.
aprendeu, como as implementa, que importncia lhes d, entre outros)

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Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)

Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e
argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica.

CRITRIOS DE
COMP TEMA: RESDUOS E RECICLAGENS EXEMPLOS
EVIDNCIA

* Identifica diferentes processos de reciclagem (adoptados na produo artstica


Agir de acordo com a percepo das implicaes de processos de reciclagem em contexto profissional, reconhecendo a

Tipo I Identificar diversos processos de reciclagem usados por


ou outra)
artistas, designers, tcnicos educacionais, entre outros.
* Reconhece a utilizao de materiais reciclados em diversos contextos
Actuar reconhecendo o * Utiliza materiais reciclados no seu quotidiano (indicando as razes para tal
CULTURA

Tipo II Saber adequar o uso de materiais usados s diferentes


crescente recurso a atitude)
linguagens artsticas e aos resultados pretendidos.
processos de reciclagem de * Distingue diferentes materiais reciclados e as situaes em que so utilizados
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

materiais usados no * Relaciona a reciclagem com as preocupaes polticas e sociais em termos


trabalho artstico e cultural. ambientais.
Tipo III Explorar as preocupaes sociais e polticas que podero
* Promove o uso de materiais reciclados (indicando as razes para tal
estar associadas, em alguns universos e movimentos artsticos,
comportamento)
integrao de materiais usados na produo de obras de arte.
DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL

* Produz objectos a partir de materiais reciclados (expondo as razes para essa


atitude)
mais-valia da sua utilizao, recorrendo comunicao de mensagens eficazes

OS MATERIAIS USADOS

Actuar em contextos
profissionais diversos Tipo I Identificar formas verbais, como por exemplo as de
* Identifica, em textos orais ou escritos, palavras relacionadas com a reciclagem
produzindo indicaes planificar, respeitar, separar (os lixos) e reciclar.
precisas e claras, oralmente
LNGUA

e/ou por escrito, sobre Tipo II Interpretar leituras longas sobre prticas de reciclagem de * Interpreta textos (orais ou escritos) sobre prticas de reciclagem (entrevistas,
prticas de reciclagem de materiais. reportagens
materiais usados (papel, Tipo III Interagir profissionalmente, usando campos semnticos da
plsticos, metais, pilhas, * Explica de que forma convence os outros a adoptar prticas de reciclagem e a
rea dos resduos e reciclagens, motivando outros elementos a
e/ou outros especficos de preservarem, de uma maneira geral, o meio ambiente
actuarem de forma adequada preservao do meio.
actividades industriais).
Actuar de acordo com as Tipo I Identificar a entoao, as pausas, a organizao lgica das * Identifica, em campanhas publicitrias, mensagens com contedo ambiental e
mensagens emitidas na ideias em mensagens emitidas na publicidade institucional, sobre a forma como esto organizadas.
publicidade institucional dos prticas de reciclagem. * Identifica, na sua empresa, procedimentos de defesa ambiental
COMUNICAO

mass media de apelo s


* Compreende em textos (orais e/ou escritos) mensagens sobre questes
prticas de reciclagem de
Tipo II Compreender a importncia do discurso individual oral, em ambientais (indicando o que aprende com elas e a influncia que tm nos seus
materiais usados,
contexto profissional, (como por exemplo em reunies de hbitos)
compreendendo a sua
associaes e sindicatos) para o desenvolvimento sustentvel global. * Compreende mensagens transmitidas na empresa sobre questes ambientais
importncia para o
(de que forma influenciam o seu trabalho)
desenvolvimento
* Relaciona o comportamento ecolgico da empresa, com as preocupaes
sustentvel e para a Tipo III Relacionar a responsabilidade ambiental das empresas com
ambientais globais.
responsabilidade ambiental as suas prticas dirias, a nvel da preservao do ambiente com a
* Descreve de que forma a empresa adopta medidas de defesa do ambiente e a
das empresas. influncia das campanhas de publicidade.
importncia que esse facto tem para o ambiente local e global.

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Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)

Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e
argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: RECURSOS NATURAIS EXEMPLOS
EVIDNCIA
* Reconhece diferentes recursos naturais existentes no local de residncia ou com
Tipo I Identificar formas diferenciadas de patrimnio natural. os quais j contactou (p. ex. em viagens).
Actuar reconhecendo a * Identifica as diferentes formas de patrimnio natural (florestas, rios, fauna@)
importncia da salvaguarda
CULTURA
Tipo II Compreender o lugar dotado de menor ou maior * Compreende a importncia e a influncia do patrimnio natural em projectos
Agir perante os recursos naturais reconhecendo a importncia da sua salvaguarda e

dos recursos naturais quer


para o ordenamento centralidade do patrimnio natural em projectos urbansticos, urbansticos, tursticos, entre outros (p. ex. turismo de natureza, restries ao
territorial quer para a arquitectnicos, tursticos, entre outros. desenvolvimento de projectos urbansticos inseridos em parques naturais,@)
afirmao da identidade dos
Tipo III Explorar a importncia da preservao do patrimnio * Associa a preservao da natureza ao desenvolvimento e/ou manuteno de
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

lugares.
natural para o desenvolvimento continuado de prticas culturais e tradies e afirmao da identidade dos lugares (p. ex. iniciativas como a Semana
DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

para a afirmao da identidade sociocultural das localidades. da Floresta; as vindimas; o cozido das furnas, @)

Tipo I Identificar marcas num texto explicativo em que se


fundamente e reforce uma ideia a favor ou contrria a uma * Identifica num texto palavras, expresses ou imagens que transmitem ideias a
interveno no plano ambiental, (como por exemplo, ttulo e favor e/ou contra a interveno em recursos naturais
O PATRIMNIO NATURAL

Actuar individual ou subttulo, sublinhados, fotografias, vocabulrio adequado, etc.).


colectivamente atravs da
Tipo II Compreender o uso das formas de tratamento a nvel
LNGUA
participando em actividades visando a sua proteco

expresso oral e/ou por


das instituies para uma correcta interveno no mbito do oral e
escrito de uma ideia * Compreende diferentes formas de tratamento para lidar com as instituies (p. ex.:
do escrito (como, por exemplo, um processo de interveno e
fundamentada de apoio ou num debate pblico, na correspondncia, entre outros)
debate pblico sobre a construo de uma barragem ou uma
oposio a uma interveno
incineradora).
em recursos naturais.
Tipo III Interagir individual ou juntamente com outros elementos,
enviando cartas de agradecimento ou de protesto para diferentes * Produz documentos para comunicar com diferentes instituies (sobre questes
instituies sobre assuntos relacionados com a interveno em ambientais)
recursos naturais.
Tipo I Identificar direitos individuais e colectivos a partir da
* Identifica direitos e deveres a partir de legislao relativa ao ambiente
leitura de partes da constituio portuguesa que se prendam com
(Constituio; leis; ou outros)
Actuar civicamente a preservao do patrimnio natural.
COMUNICAO

apropriando-se dos direitos


e deveres individuais e/ou Tipo II Compreender diversas tipologias de textos de
* Compreende diferentes tipos de texto alusivos s questes ambientais
colectivos que regulam a interveno, visando a proteco dos recursos naturais, face a
(reportagens, entrevistas, crnicas, artigos de apreciao crtica, @)
vida em sociedade, e em outros indivduos ou instituies sociais.
particular, a proteco dos
Tipo III Interagir com a produo de textos, em jornais locais ou * Produz textos alusivos preservao do ambiente (eventualmente para jornais,
recursos naturais.
regionais, motivando a preservao de espaos naturais que blogues, @)
potenciem postos de trabalho que favoream uma distribuio * Produz documentos, relacionando o esforo da preservao ambiental com a
humana mais equilibrada no territrio nacional. criao de empregos e o melhor ordenamento territorial

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Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)

Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e
argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: CLIMA EXEMPLOS
EVIDNCIA
Tipo I Identificar tipos diferentes de paisagens, bem como os
Agir de acordo com a compreenso dos diversos impactos das alteraes climticas nas

elementos que nelas remetem para, designadamente, rea * Identifica os impactos das alteraes climticas na paisagem (reas urbanas,
urbana, espao rural, concentrao populacional, desertificao, rurais, florestais, desertificadas, entre outras)
alteraes climticas.
Actuar percepcionando a
Tipo II Compreender a evoluo da paisagem de um lugar um
CULTURA

importncia e o impacto das * Compreende a influncia das alteraes climticas nas mudanas ocorridas na
alteraes climticas nos bairro, uma praa tendo em conta mudanas urbansticas e
sua localidade e/ou a nvel global (em termos sociais, culturais, artsticos,
ambientais, entre outras, recorrendo, por exemplo, a materiais da
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

estilos de vida e no urbansticos, paisagsticos, entre outros)


memria iconogrfica desse lugar.
aproveitamento dos tempos
de lazer. Tipo III Explorar o modo como a paisagem foi apresentada pelas
artes visuais em diferentes momentos da sua histria,
* Relaciona as alteraes climticas com mudanas nos estilos de vida e prticas de
DR4 ESTABILIDADE E MUDANA

relacionando mudanas ao nvel da expresso artstica com


lazer
transformaes e contributos de outras esferas de conhecimento
da realidade (como a cincia).
Tipo I Identificar recursos lingusticos que permitam a expresso
* Identifica, em textos, elementos que exprimem opinio ou reflexo, defendendo
de opinies e de reflexo crtica, defendendo a sua posio face a
A PAISAGEM

uma posio face a questes ambientais


Actuar emitindo opinies qualquer interveno em recursos naturais.
LNGUA

orais e/ou por escrito sobre


a importncia das alteraes Tipo II Interpretar a evoluo semntica do conceito de * Interpreta a evoluo e difuso de termos relativos ao ambiente, em especial no
climticas para a vida paisagem, de forma diacrnica, atravs de textos literrios. que respeita as alteraes climticas
humana.
Tipo III - Interagir, produzindo textos descritivos e narrativos, que * Produz textos descritivos e/ou narrativos sobre as consequncias das alteraes
privilegiem as alteraes climticas e a qualidade de vida. climticas em termos de qualidade de vida.

Tipo I Identificar, atravs da descodificao textual, os efeitos


na opinio dos cidados, dos programas de informao e debate * Identifica, em programas de informao e debates emitidos pelos media, os efeitos
Actuar criticamente face ao pblico emitidos pelos mass media, sobre as alteraes produzidos na opinio dos cidados sobre as alteraes climticas
COMUNICAO

papel que os programas de


actividades humanas

climticas.
informao e debate pblico
transmitidos pelos mass Tipo II Compreender, interpretando as intenes comunicativas * Explora, em programas de informao e debates emitidos pelos media, as
media tm na formao da de programas radiofnicos, televisivos, jornalsticos e outros. intenes comunicativas dos intervenientes, em termos de alteraes climticas
opinio dos indivduos sobre
as alteraes do clima a
Tipo III Interagir por meio de vrios suportes tecnolgicos,
nvel mundial. * Produz textos informativos sobre as alteraes climticas, recorrendo a vrios
produzindo textos informativos, orais e/ou por escrito, sobre as
suportes tecnolgicos
alteraes climticas a nvel mundial.

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Sade (S)

Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento de uma cultura de
preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: CUIDADOS BSICOS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Interpretar e comunicar contedos com objectivos de preveno na adopo de cuidados bsicos de sade,

Tipo I Identificar diferentes modalidades de actividades de lazer * Identifica diferentes modalidades de actividades de lazer (sociabilidades, sadas
(sociabilidades, sadas informativas, prticas amadoras). informativas, prticas amadoras).

* Relaciona actividades de lazer com caractersticas das pessoas que as praticam


Actuar no quotidiano tendo Tipo II Relacionar actividades de lazer e caractersticas dos
CULTURA

em conta que as actividades (idade, sexo, profisso, origem social)


indivduos que as praticam, tais como idade, sexo, ocupao
de lazer das sociabilidades * Descreve as suas actividades de lazer, enquadrando-as na faixa etria em que se
profissional, origem social.
s prticas amadoras situa, sexo, profisso e origem social.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

contribuem para melhorar a * Analisa os estilos de vida de diversos grupos sociais (em termos de prticas de
qualidade de vida. lazer) articulando-os com outras dimenses de cuidados de sade, como o exerccio
Tipo III Abordar a temtica dos estilos de vida analisando os
modos como em diversos grupos sociais o lazer se articula (ou fsico e a alimentao (p. ex.: classes sociais favorecidas tero maior probabilidade
no) com outras dimenses dos cuidados de sade exerccio de adoptar hbitos de sade que articulem lazer, exerccio fsico e alimentao)
fsico e alimentao. * Relaciona o seu estilo de vida com a prtica de actividades de lazer, o exerccio
DR1 CONTEXTO PRIVADO

fsico e a alimentao
Actuar em situaes de foro Tipo I Identificar possibilidades de ocupao dos tempos livres,
* Descreve o modo como se informa sobre actividades de lazer (recorrendo a
privado, compreendendo a atravs da seleco e organizao de informao sobre
diferentes suportes)
importncia da lngua actividades de lazer.
O LAZER

portuguesa e/ou lngua


estrangeira como meio de
LNGUA

Tipo II Compreender, atravs de textos de natureza diversa, a


comunicao em diferentes * Compara equipamentos e actividades de lazer, caracterizando-os (em termos, p.
riqueza formativa de um leque de equipamentos e de actividades
suportes para a adopo de ex., de qualidade, adaptabilidade, comodidade, entre outros)
de lazer, adjectivando-os e comparando-os.
cuidados bsicos de sade
(conversas interpessoais,
folhetos, cartazes, consulta Tipo III Interagir, oralmente e por escrito, de forma adequada e
* Argumenta sobre a prtica de actividades de lazer (apresentando os motivos das
de artigos cientficos e/ou de correcta, com vista prtica de actividades de lazer,
escolhas que realizou; vantagens e desvantagens da sua realizao, entre outros)
revistas generalistas.) desenvolvendo estratgias argumentativas.

Tipo I Identificar informao, em vrios meios de comunicao, * Identifica informaes relacionadas com actividades de lazer e/ou cuidados
Actuar em contexto privado, relacionada com actividades de lazer. bsicos de sade, em diferentes meios de comunicao.
COMUNICAO
em contexto domstico

tendo em conta as
informaes transmitidas Tipo II Compreender as intenes dos interlocutores em * Compreende as intenes dos intervenientes em diferentes situaes e meios de
pelos mass media sobre diferentes situaes e meios de comunicao, comunicao (relativas a actividades de lazer e/ou cuidados bsicos de sade)
cuidados bsicos de sade,
e de acordo com opinies * Fornece informao, de forma adequada e considerando os objectivos a atingir,
tecnicamente Tipo III Interagir, adoptando as formas de actuao adequadas
sobre actividades de lazer e cuidados bsicos de sade.
especializadas. situao comunicativa e aos efeitos pretendidos, em funo dos
* Convence os outros sobre a necessidade de adopo de actividades de lazer e
meios de comunicao e suportes utilizados.
cuidados bsicos de sade

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Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

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Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento de uma cultura de
preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: RISCOS E COMPORTAMENTOS SAUDVEIS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Tipo I Identificar no sector cultural grupos profissionais que
* Identifica profisses de risco que requerem particular ateno no que respeita s
possam requerer particular ateno s questes das condies de
Intervir em contexto profissional apreendendo e comunicando regras e meios de segurana e

condies de trabalho, certificao profissional e segurana social, sobretudo do


trabalho, dos mecanismos de certificao profissional e de
sector cultural (actores, bailarinos, entre outros), mas tambm de outras profisses.
Actuar reconhecendo o segurana social (bailarinos e actores, por exemplo).
estatuto especfico de Tipo II Compreender a pertinncia da existncia de regimes de
CULTURA

algumas profisses do segurana social especficos para determinadas profisses (por * Compreende a necessidade da existncia de regimes especiais de segurana
sector cultural no que exemplo, o regime que prev para os bailarinos a antecipao da social associados a certas profisses (preferencialmente da rea artstica), em
respeita a condies de idade de reforma, tendo em conta tratar-se de uma profisso de consequncia dos riscos a elas inerentes.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

trabalho, profissionalizao desgaste fsico rpido).


e segurana social. * Avalia a forma como o estado portugus e/ou europeus lidam com o estatuto
Tipo III Analisar o estado destas questes em diferentes pases especfico destas profisses (p. ex. salvaguarda os direitos destes profissionais;
europeus. previso formas de contrariar os riscos profissionais; apoio em termos de segurana
DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL

social, entre outros)


PREVENO E SEGURANA

Tipo I Identificar, em textos orais e escritos, mensagens * Identifica mensagens relacionadas com prticas de preveno e segurana
Actuar com vista ao exemplificativas de prticas de preveno e/ou regras de (preferencialmente em contexto profissional), p. ex. em folhetos informativos,
estabelecimento de segurana, no mbito profissional. publicidade, na sequncia de formaes realizadas, entre outros.
cumprimento de regras e
meios de preveno e
LNGUA

Tipo II Compreender mensagens, orais e escritas, incluindo as * Compreende mensagens relacionadas com prticas de preveno e segurana
segurana no desempenho
do texto publicitrio, relacionadas com a temtica da preveno no (preferencialmente em contexto profissional), p. ex. em folhetos informativos,
de tarefas de natureza
mbito profissional. publicidade, na sequncia de formaes realizadas, entre outros.
profissional, interagindo,
desenvolvendo uma cultura de preveno

oralmente e por escrito, em Tipo III Interagir, de modo a evitar situaes de incumprimento
lngua portuguesa e/ou * Adopta prticas que permitam prevenir situaes de risco em termos de sade,
de normas de segurana, prevenindo situaes danosas da
lngua estrangeira. segurana e higiene no trabalho relativamente a si e/ou aos outros (deve descrever
integridade fsica e mental, individual e colectiva, no contexto das
como o faz)
prticas profissionais.
Tipo I Identificar mensagens, em suportes diversos,
* Identifica (em textos, programas televisivos, publicidade, internet,@) mensagens
relacionadas com a preveno e segurana nos contextos
sobre preveno e segurana (preferencialmente no mbito profissional)
profissionais.
COMUNICAO

Actuar junto de diferentes


interlocutores, em situaes * Avalia (em textos, programas televisivos, publicidade, internet,@) a eficcia de
Tipo II Compreender a eficcia de mensagens, transmitidas em
de comunicao e em mensagens sobre preveno e segurana (preferencialmente no mbito
vrios suportes, sobre segurana no mbito profissional.
contextos profissionais, com profissional)
vista execuo e controlo
de regras de segurana. Tipo III Agir, atravs de mensagens em vrios suportes e em * Transmite informao sobre regras de segurana (recorrendo simbologia
funo dos interlocutores, com vista observncia das regras de caracterstica, a textos e/ou ao suporte digital) na execuo de tarefas (profissionais
segurana na execuo das tarefas profissionais. ou outras)

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Sade (S)

Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento de uma cultura de
preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: MEDICINAS E MEDICAO EXEMPLOS
EVIDNCIA
* Identifica diferentes tipos de tratamentos, tendo em conta a sua origem cultural (p.
Tipo I Identificar diferentes tipos de prticas teraputicas, tendo
ex. as teraputicas alternativas de origem oriental; a medicina tradicional, oriunda
em conta variveis como a origem cultural.
Relacionar a multiplicidade de teraputicas com a diversidade cultural, respeitando opes

das camadas populares, entre outras)


Actuar no campo da sade
CULTURA

com um posicionamento Tipo II Compreender os traos distintivos das teraputicas das


abrangente, capaz de * Distingue teraputicas convencionais (modernas) e tradicionais (naturais),
relacionar a variedade de medicinas modernas e das medicinas tradicionais (tambm
recorrendo preferencialmente sua prpria eventual experincia face s duas.
prticas teraputicas com a designadas naturais).
diversidade cultural.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

Tipo III Explorar os motivos do alargamento da procura de * Explora os motivos da procura cada vez maior das teraputicas alternativas nas
prticas teraputicas alternativas nas sociedades ocidentais. sociedades ocidentais
DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

Tipo I Identificar, em textos orais e escritos, referncias a * Identifica, em diferentes suportes (papel, digital, @) referncias a diferentes
Actuar expressando-se, teraputicas diversas. teraputicas
oralmente e por escrito, em
AS TERAPUTICAS

lngua portuguesa e/ou Tipo II Compreender diversos tipos de textos, incluindo os do * Compreende os folhetos informativos que acompanham os medicamentos.
LNGUA

lngua estrangeira, de forma


cnone literrio, com a temtica das teraputicas como fio * Compreende textos relacionados com os tratamentos mdicos (convencionais,
correcta e adequada, no
condutor do entramado discursivo. tradicionais e/ou alternativos) disponibilizados em diferentes suportes
mbito do aconselhamento,
prescrio e/ou prtica de * Aconselha a adopo de determinado tratamento, de acordo com a situao a
actividades de natureza Tipo III Produzir enunciados diversos, orais e escritos, tratar.
teraputica. destinados a provocar os efeitos retricos pretendidos, no mbito * Prescreve (explicitando como o faz), oralmente e/ou por escrito, tratamentos para
da prescrio e/ou prtica de actividades de natureza teraputica. determinadas patologias (p. ex. a toma de chs, o tratamento recorrendo a
medicinas alternativas, entre outros)

Tipo I Identificar diferentes interaces, incluindo com empresas * Identifica diferentes formas de comunicar com pessoas e/ou instituies no mbito
e instituies, relacionadas com diferentes teraputicas. dos diferentes tratamentos (convencionais, tradicionais, entre outros)
Actuar em vrias situaes
COMUNICAO

de comunicao e face a
diversos interlocutores, Tipo II Compreender mensagens em diversos suportes,
* Compreende mensagens (em textos, programas televisivos, publicidades) sobre
incluindo instituies, com a relacionadas com actividades de natureza teraputica e a sua
actividades relacionadas com os tratamentos e a sua eficcia.
finalidade de desenvolver eficcia.
diferenciadas

uma atitude de
receptividade relativamente * Produz materiais de divulgao (em vrios suportes) sobre vrios tratamentos
a diferentes teraputicas. Tipo III Interagir, com diversos interlocutores individuais e/ou disponveis (convencionais, naturais, entre outros). Esta situao poder estender-
colectivos, com vista produo de materiais de divulgao (em se aos tratamentos estticos (Yves Rocher, Herbalife, @).
vrios suportes), relacionados com vrias teraputicas. * Avalia a receptividade relativamente a diferentes tratamentos, a partir da
interaco com interlocutores individuais e/ou colectivos

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Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Sade (S)

Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento de uma cultura de
preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: PATOLOGIAS E PREVENO EXEMPLOS
EVIDNCIA
Mobilizar saberes culturais, lingusticos e comunicacionais para lidar com patologias e cuidados preventivos relacionados

Tipo I Identificar situaes diferenciadas de envelhecimento,


* Identifica situaes relacionadas com o envelhecimento, no que respeita
tendo em conta dimenses como a autonomia, acesso a servios
autonomia, acesso a servios, participao social, patologias, entre outros
Actuar reconhecendo que o de qualidade, oportunidades de participao na vida social, entre
(relativamente a si prprio ou face ao conhecimento dos outros)
prolongamento do ciclo de outros.
CULTURA

vida dos indivduos veio * Explora a forma como se previne e como percepciona a sua prpria velhice
Tipo II Compreender a importncia dos cuidados de preveno
alterar representaes e (poder, na sequncia do mesmo DR de STC, referir-se s patologias desta fase da
no processo de envelhecimento.
atitudes perante a velhice, a vida)
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

identidade, os modos de
Tipo III Analisar de que modo o aumento da esperana de vida
vida, a sade, a preveno. * Avalia o quanto o aumento da esperana de vida influenciou as sociedades e
nas sociedades contemporneas veio introduzir novas
valores actuais (os impactos sociais, econmicos, em termos de sade, entre
expectativas, valores e maneiras de experienciar as diversas fases
DR4 ESTABILIDADE E MUDANA

outros)
do ciclo de vida.

Tipo I Identificar, em textos orais e escritos, marcas lingusticas * Identifica textos cujo tema a velhice ou a problemtica do envelhecimento (e
O ENVELHECIMENTO

Actuar expressando-se, do campo semntico do envelhecimento. patologias associadas)


oralmente e por escrito, e
LNGUA

recorrendo a diversos tipos


de textos, sobre a temtica Tipo II Compreender diversos tipos de textos, incluindo os do
* Compreende mensagens alusivas ao envelhecimento em diferentes tipos de texto
do envelhecimento, como cnone literrio, tendo o envelhecimento como tema.
com o envelhecimento e o aumento da esperana de vida

processo biolgico e/ou


como vivncia social. Tipo III Produzir textos de diversa natureza e com diferentes * Produz textos relacionados com o envelhecimento (a descrio do processo em si,
finalidades, relacionados com o tema do envelhecimento. patologias associadas, formas de preveno, entre outros)
Tipo I Identificar intenes comunicativas relacionadas com o
tema do envelhecimento, em diversos suportes de comunicao, * Identifica, em diversos suportes de comunicao, a inteno de mensagens
nomeadamente, os tecnolgicos como a internet ou as linhas de produzidas relacionadas com o tema do envelhecimento
Actuar face s novas
apoio especializado.
COMUNICAO

tecnologias de informao e
comunicao como recurso
adicional de informao Tipo II Compreender mensagens, em diversos suportes, sobre * Compreende mensagens sobre os problemas do envelhecimento (em pesquisas,
tcnica e especializada as problemticas do envelhecimento. reportagens, entre outros)
sobre as patologias
relacionadas com o Tipo III Interagir, com recurso a diferentes materiais e suportes,
envelhecimento. * Adopta comportamentos (atravs da produo de materiais, em diferentes
incluindo os dos media, com vista a mudanas de atitude face ao
suportes; de conversas, debates, entre outros) conducentes mudana de atitude
envelhecimento e aos idosos nos comportamentos individuais e
face ao envelhecimento
colectivos.

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE)

Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos
contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: ORAMENTOS E IMPOSTOS EXEMPLOS
EVIDNCIA
* Prev no seu oramento familiar gastos com o lazer bens, servios ou
Definir oramentos familiares e preencher formulrios de impostos dominando terminologias

Tipo I Identificar nos oramentos familiares rubricas que remetem


actividades culturais (viagens, visita a exposies, monumentos, idas ao cinema
para actividades de lazer e consumos culturais.
Actuar na organizao dos ou ao teatro, aquisio de msica, filmes, entre outros)
oramentos familiares Tipo II Compreender a relao entre os diversos interesses
procurando que estes * Compreende a necessidade de gerir os diferentes interesses culturais dos
CULTURA

culturais dos elementos que compem os agregados familiares, a


contemplem rubricas elementos da famlia (ou os seus prprios), no que respeita realizao de
relativas a lazer e consumos realizao de despesas de carcter mais momentneo ou continuado
despesas (fixas ou variveis) contempladas no oramento familiar.
culturais, de acordo com os e os efeitos pretendidos (a curto, mdio e longo prazo).
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

interesses dos diversos Tipo III Relacionar consumos culturais e modos de acesso,
elementos que compem os procurando rentabilizar a oferta cultural de acesso livre (ou
e aplicando tecnologias que facilitam clculos, preenchimentos e envios

agregados familiares. * Gere o oramento familiar de forma a alternar consumos culturais pagos com
disponibilizada a preos reduzidos, como maioritariamente acontece
iniciativas de acesso livre (p. ex. em meses de menor disponibilidade financeira.
nas iniciativas culturais municipais), articulando-a com os consumos
culturais pagos.
Tipo I Identificar campos semnticos e lexicais relacionados com
DR1 CONTEXTO PRIVADO

O ORAMENTO FAMILIAR

oramentos e impostos, identificando os elementos lexicais e * Identifica vocabulrio (inclusive tcnico) relacionado com oramentos e
gramaticais que constam de textos tcnicos sobre despesas, receitas impostos (em contexto privado e/ou profissional)
Actuar face a oramentos e
e saldos nos oramentos familiares.
impostos apropriando-se
Tipo II Compreender e produzir enunciados relacionados com os
das terminologias utilizadas * Compreende e produz textos de natureza diversa relacionados com os
LNGUA

impostos e oramentos, seleccionando o vocabulrio claro e


para as questes tcnicas oramentos e impostos (p. ex. interpretao de campos nas declaraes de
adequado para manifestao da sua vontade ou opinio,
(despesas, receitas, saldos; impostos, notcias de jornais especializados ou no em economia, entre outros)
compreendendo tambm os textos de carcter expressivo, criativo e
etc.) e compreendendo o em contexto privado e/ou profissional
autobiogrfico que falam da mesma temtica.
seu significado no contexto
Tipo III Interagir oralmente e por escrito, procurando a informao * Interage oralmente ou por escrito, procurando informao e/ou utilizando de
privado.
necessria sobre oramentos e impostos, seleccionando os recursos forma adequada vocabulrio relacionado com oramentos e impostos, em
gramaticais da lngua que tero o efeito desejado numa contexto privado e/ou profissional (dever explicar como o faz, utilizando, nesse
argumentao oral e/ou escrita. relato, vocabulrio tcnico)
Tipo I Identificar, em suporte virtual, a informao necessria para * Identifica no computador a informao necessria para o preenchimento de
o preenchimento de declaraes de impostos ou elaborao de declaraes de impostos ou elaborao de oramentos, em contexto privado
Actuar atravs das novas oramentos privados. e/ou profissional (dever descrever como faz)
COMUNICAO

tecnologias de informao e Tipo II Compreender a informao recolhida atravs das novas


comunicao para o * Compreende a informao recolhida no computador para o preenchimento de
tecnologias de informao e comunicao para o preenchimento da
preenchimento de declarao de impostos ou elaborao de oramentos, em contexto privado e/ou
declarao de impostos ou para a elaborao de oramentos
declaraes de impostos ou profissional (dever apresentar algum vocabulrio, explicitando o seu sentido)
familiares.
elaborao de oramentos Tipo III Actuar atravs das novas tecnologias de informao e
privados. * Utiliza o computador, seleccionando a aplicando a informao sobre impostos
comunicao comparando, seleccionando e aplicando a informao
ou oramentos que melhor se adequam ao agregado familiar (dever descrever
sobre impostos ou elaborao de oramentos que melhor se
como faz, eventuais aplicaes informticas que utiliza, entre outros)
adequam ao agregado familiar.

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE)

Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos
contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: EMPRESAS, ORGANIZAES E MODELOS DE GESTO EXEMPLOS
EVIDNCIA
Saber adequar-se a modelos de organizao e gesto que valorizam o trabalho em equipa em

* Identifica diferentes tipos de organograma, fazendo um levantamento dos


Actuar em contextos diferentes departamentos.
Tipo I Identificar diferentes tipos de organograma, fazendo um
profissionais * Identifica a forma como se organiza a) sua empresa em termos dos diferentes
levantamento de departamentos funcionais.
compreendendo que a departamentos nela existentes (eventualmente construindo o respectivo
organizao do trabalho em organograma)
CULTURA

equipa essencial em
Tipo II Relacionar diferentes organogramas com diferentes * Relaciona a organizao da sua empresa, em termos dos diferentes
algumas ocupaes
modelos de gesto praticados pelas instituies a que se referem. departamentos, com a forma como a mesma gerida
culturais e que o
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

desenvolvimento de * Realiza a descrio das funes dos diferentes departamentos/profissionais que


projectos neste formato Tipo III Explorar as funes que os organogramas podem cobrir, compem a empresa
potencia, de modo geral, as colocando hipteses acerca do perfil das instituies (rea de * Explora os benefcios da organizao do trabalho em equipa (em termos de
especializaes. interveno, dimenso das equipas, etc.) relacionamento interpessoal, diviso do trabalho, produtividade, rapidez de
DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL

execuo, especializao dos recursos humanos, entre outros)


OS ORGANOGRAMAS

Actuar em contextos Tipo I Identificar diferentes tipos de texto a que se pode recorrer * Identifica diferentes tipos de texto utilizados na comunicao organizacional
profissionais diferenciados, para a comunicao organizacional. (cartas, circulares, relatrios, memorandos, faxes, e-mails, @)
compreendendo os modos
de utilizao da lngua e os
LNGUA

Tipo II Compreender as diferenas de registo nos diferentes


diferentes tipos de texto a * Compreende os diferentes elementos (estruturais e vocabulares) utilizados na
textos de comunicao organizacional, desfazendo mal-
articulao com outros saberes especializados

que se pode recorrer para a comunicao organizacional (nomeadamente para facilitar as relaes entre
entendidos, especificando e reflectindo sobre os marcadores
comunicao organizacional pessoas e instituies)
lingusticos de relaes sociais.
(notas, cartas, circulares,
memorandos, directivas, * Produz, com correco e adequao, diferentes tipos de texto utilizados na
Tipo III Actuar, produzindo diferentes tipos de texto como cartas,
etc.) comunicao organizacional (tambm podero ser consideradas situaes de
circulares, memorandos.
produo deste tipo de texto em contexto privado)
Tipo I Identificar, atravs das tecnologias de informao e
* Identifica diferentes suportes para o estabelecimento de comunicao
Actuar em contexto comunicao, os diversos tipos de suporte para o estabelecimento
organizacional (fax, telefone, e-mail, intranet, comunicao face-a-face, entre outros)
profissional atravs das de comunicao organizacional.
COMUNICAO

tecnologias de informao e
Tipo II Compreender as convenes ortogrficas e o tipo de
comunicao para o * Compreende as frmulas e outras convenes utilizadas no estabelecimento de
estabelecimento de linguagem que usado no estabelecimento de comunicao
comunicao organizacional
comunicao organizacional organizacional.
(fax, telefone, e-mail,
Tipo III Actuar adequadamente, usando, de acordo com as * Utiliza diferentes tecnologias de informao e comunicao no estabelecimento de
intranet, comunicao face-
caractersticas dos contextos profissionais, as tecnologias de comunicao organizacional (computador, fax, telefone, entre outros), devendo
a-face, etc.).
informao e comunicao no estabelecimento de comunicao apresentar provas da sua utilizao e/ou descrever a forma como realiza essas
organizacional. tarefas.

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE)

Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos
contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: SISTEMAS MONETRIOS E FINANCEIROS EXEMPLOS
EVIDNCIA
* Identifica a existncia de interesses econmicos associados Arte e Cultura.
Tipo I Identificar no funcionamento de diferentes artes a sua
* Compreende a importncia das exposies como montra para o comrcio de bens
dimenso econmica, ou seja, aquela que equipara os bens
culturais e artsticos (pode explorar o recurso internet para expor, como forma de
Agir de acordo com a compreenso do funcionamento dos sistemas monetrios e financeiros (como

culturais e artsticos a mercadorias.


poupana)
* Compreende os motivos econmicos que levam as pessoas a investir em Arte e
CULTURA

Actuar perante a cultura e as


artes reconhecendo a Cultura
Tipo II Compreender as motivaes econmicas do
dimenso econmica do seu * Investe em Arte e/ou Cultura, esperando um retorno ou a valorizao desse
investimento em arte e cultura.
investimento (deve descrever como faz e/ou calcula essa valorizao; as entidades
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

funcionamento.
a que recorre para se aconselhar; entre outros)
DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

Tipo III Explorar de que modo a produo e a circulao dos * Relaciona o negcio da Arte e da Cultura com a dinmica do mercado (p. ex.
elemento de configurao cultural e comunicacional das sociedades actuais)

bens culturais e artsticos podem ser afectadas pelas dinmicas momentos de crise tm impacto no comrcio de bens culturais e artsticos; o
dos sistemas monetrios e financeiros. impacto das exposies como motor de actividade comercial nesta rea)

Tipo I Identificar as concepes da lngua portuguesa de acordo


Actuar individual ou * Identifica diferentes tipos de textos utilizados na comunicao institucional,
com os contextos e interesses (lngua portuguesa, lngua
colectivamente relacionados com os sistemas financeiros (requerimento, petio, entre outros)
estrangeira, lngua segunda, lngua no portuguesaE)
compreendendo o papel da
A MOEDA

lngua no sistema * Descreve diferentes formas de divulgao da lngua, associando-as a diferentes


LNGUA

Tipo II Compreender a importncia da divulgao da lngua


econmico e nas contextos e iniciativas (p. ex. a publicidade passada em pases estrangeiros,
portuguesa, comparando-a em contextos diversificados onde esta
transaces escala promovendo Portugal; os contactos entre associaes empresariais; as exposies,
falada.
mundial (interesses entre outros
econmicos geo-
Tipo III Actuar produzindo discursos coesos e coerentes,
estratgicos, acordos de * Explora o valor econmico e cultural associado divulgao da lngua portuguesa
relacionando os diferentes factores de divulgao de uma lngua,
cooperao). (p. ex. o papel de instituies como a CPLP, em termos culturais e econmicos)
como os culturais e os econmicos.

Tipo I Identificar face aos mass media os elementos * Identifica evidncias do desenvolvimento econmico veiculadas ou espelhadas
representativos do desenvolvimento econmico, no contexto dos nos meios de comunicao (em notcias ou na percepo da sofisticao dos meios
Actuar face aos mass media sistemas financeiros nacionais. empregues pelos media).
COMUNICAO

compreendendo como se
distinguem objectivos
Tipo II Compreender face aos mass media a relao entre * Compreende as razes da relao entre objectivos econmicos e de servio
econmicos de objectivos
objectivos econmicos versus objectivos de servio pblico. pblico nos mass media.
de servio pblico, no
contexto dos sistemas
financeiros nacionais. * Distingue nos mass media situaes de servio pblico e outras com objectivos
Tipo III Actuar face aos mass media tendo conscincia da
econmicos, explorando as causas e as consequncias (deve apelar-se
diferena entre objectivos econmicos e objectivos de servio
experincia de telespectador do adulto, no sentido da aprendizagem que passa
pblico no contexto dos sistemas financeiros nacionais.
atravs dos media).

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE)

Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos
contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: USOS E GESTO DO TEMPO EXEMPLOS
EVIDNCIA
Identificar os impactos de evolues tcnicas na gesto do tempo reconhecendo ainda os seus

Tipo I Identificar diferentes actividades e operaes que


denotam o recurso ao tempo real (por exemplo, conversas e jogos * Identifica situaes de recurso ao tempo real (p. ex. o uso do Messenger;
atravs da internet, videoconferncias, alguns espectculos de videoconferncia; entre outros)
Actuar perante a gesto do artes performativas e mostras de artes visuais).
tempo tendo em conta o
CULTURA

impacto das evolues


tcnicas nos modos de Tipo II Compreender as finalidades do recurso ao tempo real no * Compreende as finalidades do recurso ao tempo real (p. ex. rapidez; poupana de
trabalho artstico, em diversos domnios. tempo e de recursos; maior visibilidade; menor exposio; entre outros)
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

experienciar o tempo,
comunicar e partilhar
informao. Tipo III Analisar de que modo o tempo real altera as noes de * Explora as vantagens e desvantagens das actividades e operaes desenvolvidas
transmisso, comunicao e interaco, entre outras. Explorar as em tempo real (preferencialmente descrevendo a sua experincia, p. ex., de
DR4 ESTABILIDADE E MUDANA

mais-valias e as desvantagens das actividades e operaes utilizador da internet e dos recursos comunicativos nela disponibilizados, como o
desenvolvidas em tempo real. Messenger e o VOIP), associando-as ao desenvolvimento tecnolgico

Tipo I Identificar caractersticas do registo lingustico * Identifica marcas lingusticas dependentes do factor tempo (p ex. a linguagem
efeitos nos modos de processar e transmitir informao

Actuar em contextos sociais


dependentes do factor tempo. utilizada no Messenger ou no telemvel, para abreviar espao e tempo)
alargados e transversais,
O TEMPO

compreendendo como os
LNGUA

diferentes usos de lngua e * Compreende a evoluo da lngua ao longo do tempo e os novos usos desta
Tipo II Compreender a evoluo das diversas variaes da
as suas formas de gesto se introduzidos, por exemplo, pelos novos meios tecnolgicos (pode comparar com a
lngua no tempo
cruzam com o elemento forma como se falava e escrevia na sua infncia)
tempo ( distncia,
* Relaciona diferentes usos da lngua em diferentes situaes ( distncia,
presencial, verbal, no- Tipo III Actuar tendo em conta a interferncia do tempo nas
presencialmente, oralmente, ou recorrendo a imagens) com o factor tempo (que
verbal). variaes do espao geogrfico, nos tipos de modalidade
obriga a adapt-la segundo o contexto (p. ex. fala-se de maneira diferente quando
expressiva e entre as camadas socioculturais.
se est longe ou na presena da pessoa)
* Identifica diferentes formas de comunicar adoptados pelos mass media, de acordo
Tipo I Identificar, relacionando com o tempo, a adequao do
com a altura em que realizada essa comunicao ( diferente a linguagem dos
Actuar face aos diferentes discurso ao meio de comunicao usado.
COMUNICAO

programas da manh, da tarde e da noite)


meios de comunicao
social compreendendo a
gesto do tempo em cada Tipo II Compreender, face aos diferentes meios de * Compreende as razes por que, dependendo da altura, os textos orais e escritos
um deles e a sua relao comunicao social, o papel do tempo nos registos escrito e oral. passados pelos mass media variam.
com o tipo de programas e
linguagens utilizadas. Tipo III Actuar, face aos diferentes meios de comunicao * Expe a sua experincia de telespectador e a forma como percepciona diferentes
social, modificando as estratgias de comunicao em funo do linguagens e estratgias comunicativas utilizadas em vrios momentos do dia pelos
factor tempo. mass media

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC)

Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades,
identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: COMUNICAES RDIO EXEMPLOS
EVIDNCIA
* Identifica as diferentes funcionalidades de equipamentos associados s TIC,
Tipo I Identificar diversas funcionalidades dos telemveis
Operar com as comunicaes rdio em contexto domstico adequando-as s necessidades da organizao do quotidiano e

utilizadas para prticas de lazer ou culturais (telemveis, computadores, consolas de


adequadas a prticas de lazer e/ou fruio cultural.
jogos), descrevendo-as.
Actuar perante as novas Tipo II Compreender a integrao dos telemveis nas
tecnologias de comunicao actividades de lazer (jogos, captao, composio e envio de * Compreende o uso de equipamentos associados s TIC nas actividades de lazer,
CULTURA

reconhecendo as suas imagens, por exemplo) relacionando utilizaes preferenciais e relacionando-o com as caractersticas dos utilizadores (idade, sexo, profisso)
mltiplas funcionalidades e atributos sociais dos utilizadores idade, sexo, profisso.
compreendendo as suas
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

aplicaes na organizao Tipo III Analisar vantagens dos telemveis no contexto privado
do quotidiano. (por exemplo, economia de tempo e custos, evitando deslocaes * Analisa as vantagens (p. ex. economia de tempo e custos, evitando deslocaes)
fsicas) e aspectos menos favorveis (por exemplo, eventual e desvantagens (por exemplo, eventual menor capacidade de gesto da interaco
menor capacidade de gesto da interaco com os outros) com os outros) do uso dos equipamentos associados s TIC e a sua utilidade na
compreendendo de que modo incorporam e suscitam diferentes utilizaes da lngua

explorando futuras aplicaes dos telemveis e possveis efeitos organizao do quotidiano


DR1 CONTEXTO PRIVADO

nos modos de organizar o quotidiano.


Tipo I Identificar as diferentes formas de uso da lngua e
respectivos smbolos e cdigos nas tecnologias de informao e * Identifica diferentes formas de uso da lngua nas TIC (texto, som, imagem) e a
OS TELEMVEIS

comunicao, reconhecendo os aspectos verbais e no-verbais forma como se manifestam.


Actuar no contexto privado
que as diferenciam em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
compreendendo e
distinguindo as diferentes Tipo II Compreender os marcadores lingusticos (por exemplo, * Compreende mensagens transmitidas pelas TIC que recorrem a diferentes formas
LNGUA

formas de utilizao da lxico, gramtica, fonologia) num texto oral (conversa telefnica) e de comunicao: texto, som, imagem (devendo descrever de que forma se
lngua e respectivos num texto escrito em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. apercebe dessas diferentes linguagens e exemplificando)
smbolos e cdigos face s
Tipo III Actuar oralmente e por escrito, atravs das
tecnologias de informao e
comunicaes rdio (telemvel, telefone fixo, rdio, televiso) em * Analisa, nas TIC, as diferentes formas lingusticas presentes (texto, som e
comunicao emergentes.
diferentes contextos, compreendendo as formas lingusticas imagem) e a forma como se articulam entre si (p. ex. explorando as mensagens com
envolvidas na interaco e determinando a relao texto/ imagem/ imagens, sons e texto, transmitidas por telemvel e a sua inteno)
sons em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
Tipo I Identificar as funes da imagem relativamente s
* Identifica o papel da imagem como complemento das outras linguagens utilizadas
linguagens usadas atravs de meios tecnolgicos no domnio
Actuar comunicando atravs nas TIC.
COMUNICAO

privado.
dos meios tecnolgicos
disponveis em contexto Tipo II Compreender a intencionalidade comunicativa dos textos * Compreende a inteno dos textos transmitidos pelas TIC (deve exemplificar,
privado, compreendendo os transmitidos pelos meios tecnolgicos em contexto privado. recorrendo a situaes de vida relacionadas com a sua experincia de utilizador).
diferentes smbolos e
suportes de comunicao Tipo III Actuar usando as vrias linguagens dos meios
* Utiliza as vrias formas lingusticas (texto, som e imagem), recorrendo s TIC, para
utilizados. tecnolgicos em contexto privado para fruio ou resoluo de
diferentes fins (lazer, resoluo de problemas, obteno de informaes, entre
problemas, interligando tipo de texto, suporte e funo, como
outros)
acontece, por exemplo, com os telemveis.

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Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC)

Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades,
identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: MICRO E MACROELECTRNICA EXEMPLOS
EVIDNCIA
Tipo I Identificar virtualidades da utilizao do computador nos
Lidar com a micro e macro electrnica em contextos socioprofissionais identificando as suas mais valias na sistematizao

* Identifica as vantagens do computador em termos de comunicao, organizao e


Actuar perante as TIC tendo processos de comunicao, sistematizao e tratamento da
processamento da informao.
em conta as suas informao.
virtualidades nos processos Tipo II Compreender as vantagens da organizao da * Compreende a forma como a organizao da informao e o acesso a indicadores
CULTURA

de comunicao, informao em bases de dados para a avaliao dos resultados mais fiveis (p. ex. em bases de dados) foi facilitado pelas TIC.
sistematizao e tratamento do trabalho desenvolvido entre outras, permitir a construo de * Compreende, de uma forma geral, o quanto as TIC favoreceram uma maior
da informao e sendo diversos indicadores de actividade. organizao e fiabilidade da informao.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

capaz de relacionar a micro


da informao, decorrentes tambm da especificidade de linguagens de programao empregues

e a macro electrnica com Tipo III Explorar a relao entre novas tecnologias de
* Relaciona as TIC com as novas formas de organizao do trabalho (p. ex. a
novas tendncias na informao e comunicao e tendncias mais recentes na
informatizao das empresas que levou dispensa de pessoas; a agilizao da
organizao do trabalho. organizao do trabalho em diversos sectores flexibilidade e
comunicao no seio das empresas, entre outros)
DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL

polivalncia, entre outras.


Tipo I Identificar os meios lingusticos da utilizao de
* Identifica linguagens de programao, descrevendo-as de forma generalizada
linguagens especficas de programao, com base nas
(linguagem binria, Visual Basic, HTML, COBOL, Pascal, ASP, SQL, Java, entre
O COMPUTADOR

necessidades do contexto socioprofissional em lngua portuguesa


Actuar face aos dispositivos outras).
e/ou lngua estrangeira.
tecnolgicos informticos
LNGUA

reconhecendo os recursos Tipo II Compreender os meios lingusticos dos dispositivos


lingusticos na utilizao de * Compreende linguagem tcnica da rea das TIC (informtica, telecomunicaes,
tecnolgicos informticos em contextos socioprofissionais em
linguagens especficas de entre outros), inclusive aquela associada programao.
lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
programao (binria, visual
basic, ASCII, etc.). Tipo III Actuar face s tecnologias de informao e
comunicao, manipulando os meios lingusticos dos dispositivos * Utiliza linguagens de programao (para elaborao de programas, aplicaes
tecnolgicos informticos necessrios ao seu contexto informticas, pginas Web), devendo descrever os passos que d.
socioprofissional, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
Tipo I Identificar recursos tcnico-formais (scripto e
* Identifica situaes que evidenciam processos utilizados nos meios de
audiovisuais) e tecnolgicos em funo da evoluo das
Actuar face aos diferentes comunicao, decorrentes da evoluo tecnolgica.
COMUNICAO

tecnologias de informao em contexto profissional.


meios de comunicao
social compreendendo o seu Tipo II Compreender contedos emanados de diferentes
* Relaciona contedos emanados de diferentes TIC (p. ex. informaes transmitidas
desenvolvimento e tecnologias de informao e comunicao, relacionando-os entre
na rdio e na TV e respectivas diferenas)
relacionando-o com a si.
evoluo das tecnologias de Tipo III Actuar, usando adequadamente as diferentes
informao em contexto tecnologias de informao e comunicao no contexto * Argumenta, baseando-se na sua experincia de utilizador, sobre as vantagens e
profissional. socioprofissional discutindo e argumentando as vantagens, desvantagens das TIC (em geral ou no contexto socioprofissional).
desvantagens das mesmas.

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Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC)

Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades,
identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: MEDIA E INFORMAO EXEMPLOS
EVIDNCIA
Tipo I Identificar diferentes modalidades de divulgao
* Identifica diferentes processos utilizados pelos media para a difuso e recepo de
(publicidade, tratamento jornalstico, entre outras) dos bens
bens culturais e artsticos (publicidade, textos jornalsticos, entre outros)
Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus impactos na constituio do

culturais pelos mass media.


Actuar nas prticas culturais Tipo II Compreender a relao entre os vrios media (televiso,
* Compreende os diferentes graus de visibilidade possveis de obter atravs do
CULTURA
poder meditico e tendo a percepo dos efeitos deste na regulao institucional

reconhecendo a importncia rdio, jornais) e os diversos graus de visibilidade que autores e


dos media para os recurso a diferentes media
bens culturais e artsticos podem obter.
processos de difuso e
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

recepo dos bens culturais Tipo III Explorar o impacto da divulgao dos bens culturais e artsticos
e artsticos. * Analisa campanhas publicitrias em torno de bens culturais e artsticos
na procura e adeso dos pblicos, analisando, por exemplo, uma campanha
DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

(lanamentos de livros, CD, crticas).


publicitria em torno do lanamento de um livro ou de um filme e as
* Descreve situaes de vida em que sentiu ter sido influenciado(a) por campanhas
intervenes que nela tm intermedirios culturais, como tcnicos de
publicitrias sobre bens culturais ou artsticos.
marketing, crticos e jornalistas.
* Identifica diferentes tipos de textos utilizados na comunicao social (p. ex.
Actuar face aos diferentes Tipo I Identificar diferentes tipos de texto usados na
notcias, textos para programas, publicidade, entre outros), apresentando esses
meios de comunicao comunicao social em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
OS MASS-MEDIA

exemplos.
social identificando as
Tipo II Compreender as finalidades e o conhecimento das
diferentes formas de texto * Compreende os diferentes tipos de texto veiculados pelos meios de comunicao
convenes de organizao dos diferentes tipos de texto
LNGUA

utilizadas e a sua social, relacionando-os com as finalidades que pretendem atingir (deve recorrer
divulgados pelos meios de comunicao social em lngua
construo (notcias para sua experincia de leitor, ouvinte e/ou telespectador).
portuguesa e/ou lngua estrangeira.
televiso ou rdio,
programas de Tipo III Actuar face aos diferentes meios de comunicao social,
entretenimento, publicidade, constituindo dossis de textos de opinio sobre um mesmo tema publicados * Explora a forma como um mesmo tema tratado pelos vrios meios de
etc.), em lngua materna em diferentes media, tomando conscincia do poder do uso da lngua nos comunicao social e as razes das diferenas (deve explicitar a forma como a
e/ou lngua estrangeira. media e consequentemente intervindo de forma responsvel na sociedade lngua pode ser um instrumento poderoso e influenciador).
em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
* Identifica o poder e a funo da imagem nos diferentes meios de comunicao
Actuar face aos diferentes meios Tipo I Identificar o poder e funo da imagem nos diferentes
de comunicao social
social (p. ex. a sua articulao com outras dimenses como o texto e o som; a
meios de comunicao social
COMUNICAO

compreendendo como as influncia, entre outros).


tecnologias de informao Tipo II Compreender o poder meditico sob as formas de
possibilitaram o aparecimento * Compreende a forma como o poder meditico influencia a opinio pblica (a
argumentao, persuaso e manipulao em discursos de
de um poder equivalente ao argumentao, a persuaso e a manipulao) em debates e publicidade (deve
legislativo ou ao executivo o interesse socioprofissional e poltico, debates e publicidade
recorrer sua experincia de leitor, ouvinte e/ou telespectador).
poder meditico, e divulgados pelos diferentes meios de comunicao social.
simultaneamente a necessidade * Explora de forma crtica as vrias linguagens usadas nos meios de comunicao,
da sua regulao atravs de Tipo III Actuar criticamente em todos os contextos em funo
atravs da apresentao de exemplos de situaes vividas, enquanto leitor, ouvinte
instituies prprias. das vrias linguagens usadas nos meios de comunicao.
e/ou telespectador.

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC)

Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades,
identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: REDES E TECNOLOGIA EXEMPLOS
EVIDNCIA
Perceber os impactos das redes de internet nos hbitos perceptivos, desenvolvendo uma

Tipo I Identificar diferentes aplicaes da internet no trabalho * Identifica diferentes aplicaes da internet no trabalho artstico e cultural, partindo
artstico. da sua experincia de utilizador.
Actuar perante as novas
tecnologias da informao * Compreende a relao entre internet e arte digital ou interactiva
CULTURA

identificando modos de Tipo II Compreender a relao entre internet e media art * Compreende o modo como a internet permite produzir novas formas de arte e
apropriao pela produo (tambm denominada arte digital e arte interactiva). cultura.
artstica e compreendendo
de que modo a circulao * Relaciona a circulao na internet (transio entre sites, imagens, animaes
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

Tipo III Explorar na circulao e deambulao pelo espao


no ciberespao altera multimdia) e a noo de visita com a experincia de circulao no espao real.
virtual ciberespao a noo de visita, tendo em conta a forma
hbitos perceptivos. * Associa experincias vividas no mundo real com aquelas vividas no mundo virtual
de transitar entre sites, imagens, animaes multimdia e
(p. ex. a viagem feita, pela internet, a um local que visitado realmente a posteriori)
comparando a experincia com a circulao no espao no virtual.
DR4 ESTABILIDADE E MUDANA

* Expe a forma como a internet alterou a sua maneira de ver o mundo


* Identifica diferentes estruturas de contedos na internet (texto, hiperligaes,
Tipo I Identificar as diferentes estruturas de contedos
animaes multimdia, entre outros).
disponibilizados na rede de internet no contexto socioprofissional
* Identifica diferentes componentes de um site utilizado regularmente (em termos de
Actuar relativamente a em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
organizao e disposio dos diferentes elementos que o constituem).
A INTERNET
atitude crtica face aos contedos a disponibilizados

contedos disponibilizados
na rede de internet, atravs Tipo II Compreender a natureza e estrutura dos textos
* Compreende diferentes tipos de texto disponveis na internet (recorrendo sua
LNGUA

da produo e/ou interaco (designadamente expositivos e argumentativos) veiculados pela


experincia de utilizador em sites institucionais, de notcias, blogs, motores de
com esses mesmos internet, relacionando essa informao com a de outros tipos de
busca, entre outros), exemplificando.
contedos, em lngua suporte em lngua portuguesa ou lngua estrangeira.
materna e/ou lngua
Tipo III Actuar relativamente a contedos disponibilizados na
estrangeira. * Apresenta a sua anlise crtica de contedos disponibilizados na internet (p. ex.
rede de internet, expondo ideias, argumentando, utilizando
comparando dois sites que consulta com frequncia em termos de apresentao,
criticamente a informao seleccionada de diferentes fontes da
estrutura, contedo informativo, facilidade de acesso, entre outros)
Internet em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.

Tipo I Identificar comparativamente o efeito produzido por * Compara dois ou mais sites em termos de efeitos produzidos pela apresentao
signos tipogrficos e cdigos de imagem em diferentes contedos dos mesmos (alternncia imagem/texto, tamanho e tipo de letra, a existncia de
COMUNICAO

Actuar criticamente face disponibilizados pela internet. sons, entre outros).


confiana que se pode
Tipo II Compreender os processos de recepo (interaco
desenvolver relativamente a * Compreende os diferentes processos de recepo de documentos na internet (e-
electrnica/interaco em tempo real) dos textos/documentos na
contedos disponibilizados mails, chats, downloads).
internet.
na rede de internet e sua
fruio. Tipo III Actuar criticamente com diferentes estratgias de * Descreve as diferentes estratgias de visionamento e leitura adoptadas nas suas
visionamento e leitura de textos disponibilizados na internet, consultas na internet, sobretudo sobre a forma como distingue sites fiveis de sites
tomando conscincia das diferenas entre eles. fraudulentos.

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Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM)

Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de
ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores
que reforam a qualidade de vida.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: CONSTRUO E ARQUITECTURA EXEMPLOS
EVIDNCIA
Participar no processo de planeamento e construo de edifcios recorrendo a

Tipo I Identificar diferentes necessidades dos espaos


habitacionais em termos do desenvolvimento de prticas de lazer
* Identifica as razes para a existncia de espaos verdes e de lazer em zonas
(por exemplo, integrao de zonas verdes e outras reas que
habitacionais.
Actuar perante o possam promover o desenvolvimento de sociabilidades e a
terminologias prprias e procurando garantir condies para as prticas de lazer

planeamento e edificao de realizao de actividades ldicas).


CULTURA

espaos habitacionais
identificando condies que * Relaciona as escolhas, em termos habitacionais, com os estilos de vida (tipo de
Tipo II Compreender de que modo diferentes estilos de vida
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

permitam o desenvolvimento construo, espaos dedicados a vrias actividades, proximidade de servios,


correspondem a diversas apropriaes dos espaos habitacionais.
de diversas prticas de lazer transportes, redes virias, entre outros)
e contribuam para uma
maior qualidade de vida. Tipo III Explorar a relao entre a histria da arquitectura e os
projectos delineados por vrios arquitectos no que respeita * Associa diferentes espaos arquitectnicos a momentos da histria da arquitectura
especificamente a espaos habitacionais com enfoque na e necessidades das populaes.
DR1 CONTEXTO PRIVADO

arquitectura moderna e contempornea.

Tipo I Identificar a terminologia relacionada com a construo e


* Identificar a palavras relacionadas com a construo e arquitectura (p. ex., rea
arquitectura (como por exemplo, rea coberta, rea total, m2,
AS OBRAS

coberta, rea total, m2, projecto de construo, licenas, caderno de encargos, etc.)
Actuar em contexto privado projecto de construo, licenas, caderno de encargos, etc.).
tendo em conta a
LNGUA

terminologia especfica e Tipo II Interpretar com xito leituras desta rea, apreendendo os * Interpreta textos da rea da construo (guia da habitao, folhetos sobre
seus significados em sentidos dos textos. materiais de construo, livros sobre arquitectura e construo, entre outros)
situaes relacionadas com
* Expe informaes sobre construo e arquitectura, utilizando o vocabulrio desta
a construo e arquitectura. Tipo III Interagir com outros elementos, do contexto privado,
rea (p. ex. fazendo uma descrio sobre os aspectos que valorizou na casa que
com vista a uma construo e arquitectura harmoniosas e
eventualmente adquiriu ou que adquiriria, se tivesse oportunidade, e justificando a
adaptadas s exigncias de vida e do gosto de cada um.
escolha)
Actuar em situaes Tipo I Identificar, em contextos comunicativos, a referncia * Identifica informaes relacionadas com a construo e arquitectura em textos
privadas de construo e dectica e a respectiva funcionalidade. orais e escritos.
COMUNICAO

arquitectura atravs do
estabelecimento de Tipo II Pesquisar e organizar informao, tendo como objectivo
* Pesquisa e organiza informaes sobre construo e arquitectura para transmitir a
comunicao eficaz com o debate em contexto privado sobre as obras a efectuar, tendo em
pessoal especializado desta rea.
operrios e tcnicos conta a construo e a arquitectura.
especializados, com vista ao
esclarecimento de um Tipo III Interagir com operrios e tcnicos especializados, * Comunica com pessoal especializado da construo, utilizando correctamente o
pedido ou resoluo de utilizando terminologia adequada, tendo em conta a situao de vocabulrio da rea (em situaes de aquisio e/ou obras na habitao), devendo
situaes de incumprimento. comunicao, com vista ao cumprimento do caderno de encargos. descrever a situao

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM)

Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de
ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores
que reforam a qualidade de vida.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: RURALIDADE E URBANIDADE EXEMPLOS
EVIDNCIA
Intervir em contextos profissionais considerando a ruralidade ou urbanidade que os envolvem

Tipo I Identificar sectores de emprego relacionados com a


* Identifica oportunidades de emprego relacionadas com a valorizao do patrimnio
crescente valorizao do patrimnio rural e urbano por parte das
Actuar tendo em conta o rural e urbano.
autarquias.
potencial de
oportunidades laborais Tipo II Perceber a adequao entre formao e
resultantes da progressiva profissionalizao, de modo a responder, de forma qualificada, a * Compreende a necessidade de formao e profissionalizao, para responder s
CULTURA

ateno dada pelas novas necessidades do mercado, analisando, por exemplo, o novas necessidades do mercado, de uma forma geral ou na rea do turismo (o
polticas locais leque de projectos de formao, com diversos formatos adulto poder inclusive associar a formao e qualificao ao desenvolvimento de
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

valorizao do patrimnio (acadmicos ou de actualizao profissional), na rea do turismo um pas e aumento de produtividade).
rural e urbano enquanto cultural.
e procurando retirar da benefcios para a integrao socioprofissional

factor de desenvolvimento
Tipo III Explorar a relao entre a crescente procura de turismo
e qualificao dos * Relaciona os projectos tursticos (culturais ou outros) com a criao de emprego
O PATRIMNIO RURAL E URBANO
DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL

cultural, os projectos de bairros culturais (zonas concentrando


territrios. (preferencialmente aproveitando aqueles ocorridos na localidade onde reside ou
diversos servios e eventos, muitas vezes resultantes de projectos
noutras de que tenha conhecimento).
de revitalizao) e novas oportunidades de emprego.

Actuar em contextos Tipo I Identificar algumas variantes fonticas, lexicais e


* Identifica diferentes falares utilizados em regies distintas (em Portugal ou nos
profissionais diferenciados semnticas da lngua portuguesa, atravs da audio de falares
pases lusfonos)
regionalmente, de vrias regies e/ou de outros pases lusfonos.
identificando sotaques ou
LNGUA

Tipo II Compreender, atravs da interpretao de leituras vrias,


regionalismos, atravs do * Compreende, em situaes vividas ou textos lidos, que o domnio da lngua facilita
que os fenmenos da incluso e da multiculturalidade se prendem
uso da lngua portuguesa a incluso e a multiculturalidade.
tambm com o domnio da lngua portuguesa e/ou estrangeira.
e/ou lngua estrangeira, no
sentido de uma melhor Tipo III Interagir utilizando diversos nveis de lngua, de acordo
integrao * Interage com diferentes pessoas, adaptando o seu discurso ao tipo de elemento
com os interlocutores e valorizando as diferenas lingusticas,
socioprofissional. que tem perante si (deve descrever situaes distintas).
para uma melhor integrao socioprofissional.
Actuar, comparando Tipo I Identificar diferentes suportes de comunicao oral e * Identificar diferentes suportes de comunicao oral e escrita que permitem
textos utilitrios e literrios
escrita, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. promover a preservao, equilbrio e dinamizao do espao rural e urbano.
recentes ou de outras
COMUNICAO

pocas, em debates que


reforcem o interesse pela Tipo II Diferenciar textos utilitrios de textos literrios de vrias * Diferenciar textos utilitrios de textos literrios atravs das suas caractersticas
preservao, equilbrio e pocas, atravs das suas caractersticas (devendo expor essas diferenas, comparando-os).
dinamizao do espao
rural e urbano, tendo em Tipo III Interagir em grupo, por exemplo, atravs de exposio * Expe, em debates e/ou textos, propostas de preservao, equilbrio e
conta a evoluo histrica, ou debate, reforando o interesse pela preservao, equilbrio e dinamizao do espao rural e urbano (deve descrever como faz, expondo
a situao actual e a dinamizao do espao rural e urbano. eventualmente textos neste sentido).
reflexo sobre o futuro.

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CQEP (Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional)
Agrupamento Escolas do Castlo da Maia

Ncleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM)

Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de
ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores
que reforam a qualidade de vida.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: ADMINISTRAO, SEGURANA E TERRITRIO EXEMPLOS
EVIDNCIA
Identificar sistemas de administrao territorial e respectivos funcionamentos integrados

Tipo I Identificar diferentes redes de equipamentos (teatros, * Identifica diferentes redes de equipamentos (teatros, museus, bibliotecas,
Actuar perante as museus, bibliotecas, cinemas). cinemas, escolas, estradas, entre outros).
questes relativas Tipo II Compreender as funes das redes de equipamentos,
CULTURA

administrao do territrio * Compreende as funes das redes de equipamentos na comunidade onde reside
designadamente: instrumentos de coeso, ordenamento e
compreendendo que as (nomeadamente a proximidade, a promoo da coeso, do ordenamento territorial e
diferentes redes nacionais qualificao; plataformas de difuso cultural e de formao de
qualificao, entre outras).
pblicos.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

de equipamentos culturais
promovem o ordenamento Tipo III Explorar as funes das redes de equipamentos
* Explora o papel e o funcionamento de uma rede de equipamentos especfica
DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

e a coeso territorial. mediante a anlise do funcionamento de uma rede especfica


(Rede de Museus, Rede de Leitura, Rede de Escolas, entre outras),
por exemplo, Rede de Leitura Pblica ou Rede Portuguesa de
preferencialmente existente na sua localidade, ou da qual faz parte.
Museus.
AS REDES DE EQUIPAMENTOS

Tipo I Identificar e seleccionar terminologias, em funo da


* Identifica vocabulrio e documentos associado a diferentes redes de
Actuar individual e/ou diversidade de redes e equipamentos, em lngua portuguesa e/ou
equipamentos (mapas, sinalizao, legislao, entre outros)
colectivamente atravs da estrangeira.
descodificao de
LNGUA

Tipo II Descodificar informao de diferentes tipos, como por * Descodifica documentos produzidos pelo Estado relativos preveno,
informao institucional exemplo textos produzidos a nvel da preveno rodoviria, manuteno, organizao, etc., das redes de equipamentos (campanhas de
sobre questes de sinalizao de estradas, formulao do cdigo da estrada, etc. preveno, textos informativos, legislativos, sinalizao, cdigo da estrada,
administrao do territrio
(mapas, sinalizao, Tipo III Intervir individual e/ou colectivamente, aplicando * Aplica correctamente, no seu quotidiano, as boas prticas e comportamentos
legislao, etc.). correctamente as regras de interaco verbal em diversas impostos e/ou sugeridos em documentos produzidos pelo Estado (na conduo, na
situaes de transgresso rodoviria. preveno, entre outros).
Tipo I Identificar e simular situaes comunicativas distintas
para o uso de diferentes expresses lingusticas em contexto * Identifica mensagens onde evidente a comunicao do Estado com os seus
privado, como por exemplo, no transporte casa /escola/casa, de cidados.
Actuar civicamente
crianas e de adolescentes.
COMUNICAO

compreendendo as
Tipo II Compreender a estrutura e inteno de certos tipos de
diferentes formas e
recomendaes, como por exemplo, as do Programa de aco * Compreende a estrutura e inteno de textos utilizados pelo Estado para
contedos de
para a segurana rodoviria, ou, indicaes de segurana, comunicar com os cidados (programas de preveno, publicidade, indicaes,
comunicao do Estado
desrespeito do tempo de repouso para os condutores entre outros)
com os seus cidados, em
profissionais, consumo de lcool, etc.
matrias de administrao
Tipo III Interagir, por exemplo, atravs da produo de textos
do territrio.
numa linguagem formal, procurando incentivar as instituies a * Produz textos para incentivar as instituies a melhorar as infra-estruturas, devido,
melhorar as infra-estruturas rodovirias, com vista eliminao de p. ex., deteriorao destas (escolas, estradas, entre outros).
pontos negros.

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Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de
ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores
que reforam a qualidade de vida.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: MOBILIDADES LOCAIS E GLOBAIS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Relacionar mobilidades e fluxos migratrios com a disseminao de patrimnios

Actuar compreendendo as Tipo I Identificar diferentes comunidades imigrantes em Portugal * Identifica diferentes comunidades imigrantes em Portugal e as causas principais
causas econmicas, e as causas principais da imigrao. da imigrao, recorrendo sua experincia pessoal e/ou de familiares.
polticas e culturais dos
CULTURA

fluxos migratrios das Tipo II Relacionar a presena de comunidades imigrantes com * Relaciona novas tendncias culturais, artsticas (msica, pintura, escultura, entre
populaes e novas tendncias em termos de expresso cultural e artstica (por outras) e tradies com a presena de comunidades imigrantes (podendo tambm
reconhecendo a exemplo, o rap e os grafitti). falar, no mesmo sentido, da experincia emigrante.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

importncia do
multiculturalismo para a Tipo III Explorar em que medida a programao cultural de * Expe formas de promover o multiculturalismo na programao cultural de eventos
diversidade da oferta diversos equipamentos e eventos contempla (ou no) o (atravs de sugestes ou factos constatados, por experincia directa ou
cultural. multiculturalismo. conhecimentos adquiridos, que evidenciem esta preocupao).
DR4 ESTABILIDADE E MUDANA

* Identifica aspectos que diferenciam o uso da lngua portuguesa nos diferentes


Tipo I Identificar aspectos diferenciadores da lngua portuguesa
Actuar individual e pases lusfonos (variantes lingusticas, palavras caractersticas de diferentes
nos vrios pases lusfonos.
colectivamente na defesa regies, entre outros)
AS MIGRAES

do patrimnio lingustico
comum da lngua Tipo II Compreender e admirar a riqueza lingustica da lngua
LNGUA

* Compreende a riqueza da lngua portuguesa, associando-a ao facto de se tratar de


portuguesa e do seu papel portuguesa, acentuando contactos de sculos e valorizando o seu
uma lngua com sculos e de ser falada em diferentes locais do mundo.
e lugar no mundo, cariz comunicativo.
compreendendo a sua
importncia econmica, * Revela conscincia da importncia da lngua portuguesa no mundo e da
lingusticos e culturais e seus impactos

Tipo III Intervir, atravs de um discurso oral e/ou escrito,


histrica e cultural, a par necessidade da sua expanso.
evidenciando a expanso e a importncia da lngua portuguesa no
com outras lnguas. * Expe iniciativas e factos que permitem promover a lngua portuguesa (o papel da
mundo.
emigrao na difuso da lngua, as iniciativas estatais, entre outros).

Actuar no mundo global, Tipo I Identificar num mapa os pases onde se fala portugus. * Identifica num mapa os pases onde se fala portugus.
tendo em conta que a
COMUNICAO

lngua um elemento * Compreende a importncia da lngua portuguesa como factor de unio entre os
essencial do Tipo II Compreender a importncia da lngua portuguesa como
povos que a falam (nomeadamente, facilita o entendimento e as relaes entre as
funcionamento das factor de unio entre os povos que a falam.
pessoas).
sociedades e das relaes
entre as pessoas de
diferentes origens sociais Tipo III Intervir, atravs de artigos para os media, evidenciando * Produz textos onde expe o papel essencial da lngua no funcionamento das
e culturais, e um factor a lngua como elemento essencial ao funcionamento das sociedades e nas relaes entre os cidados (cdigo, por excelncia, de
indiscutvel de integrao. sociedades e s relaes entre os cidados. comunicao entre as pessoas).

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Ncleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF)

Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de
mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: O ELEMENTO EXEMPLOS
EVIDNCIA
Intervir tendo em conta que os percursos individuais so afectados pela posse de diversos recursos,

Tipo I Identificar os diversos contextos que podem afectar a


* Identifica diferentes contextos que afectam as escolhas e decises ao longo da
Actuar tendo em conta que configurao das trajectrias individuais (famlia, escola, locais de
vida (famlia, escola, locais de trabalho, redes de sociabilidades).
os percursos individuais trabalho, redes de sociabilidades).
so afectados por Tipo II Compreender de que modo as oportunidades/contextos
CULTURA

condies sociais e que as * Compreende a forma como as experincias fora do contexto escolar ou de
de formao no formal (aquelas que no conferem ttulos
trajectrias se formao so tambm fontes de aprendizagem (atravs da explorao de
(re)constroem a partir da escolares) constituem uma das fontes da aprendizagem ao longo
experincias vividas fora deste mbito).
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

vivncia de diversos da vida e podem contribuir para o reforo de recursos culturais.


contextos e da Tipo III Explorar, a partir da prpria histria de vida e/ou da de
reconfigurao da posse * Explora, a partir da prpria histria de vida e/ou da de outros, de que forma a
outros, em que medida a alterao da posse de um (ou mais) tipo
de diferentes recursos. posse de recursos econmicos, culturais, sociais limitou/facilitou as escolhas e
de recursos econmicos, culturais, sociais afectou a evoluo
decises ao longo da vida.
incluindo competncias ao nvel da cultura, da lngua e da comunicao

da trajectria pessoal.
DR1 CONTEXTO PRIVADO

Tipo I Identificar em memrias, dirios, cartas, retratos,


INDIVDUO E PROJECTO

* Identificar em documentos diversos (memrias, dirios, cartas, retratos, entre


elementos de natureza informativa que expressem trajectrias
Actuar face aos textos, outros) informaes que revelam percursos individuais ou colectivas.
individuais ou colectivas.
identificando os seus
LNGUA

elementos constituintes e Tipo II Compreender, em textos orais e escritos, as variedades * Compreende, em textos orais e/ou escritos, as variedades lingusticas individuais
organizativos e garantindo lingusticas individuais ou regionais. ou regionais (sotaques, regionalismos, entre outros).
a correcta utilizao do
uso da lngua portuguesa
Tipo III Actuar adequadamente face aos textos orais e/ou * Evidencia capacidade de auto-anlise, conhecimento e aceitao do outro, atravs
e/ou lngua estrangeira.
escritos, desenvolvendo a capacidade de auto-anlise, de relatos orais e/ou escritos sobre a sua histria de vida (atravs da explorao de
conhecimento e aceitao do outro. situaes de contacto com os outros).
Tipo I Identificar aspectos de uma determinada situao de
* Identifica situaes que evidenciam relaes interpessoais (experincias em que
comunicao veiculada pelos media, exemplificativa das relaes
as aprendizagens decorreram do contacto com os outros).
interpessoais.
Actuar face aos modelos
COMUNICAO

Tipo II Compreender, atravs do visionamento/leitura de


do processo de diversos media, as diferentes intenes do emissor e os efeitos * Compreende, num visionamento/leitura de diversos meios de comunicao, as
comunicao pblica, produzidos no receptor, consoante os aspectos distintivos diferentes intenes do emissor e os efeitos produzidos no receptor.
identificando as diferentes individuais ou contextuais.
intenes do emissor e os
efeitos produzidos no
Tipo III Actuar, com recurso informao facilitada pelos media,
receptor. * Relata vivncias e experincias que revelam a conscincia social e conhecimento
relatando vivncias e experincias relativas ao conhecimento da
do meio onde se insere.
(s) sociedade (s) onde a lngua portuguesa falada.

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Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de
mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: PROCESSOS E MTODOS CIENTFICOS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Agir em contextos profissionais, com recurso aos saberes em cultura, lngua e

Tipo I Identificar os mtodos e as tcnicas que podem ser * Identifica diferentes formas de realizar estudos sobre temticas (culturais ou
mobilizados em estudos sobre temticas culturais anlise outras) anlise documental, inquritos, entrevistas, observao participante, entre
Actuar em contextos documental, inquritos, entrevistas, observao participante, entre outros (p. ex. situaes em que preencheu este tipo de documentos, em casa ou no
profissionais identificando o outros. trabalho, descrevendo os fins aos quais se dirigiam.
CULTURA

que so procedimentos * Compreende a opo por diferentes formas de investigao segundo as temticas
Tipo II Compreender a distino entre estratgias de
cientficos e diferentes em estudo (dependendo do fim a que se destinam, o adulto entende as razes da
investigao intensivas e extensivas e de que forma os objectivos
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

mtodos de produo de opo entre uma entrevista e uma observao participante, p. ex., enquadrada no
que orientam os estudos explicam a escolha de uma e/ou outra.
conhecimento sobre processo de avaliao dos funcionrios da empresa onde trabalha).
temticas relacionadas com Tipo III Explorar os benefcios de estudos com componentes de * Expe os benefcios que o diagnstico e a prospeco podem ter em termos de
a cultura. diagnstico e prospeco para o mais eficaz funcionamento das eficcia do funcionamento das instituies (p. ex. avaliar o grau de satisfao dos
DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL

organizaes, nomeadamente, na rea da interveno e produo funcionrios, recolher sugestes para implementar mudanas na empresa, avaliar o
cultural. desempenho, entre outros).
TEORIA E EXPERINCIA

Actuar em contextos Tipo I Identificar, em textos de carcter narrativo e/ou descritivo,


profissionais diversos, tendo * Identifica histrias de vida em diferentes tipos de textos (narrativas, descries,
incluindo os do cnone literrio, histrias de vida exemplificativas
em conta os diferentes tipos entre outros).
do valor das experincias profissionais.
de texto e as suas
LNGUA

caractersticas (literrio/no Tipo II Compreender os papis dos diversos elementos * Compreende os papis de diversos elementos de uma narrativa de experincias
literrio, autobiogrfico, integrantes da estrutura das narrativas de experincias (p. ex. explora a rede de relaes, a importncia, as influncias, etc. que os
argumentativo, expositivo, profissionais ou outras. elementos que a compem desempenham).
descritivo, etc.) e a sua Tipo III Produzir enunciados orais e escritos, relatando
* Produz textos orais e escritos, onde evidencia situaes em que a teoria e a
correcta utilizao em lngua experincias vividas e a sua complementaridade com
prtica se articulam e complementam (p. ex. uma formao que posteriormente
portuguesa e/ou lngua conhecimentos tericos adquiridos em contextos de educao
utilizada numa formao, entre outros).
estrangeira. formal.
Tipo I Identificar situaes de comunicao veiculadas pelos * Identifica situaes, transmitidas pelos meios de comunicao, que funcionam
media, exemplificativas da relao teoria experincia, em como um exemplo da relao teoria prtica (p. ex. programas de formao com
Actuar no mundo global,
COMUNICAO

contexto profissional. demonstraes associadas, documentrios, entre outros).


compreendendo como os
Tipo II Compreender, atravs do visionamento/leitura de
diferentes suportes e meios * Compreender, em programas dos meios de comunicao social, a forma como se
diversos media, a complementaridade dos conhecimentos tericos
comunicao

de comunicao fizeram complementa a teoria e a prtica.


e das experincias profissionais.
evoluir as inseres
profissionais e os modos de Tipo III Interagir, com recurso informao facilitada pelos
trabalhar e produzir riqueza. * Expe, com base na sua experincia, a complementaridade entre conhecimentos
media, com a finalidade de demonstrar a complementaridade de
tericos e prticas profissionais.
conhecimentos tericos e das prticas profissionais.

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Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de
mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: CINCIA E CONTROVRSIAS PBLICAS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Formular opinies crticas mobilizando saberes vrios e competncias culturais, lingusticas

Tipo I Identificar nas controvrsias sobre intervenes artsticas


* Identifica, em debates pblicos (preferencialmente sobre assuntos culturais), os
em espaos pblicos a diversidade de concepes do que arte,
diferentes instituies, agentes, interesses e pontos de vista em presena
urbanismo e patrimnio.
Actuar perante debates
CULTURA

Tipo II Compreender, em diversos casos de intervenes


pblicos reconhecendo a * Relaciona debates pblicos (preferencialmente sobre assuntos culturais) e os
artsticas em espaos pblicos (praas, jardins, transportes), os
multiplicidade de espaos em que ocorrem, com os diferentes segmentos da populao a que se
objectivos e os modos de apropriao das intervenes por
instituies, agentes e dirigem.
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

interesses em presena. diferentes segmentos da populao.


Tipo III Explorar a relao entre polticas urbansticas e culturais * Explora, em debates pblicos (preferencialmente sobre assuntos culturais), as
DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

e o menor ou maior recurso a intervenes artsticas em espaos diferentes instituies, agentes e interesses em presena (o adulto pode, p. ex.,
INTERVENES EM ESPAOS PBLICOS

pblicos, recorrendo, designadamente, abordagem de um explorar debates a que tenha assistido, sobre eventos culturais ocorridos na sua
projecto urbanstico e cultural de grande dimenso. localidade).
* Identifica, selecciona e organiza informao sobre temas, alvo de debates pblicos
Tipo I Identificar, seleccionando e organizando informao
(p. ex., fazendo uma compilao de artigos, notcias, reportagens, entre outros,
sobre o tema/temas em debate, elementos lingusticos e no-
retirados de vrios jornais e revistas, sobre um determinado tema) (VER TIPO I DA
Actuar individual e/ou lingusticos da comunicao oral.
DIMENSO COMUNICAO)
colectivamente entendendo
Tipo II Compreender enunciados orais e escritos, sustentando
a lngua e sua utilizao
LNGUA

pontos de vista relativos aos temas objecto de debate, tendo em * Compreende, em debates sobre temas da actualidade, os diferentes pontos de
lngua portuguesa e/ou
conta funes, normas reguladoras e cdigos utilizados vista em presena.
lngua estrangeira como
(lingusticos, paralingusticos, cinsicos e proxmicos).
forma de interveno cvica
Tipo III Intervir publicamente, no sentido de defender pontos de
e social e campo de
vista sobre temas de actualidade, de modo a obter os efeitos * Intervm em debates pblicos, defendendo o seu ponto de vista sobre temas da
conhecimento cientfico.
retricos pretendidos, obedecendo s caractersticas especficas actualidade (o adulto pode abordar um tema que o preocupe, expondo a forma
da exposio de um tema e do debate (organizao e como o defenderia em pblico).
participao).
Tipo I Identificar informao, disponibilizada em meios de * Identificar informao, disponibilizada em meios de comunicao de massas,
comunicao de massas, relacionada com temas de actualidade. relacionada com temas de actualidade (VER TIPO I DA DIMENSO LNGUA)
Actuar nas sociedades
COMUNICAO

contemporneas Tipo II Compreender as intenes comunicativas dos


e comunicacionais

reconhecendo o papel interlocutores e a adequao s situaes e aos contextos, em * Compreende os diferentes pontos de vista e respectivas intenes associadas s
central dos sistemas de debates sobre problemticas de natureza cultural, cientfica, diferentes partes em presena num debate sobre temas da actualidade.
comunicao nas formas de sociopoltica e filosfica.
interveno e construo da
Tipo III Intervir publicamente, manifestando pontos de vista
opinio pblica mundial.
prprios e avaliando os dos outros, recorrendo a materiais e * Intervm publicamente, manifestando opinies prprias e avaliando as dos outros.
suportes diversos.

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Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de
mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes.
CRITRIOS DE
COMP TEMA: LEIS E MODELOS CIENTFICOS EXEMPLOS
EVIDNCIA
Identificar os principais factores que influenciam a mudana social, reconhecendo nessa mudana

Tipo I Identificar os principais factores que influenciaram a


* Identifica factores que influenciaram a mudana social ao longo da histria
mudana social ao longo da histria (ambiente fsico, organizao
(polticos, sociais, culturais, entre outros)
poltica, factores culturais).

Actuar reconhecendo que a Tipo II Compreender de que modo os factores culturais


CULTURA
evoluo das sociedades incluindo os sistemas de comunicao influenciam a mudana,
resulta de processos de * Compreende de que forma a cultura influencia a mudana social (p. ex.,
recorrendo abordagem, por exemplo, da inveno da escrita e
mudana social e revolues culturais, a inveno da escrita, entre outros).
dos efeitos deste sistema de comunicao na organizao das
ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

identificando os principais sociedades.


factores que a influenciam.
UNIVERSO: CONSTITUIO E INTERACO

Tipo III Explorar os factores de acelerao da mudana social


* Explora, na sociedade actual, factores que contribuem para a acelerao da
no perodo moderno (expanso do capitalismo industrial,
DR4 ESTABILIDADE E MUDANA

mudana social (polticos, sociais, culturais, entre outros).


desenvolvimento da cincia e do racionalismo, entre outros).

Actuar nas sociedades Tipo I Identificar, em diversos textos do domnio educativo * Identifica, em diferentes tipos de textos, informaes relacionadas com a
contemporneas, tendo em (verbetes de dicionrios e enciclopdias, artigos cientficos e constituio do Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do
conta que a lngua um tcnicos), informao relacionada com o tema. pensamento e das mentalidades.
elemento constituinte do
LNGUA

universo em que vivemos e Tipo II Compreender, em textos de diversa natureza (cientficos, * Compreende, em diferentes tipos de texto, vrios pontos de vista sobre o Universo,
o papel da cultura, da lngua e da comunicao

compreendendo o seu papel literrios e outros), pontos de vista sobre a constituio do a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das
na expresso da evoluo universo e a interaco que o regula. mentalidades.
do pensamento e das
mentalidades bem como da
evoluo cientfica e Tipo III Produzir textos orais e escritos, destinados ao debate de * Produz textos relacionados com o Universo, a sua constituio, a evoluo
tecnolgica. ideias sobre o universo e/ou fruio esttica. cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades.

* Identifica situaes de comunicao relacionadas com o Universo, a sua


Actuar nas sociedades Tipo I Identificar situaes de comunicao relacionadas com o
constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades.
contemporneas, tema.
* Identifica situaes que evidenciam o papel e o poder dos mass media
identificando as teorias
COMUNICAO

* Compreende diferentes pontos de vista dos interlocutores em programas dos


fundamentais dos sistemas Tipo II Compreender os pontos de vista dos interlocutores, em
media sobre o Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do
de comunicao (um para situaes de comunicao veiculadas pelos media, sobre a
pensamento e das mentalidades.
um, um para muitos, muitos temtica da constituio do universo e da interaco que o
* Compreende situaes que revelam a utilizao dos media como veculos de
para muitos, e em rede) e caracteriza.
influncia social e manifestam o seu poder.
tendo conscincia do
* Interage, recorrendo a diferentes suportes, em debates sobre o Universo, a sua
carcter instrumental dos
Tipo III Interagir, com recurso a vrios suportes, em debates constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades.
media e da eficcia do seu
sobre o tema. * Debate situaes que evidenciam a utilizao dos media e os seu poder como
poder.
veculos de influncia social.

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