Dislexia Prática

AVALIAÇÃO
Procedimentos metodológicos para determinar o perfil da criança com DEA
Para se determinar as DEA de um aluno que evidencie discrepância entre o seu potencial
estimada e a aprendizagem realizada, tem de efectuar-se uma avaliação que estabeleça a correlação
existente entre as áreas básicas de desenvolvimento, as realizações académicas básicas e as
dificuldades específicas de aprendizagem supostas.
Para se estabelecer o perfil do aluno têm de se determinar as áreas fortes, as áreas

emergentes e as áreas fracas do aluno em análise. Esta determinação é essencial para se proceder à
reeducação das áreas ou subáreas que possam estar deficitárias.
Para tal criam-se listas de observação – checklists – para cada área e subárea a observar,
sendo cada uma constituída por determinado número de objectivos. registam-se os êxitos e os
inêxitos do aluno. Se cada objectivo foi atingido cinco ou quatro vezes verifica-se que o aluno não
apresentou dificuldades (NAD), se no mesmo número de observações atingiu pelo menos três vezes
o objectivo, considera-se que apresentou dificuldades (AD), se porém atingiu duas, uma ou zero
vezes o objectivo, então apresentou grandes dificuldades (AGD).
Posteriormente calcula-se o valor da percentagem, de acordo com o número total de

objectivos observados em cada área e o número de objectivos atingidos (AD,NAD,AGD). A partir das
percentagens obtidas é possível atribuir-se o nível de realização de cada área observada
classificando-a em área fraca, se o valores obtidos se situarem entre os 0% a 49%; área emergente,
se os valores atingidos se situarem entre os 50% a 75% e área forte, se os valores forem entre 76% a
100%.
O critério aqui enunciado deve presidir a todas as checklists.
Não podemos esquecer que isto nos levará a enquadrar o aluno a nível escolar, familiar e
social. Determinadas as áreas fortes, fracas e emergentes obtém-se a linha de base, para programar
a intervenção adequada.
- Exemplo de uma avaliação
de um aluno do 1º ciclo do
ensino básico, com 9 anos –
*E = ÊXITOS **I = INÊXITOS
ÁREA - linguagem
Subárea: compreensiva *E ** I
1. O observador propõe um diálogo informal com o observado, de forma a explicar-lhe o que se

pretende e espera que este confirme que percebeu o que se lhe exige e diga que está pronto
para começar.
2. O observador pode pedir que o observado escute recados ou ordens simples de acordo com
as circunstâncias.
3. De seguida podem ser dadas algumas ordens complexas que devem ser executadas, pelo
observado, pela sequência dada.
4. Executa as seguintes tarefas:
a. Fecha a porta, afasta a cadeira da mesa e senta-te

b. Abre a mochila, retira o porta-lápis e coloca-o sobre esta mesa
c. Abre o teu livro de Língua Portuguesa na página 20 e diz qual é a última palavra do primeiro
parágrafo do texto
d. Fecha o livro de Lingua Portuguesa, tira um caderno da mochila, abre-o e escreve a data de
hoje numa folha em branco.
5. Segue- se uma situação de leitura do texto narrativo “As bocas do Mundo”, feita pelo
observador
6. O observado responde Verdadeiro (V) ou Falso (F) sobre o texto lido e o observador vai
anotando as respostas.
As Bocas do Mundo
Era uma vez um homem muito velho que tinha na sua companhia um neto, filho de uma sua
filha já falecida, como era falecido o marido desta. Teve o velho de ir a uma feira vender um jumento
e como o neto era rapazola muito turbulento, não o quis deixar sozinho em casa e levou-o consigo. O
jumento era já adiantado em anos e o velho para não o estropiar resolver levá-lo adiante,
caminhando a pé avô e neto. Passaram a um lugar onde estava muita gente a brincar na estrada.
- Olhem aqueles brutos! Vão a pé atrás do burro que se não dá da tolice dos donos.
O velho disse ao neto que se pusesse em cima do burro.
Mais adiante passaram próximo doutros sujeitos que se puseram a dizer:
- O mariola do garoto montado, e o velho a pé; o que tem um de esperto tem outro de bruto.
O velho então mandou apear o neto e ele montou-se no burro.
Mais adiante começaram a gritar:
- Olhem o velho se é manhoso! A pobre criança a pé e ele repimpado no burro.
- Salta para cima do burro – ordenou o velho ao neto.
O garoto não esperou que o avô repetisse a ordem e lá foram os dois sobre o jumento.
Andaram assim alguns passos e logo viram muita gente sair-lhes à estrada, cheia de indignação e
gritando:
- Infames! Criminosos! Canalhas! Matar o animalzinho com o peso de dois alarves, podendo ir a pé.
O velho e a criança foram obrigados a descer do burro.
Então o avô disse ao neto:
- É para que saibas o que são as línguas do mundo: preso por ter cão e preso por o não ter.
Ataíde Oliveira in Contos Tradicionais Portugueses

*E ** I
a. O avô não vivia com o neto.

b. A mãe do neto do velho já tinha falecido. O miúdo vivia com o pai que era viúvo.
c. O rapaz era muito sossegado e por isso foi à feira com o avô
d. Os dois iam à feira para venderem o burro já velho.
e. O avô e o neto começaram a ir a pé, indo o burro descarregado
f. Quando os criticaram por irem a pé montaram os dois no burro
g. A personagem principal do texto é o burro
h. As personagens secundárias do texto são o avô e o neto.
i. Burro, velho e criança formam uma família de palavras
j. Burro, animal, feira e comércio pertencem à mesma área vocabular
k. “O velho e o neto foram obrigados a descer do burro” – é uma frase afirmativa
l. “salta para cima do burro” – é uma frase do tipo declarativo
m. Dá um sinónimo de “apear”
n. Dá um antónimo de “indignação”
7. O Observado reconta o texto “as Bocas do Mundo” obedecendo ao seguinte

1-Sequência lógica
2-Sem confusões
3-Sem hesitações
4-Com o vocabulário adequado
5-Mostra que percebeu a história no seu objectivo geral
ÁREA - linguagem
Subárea: compreensiva AD NAD AGD
1 Executa ordens simples X
2 Dialoga X
3 Faz recados simples X
4 Executa ordens com alguma complexidade X
5 Compreende histórias ouvidas X
6 Compreende histórias lidas X
7 Reconta histórias ouvidas X
8 Distingue a personagem principal de um texto X
9 Reconhece personagens secundárias de um texto X
10 Forma áreas vocabulares X
11 Forma famílias de palavras X
12 Identifica formas de frase X
13 Identifica os tipos de frase X
14 Dá sinónimos de palavras simples X
15 Distingue sinónimos e antónimos X
AD- 20% NAD- 33,3% AGD- 46,7%
ÁREA - linguagem
Subárea: expressiva *E ** I
1. O observador propõe em diálogo informal com o observado, que este lhe narre como lhe
correu o fim-de-semana e transmita um recado simples, por exemplo, a um funcionário da
escola.
2. O observador pede ao observado que forme uma frase em que inclua as palavras “lago” e
“passarinhos”.
3. O observado vê a gravura e descreve-a oralmente (doc. 1)
a. verifica que há crianças no escorrega, nos baloiços e na roda.

b. Refere que há crianças e adultos no parque.
c. Nomeia os passarinhos que comem no chão e o que está empoleirado nas costas do banco.
d. Menciona o lago, com uma fonte ao centro, que é observado por um rapazito e o seu pai.
e. Nota que há crianças a jogar à bola.
f. Faz alusão ao menino que corre atrás do cão.
4. A partir da imagem fornecida, o observado inventa uma história.
5. O observador pede ao observado que lhe conte uma história engraçada que se tenha
passado com ele.
6. Solicita-se que o observado leia expressivamente o texto “as orelhas do Abade “ (doc.2
7. )É pedido ao observado que recite adequadamente o poema de Luísa Barreto (doc.2)
8. O observador pede ao observado que dê um título ao poema.
9. É solicitado ao observado que dê um sinónimo de “abade”.
10. O observador pede o antónimo de “contente”.
ÁREA - linguagem
Subárea: expressiva AD NAD AGD
1 Narra vivências do dia-a-dia X
2 Transmite um recado simples X
3 Forma frases a partir de palavras dadas X
4 Descreve gravuras com pormenor X
5 Reconta histórias com suporte visual X
6 Reconta histórias sem suporte visual com lógica X
7 Dá título a um texto X
8 Inventa frases adequadas a gravuras X
9 Articula correctamente as palavras X
10 Expressa-se com correcção morfológicas e sintáctica X
11 Sabe sinónimos de palavras usuais X
12 Usa antónimos de palavras habituais X
13 Inventa histórias a partir de gravuras X
14 Lê expressivamente textos em prosa X
15 Recita adequadamente poemas simples X
AD- 26,7% NAD- 40% AGD- 33,3%
ÁREA - Psicomotricidade
Subárea: esquema corporal
1. O observador nomeia e o observado aponta em si o que lhe vai ser solicitado
*E ** I
Identificação( em si )
a. Aponta o cotovelo
b. Aponta o pulso
c. Aponta o ombro
d. Aponta o pé
e. Aponta a coxa
f. Aponta o joelho
g. Aponta o calcanhar
2. O observador nomeia e o observado aponta no outro, de frente para ele, ou em desenho ou

fotografia, as partes do corpo que lhe vão sendo solicitadas.
*E ** I
Identificação( no outro )
a. Aponta o braço
b. Aponta o dedo indicador
c. Aponta o ombro
d. Aponta o tornozelo
e. Aponta a perna
f. Aponta a orelha
g. Aponta o nariz
3. O observador aponta partes no seu corpo e o observado nomeia-as
Nomeação( em si/no outro )
a. A testa
b. O cotovelo
c. A anca
d. O pescoço
e. O joelho
f. O pulso
g. O dedo polegar
h. As pálpebras
i. As pestanas
j. A palma da mão
k. O tornozelo
l. O dedo indicador
4. O observador pede que nomeie numa imagem que represente uma figura humana (doc.3) as
partes do corpo que vai apontar.
Identificação (no espaço gráfico )
a. A boca
b. O braço
c. A testa
d. O pescoço
e. A perna
f. O nariz
g. O cotovelo
h. A coxa
i. O joelho
j. O pé
5. O observador sugere que sejam completadas as gravuras dadas (doc.4)

*E ** I
6. O observador pede ao observado para reconstituir um puzzle (cortado e baralhado) de uma
figura humana dividida em 11 partes. Caso este não seja capaz, pode dar-lhe um esquema
dividido em 7 ou 5 partes (doc 5a, 5b e 5c)
7. O observado deve apontar no seu próprio corpo a localização dos pulmões, do coração e do
estômago.
8. O observador pede ao observado para se desenhar. (doc 6 para interpretação)O observador
verifica se o observado representou graficamente todas as partes do corpo.
Subárea: esquema corporal AD NAD AGD
1 Identifica partes do corpo em si X
2 Identifica partes do corpo no outro X
3 Identifica partes do corpo no espaço gráfico X
4 Nomeia as diferentes partes do corpo em si e no outro X
5 Nomeia as diferentes partes do corpo no espaço gráfico X
6 Completa gravuras de bonecos a que faltam partes do corpo X
7 Recompõe um boneco dividido em 11, 7 ou 55 partes (puzzle) X
8 Sabe localizar alguns órgãos do X
corpo(fígado,coração,estômago)
9 Desenha a figura humana completa X
10 Representa graficamente as diferentes partes do corpo X
9. AD- 10% NAD- 60% AGD- 30%

10.
Subárea: lateralidade (Dominância e reconhecimento)
Dominância Lateral
Nota: o observador regista a mão, o pé, o ouvido com que o observado executa a tarefa
A) Mão
O observado deve executar as ordens que lhe são dadas, “fazendo de conta” que:
a. Lava os dentes
b. Penteia o cabelo
c. Come a sopa
d. Espalha a manteiga no pão
e. Enfia uma agulha
f. Prega um prego
g. Corta com a tesoura
B) Pé
*E ** I
O observado é solicitado a executar as seguintes ordens “fazendo de conta” que:
a. Sobe para uma cadeira

b. Chuta uma bola
c. Salta a pé coxinho
C) Olho
O observado é solicitado a executar as seguintes ordens “fazendo de conta” que:
a. Espreita por um monóculo (1)

b. Espreita pela fechadura (doc.7)
1 - O monóculo é um rolo de cartão decorado a gosto
D) Ouvido
O observado é solicitado a executar as seguintes ordens, “fazendo de conta” que:
a. Escuta o som de um relógio

b. Ouve uma mensagem no telemóvel
Resumo da Dominância Lateral:
Homogénea: Cruzada:
2. Reconhecimento da lateralidade
A) Em si, no outro
O observador solicita ao observado que execute as seguintes ordens:
a. Põe a tua mão direita na cabeça (ponto neutro)

b. Põe a mão esquerda no ombro esquerdo (mesmo lado)
c. Põe a mão direita no ombro esquerdo (cruzamento da linha média do corpo)
d. Levanta a tua mão direita e o pé esquerdo
e. Coloca a tua mão esquerda no ombro direito
f. Com a tua mão direita toca no meu ombro esquerdo (de frente)
g. Com a tua mão esquerda aponta o calcanhar direito
h. Com o teu pé esquerdo indica o meu joelho direito (de frente)
i. Põe-te à minha esquerda
j. Dá um passo à direita
O observador pede ao observado que localize objectos à sua direita e à sua esquerda
Pode ser solicitado ao observado que localize objectos à direita e à esquerda do observador
que se encontra de frente para ele.
B) No espaço gráfico
O observador pede ao observado que olhe para a figura (doc.8) e indique: *E ** I
a. O homem que está sobre o carro

b. O homem que está ao lado direito do carro
c. O homem que está à frente do carro
d. O homem que está debaixo do carro
e. O homem que está atrás do carro
f. O homem que está longe do carro
g. O homem que está dentro do carro
h. O homem que está perto da frente do carro
C) No espaço gráfico horizontal

O observador pede ao observado que olhe para a gravura do modelo do corpo humano,
colocada horizontalmente sobre o tampo da mesa (doc.9) e indique:
a. O pé direito
b. O braço esquerdo
c. O olho direito
d. A perna esquerda
O observador pede ao observado que marque com uma crux (X) as formas com simetria
bilateral (doc.10)
O observador coloca-se à frente do observado e executa exercícios corporais relacionados

com lateralidade pedindo que este os reproduza.
ÁREA - psicomotricidade
Subárea: lateralidade (dominância e reconhecimento) AD NAD AGD
1 Executa com as mãos as ordens dadas X
2 Executa com os pés ordens dadas X
3 Usa o olho dominante para espreitar um monóculo X
4 Usa o ouvido dominante para escutar X
5 Reconhece a simetria do corpo X
6 Levanta a mão direita e o pé esquerdo X
7 Toca com a mão esquerda no ombro direito X
8 Aponta com a mão direita o ombro esquerdo de quem está à X
sua frente
9 Executa exercícios de lateralidade X
10 Localiza objectos à sua direita e à sua esquerda X
11 Localiza objectos à direita e à esquerda do outro (de frente X
para ele)
12 Identifica posições de objectos vistos numa gravura X
13 Localiza objectos à direita e à esquerda no espaço gráfico X
14 Reconhece a simetria no espaço gráfico X
15 Reproduz exercícios corporais, de outrem, à sua frente X
AD- 13,3% NAD- 20% AGD- 66,7%

Subárea: orientação espacial
1. O observador pede ao observado que execute as seguintes ordens: *E ** I
a. Coloca-te perto da janela

b. Afasta-te da porta
c. Põe-te fora da sala
d. Põe-te dentro da sala
e. Põe-te à frente da cadeira
f. Põe-te em cima da cadeira
g. Põe-te debaixo da mesa
h. Põe-te ao lado do armário
i. Coloca-te entre duas cadeiras
2. O observador solicita que sejam reproduzidas as figuras geométricas simples, por

transposição (doc.11)
3. O Observador pede que sejam reproduzidas as figuras geométricas combinadas, por
transposição (doc. 12)
4. O observador pede ao observado que escreva o seu nome completo, em maiúsculas,
impressas.
5. O observado deve executar o mais fielmente possível as simetrias que lhe são propostas
(doc.13) – pode utilizar-se um espelho colocado sobre o eixo de simetria para que o
observado compreenda bem a tarefa.
6. O observador solicita ao observado que execute os seguintes grafismos (doc.14)
7. O observador solicita ao observado que contorne e posteriormente pinte as figuras que se
seguem (docs. 15 e 16)
8. O observador solicita ao observado que omplete os espaço que se seguem (doc.17)
9. O observador solicita ao observado que una os pontos nas figuras que se seguem (docs. 18
e 19)
10. O observador solicita ao observado que percorra, com o lápis, o labirinto rectilíneo que se
segue (doc. 20)
11. O observador solicita ao observado que percorra com o lápis, o labirinto circular que se
segue (doc.21)
Subárea: orientação espacial AD NAD AGD
1 Compreende noções de perto/longe; à frente/atrás; em X

cima/em baixo; fora/dentro; ao lado/entre; antes/depois
2 Reproduz figuras geométricas simples por transposição X
3 Reproduz figuras geométricas combinadas por transposição X
4 Escreve o nome completo em maiúscula impressas X
5 Executa simetrias na horizontal X
6 Executa simetrias na vertical X
7 Executa grafismos simples X
8 Executa grafismos complexos X
9 Contorna figuras simples X
10 Contorna figuras complexas X
11 Preenche espaços X
12 Une pontos simples previamente dispostos X
13 Une pontos complexos previamente dispostos X
14 Executa labirintos rectilíneos X
15 Percorre labirintos circulares X
AD- 13,3% NAD- 20% AGD- 66,7%
Subárea: orientação temporal *E ** I
1. O observador, em diálogo informal e recorrendo às questões abaixo indicadas, verifica se o

observado conhece e distingue as noções de passado, presente e futuro.
2. O observado deverá responder às questões que lhe são colocadas
a. Que dias fazem parte de um fim-de-semana?
b. Que aula tiveste ontem ao último tempo?
c. Que aula terás amanhã ao primeiro tempo?
d. Que dia da semana foi anteontem?
e. Que dia da semana será depois de amanhã?
f. Em que dia é a antevéspera do Natal?
g. Levantas-te cedo ou tarde? A que horas?
h. Em que dias da semana não tens aulas?
i. Em que mês estamos?
j. Qual é o mês anterior a Maio?
k. Qual é o mês a seguir a Setembro?
l. O que é um século?
m. Em que estação do ano estamos?
n. Qual a estação do ano anterior a esta?
o. Qual a estação do ano que virá a seguir àquela em que estamos?
p. Que dia da semana é dois dias depois de terça-feira?
3. O observador solicita ao observado que responda oralmente às seguintes questões:
a. Quando nasceste?
b. Com que idade foste para a escola?
c. Que idade tinhas quando fizeste o 2º ano?
d. Com que idade vieste para esta escola?
e. Que idade tens agora?
4. É solicitado ao observado que enumere, por ordem, tudo o que fez desde que chegou ao pé
do observador.
5. O observado deve ser colocado perante um conjunto de 8 figuras que terá de ordenar lógica
e sequencialmente, em função dos acontecimentos (doc.22)
6. Perante uma situação de leitura, em voz alta, feita pelo observador de “As letras Assinadas”,
o observado reconta a história lida.
As letras assinadas
No paredão austero da Mundial, onde a prudência administrativa mandou prespegar uma

lápide: “É proibido afixar anúncios nesta propriedade”, um miúdo de metro e meio de altura
escreveu a carvão as letras infamantes para a higiene do edifício: “Viva o Benfica”.
Limpou as mãos aos calções e ficou a espiar a sua obra. Faltava lá qualquer coisa. Tornou a
pegar no carvão e escreveu: “Manel”. Responsável pela afirmação, o Manel não quis que ela ficasse
anónima. A sua responsabilidade começou a partir daí. Um polícia aproximou-se lentamente. Viu
tudo. E, como as leis são feitas para se cumprirem, agarrou num braço do Manel. O Manel, a
princípio ficou surpreendido e perplexo; depois, como ter medo é próprio dos homens, o medo
apareceu-lhe em veios, por todo o corpo, para se exprimir, finalmente, em resistência e em lágrimas.
Começou a juntar-se gente. Manel gritava e a polícia manifestava firmeza na mão e

indiferença no olhar. Com razão ou se ela, a verdade é que as pessoas que formavam roda penderam
em simpatias e inclinações para o miúdo-pardal-de-telhado que estava à beira de ser engaiolado. O
polícia, certamente, começou a pensar que uma situação absoluta é terrível – concluindo, para os
seus botões de metal, que “nem tanto ao mar, nem tanto à terra”, que é um belo aforismo, muito
profundo e muito reverente. Afrouxou a pressão que fazia no braço do Manel. Afroxou, também, a
tensão que se estabelecera entre as pessoas que miravam a cena. Manel deu por isso tudo, com os
seus olhitos espertos e traquinas. E correu, escapou-se. Antes, porém, de virar a esquina, voltou-se
para trás e gritou para o polícia:
- Se calhar o sô guarda é do Sporting, não?
Baptista Bastos, Cidade Diária (adaptado)
*E ** I
7. O observado deve ordenar sequencialmente 6 figuras relativas à história acabada de ouvir.

As figuras devem estar desordenadas sobre a mesa à sua frente. (doc.23)
8. O observador deve solicitar ao observado que lhe diga, em sequência, as aulas que tem
nalguns dias da semana, verificando no plano semanal.
9. O observado deve contar sucintamente a história da sua vida, pessoal ou escolar.
Subárea: orientação espacial AD NAD AGD
1 Compreende noções de perto/longe; à frente/atrás; em X
cima/em baixo; fora/dentro; ao lado/entre; antes/depois
2 Reproduz figuras geométricas simples por transposição X
3 Reproduz figuras geométricas combinadas por transposição X
4 Escreve o nome completo em maiúscula impressas X
5 Executa simetrias na horizontal X
6 Executa simetrias na vertical X
8 Executa grafismos complexos X
9 Contorna figuras simples X
10 Contorna figuras complexas X
11 Preenche espaços X
12 Une pontos simples previamente dispostos X
13 Une pontos complexos previamente dispostos X
14 Executa labirintos rectilíneos X
15 Percorre labirintos circulares X
AD- 13,3% NAD- 20,% AGD-66,7%

Subárea: orientação temporal *E ** I
1. Perante um conjunto de objectos colocados na mesa ou dispersos na sala de observação o

observado é convidado a identificá-los.
2. Perante a figura de um conjunto de animais o observado é solicitado a identificá-los (doc.24)
3. O observado é solicitado a referir o que falta em figuras, cujas peças unidas, as tornam
semelhantes. (doc.25)
4. O observado completa a figura (doc. 26) que lhe é entregue pelo observador
5. O observador pede ao observado que identifique as 10 diferenças entre duas imagens
(doc.27)
6. O observador pede ao observado que identifica 8 semelhanças entre duas imagens (doc.28)
7. O observado deve organizar, em sequência e de memória, seis objectos dispostos sobre a
mesa em determinada ordem. Depois de algum tempo o observador retira esses objectos e
pede ao observado que as coloque na mesma ordem e posição.
8. Dado o conjunto de objectos anteriormente dispostos sobre a mesa, o observador deverá
retirar dois deles e o observado deverá nomear os faltosos.
9. O observador mostra uma gravura ao observado que, depois de retirada, este deverá
descrever de memória oralmente. (doc. 29)
10. O observador volta a entregar a mesma figura e pede ao observado que a descreva
oralmente. Depois regista se este o fez:
*E ** I
a. Com lógica
b. Sem lógica
c. Com pormenor
d. Sem pormenor
11. O observado deve organizar, em sequência e de memória, um conjunto de gravuras que lhe
foram apresentadas por determinada ordem. (doc.30)
12. O observador mostra duas séries de nomes de pessoas escritos numa folha que, após ½
minuto de observação, retira. O observado deve recordar e repetir oralmente os nomes
vistos.
Nomes de Pessoas:
a.
-Pedro/João
-Rui/José
-Paulo/António
b.
-Maria/Carlos
-Isabel/Teresa
-Manuel/Ana
13. Perante uma gravura o observado deverá reconhecer absurdos na mesma (doc. 31)
14. O observador fornece uma imagem e o observado deverá descobrir as “figuras em fundo”
(doc.32)
*E ** I
a. livro
b. cadeira
c. mesa
d. caneta
e. chapéu
f. bicicleta
g. bolsa
h. sobretudo
15. O observador fornece ao observado imagens desordenadas de uma história e este deve
sequenciá-las (doc.33)
16. O observador fornece ao observado uma série de grafismos para que os memorize,
durante 1 minuto, após o que são ocultados, devendo o observado desenhá-los, numa folha em
branco, respeitando o modelo (doc. 34)
17. O observador apresenta ao observado um quadro com letras semelhantes quanto à sua
grafia. É pedido ao observado que faça um círculo em volta da letra igual.(doc.35)
Subárea: orientação temporal AD NAD AGD
1 Distingue passado/presente/futuro X
2 Tem noção de fim-de-semana X
3 Discrimina e nomeia os dias da semana X
4 Tem noção de véspera/antevéspera; ontem/amanhã X
5 Tem noção de anteontem e depois de amanhã X
6 Discrimina e nomeia os meses do ano X
7 Conhece as estações do ano X
8 Reconhece a estação do ano anterior e a posterior àquela X
em que estamos
9 Relata acontecimentos vividos em sequência X
10 Reconta uma história simples ordenada cronologicamente X
11 Organiza dados cronológicos em sequência X
12 Organiza, em sequência, histórias em gravuras X
13 Organiza sequencialmente figuras X
14 Sebe em sequência as disciplinas que tem nos dias da X
semana
15 Conta a sua história de vida sequencialemente X
AD- 26,7% NAD- 46,6% AGD- 26,7%
ÁREA - Perceptiva
Subárea: percepção auditiva *E ** I
1. O observador deixa cair vários objectos, um a um, que o observador vê e ouve. Depois, com
os olhos fechados ou de costas para o observador, deve identificar, pelo som da queda, os
mesmos objectos (chave, lápis, tampa de esferográfica, clip….)
2. O observado, de olhos fechados, é solicitado a ficar um minuto a escutar os sons que
ocorrem no ambiente e discrimina-os (chuva, carro, homem, mulher, sr…, sra…. )
3. O observado deve discriminar pares de palavras ditas pelo observador com a mão sobre os
lábios e em tom baixo. O observado diz se as palavras são iguais ou diferentes.
*E ** I
a. Cacto/gato
b. Gato/gato
c. Meta/meta
d. Escola/estola
e. Mota/nota
f. Esfola/esmola
g. Pão/tão
h. Pão/pão
i. Já/chá
j. Tão/dão
k. Dão/dão
l. Faca/faca
4. O observado deve discriminar fonemas com sons semelhantes pronunciados pelo

observador, de costas para o observado, que os escreve, tais como f/v; m/n; p/q; x/j; b/d;
d/t; t/b…
5. O observador diz em voz alta o nome de seis pessoas e o observado repete-os pela mesma
ordem. Se não conseguir o observador deve repetir o exercício apenas com cinco/quatro
nomes de pessoas.
6 nomes de pessoas:
. Ana-Luís
. João/Rita
. Pedro/Tiago
5 nomes de pessoas:
. Teresa/Rui/Joana
.Paulo/Manuela
4 nomes de pessoas:
. Sofia/Bárbara
.Márcio/Daniel
6. O observador lê, pausadamente e em voz alta, uma frase que deve ser memorizada e
repetida pelo observado. *E ** I
“A fruta está madura, muito saborosa e agradável à vista”

7. O observador diz em voz alta seis algarismos e o observado repete-os pela mesma ordem. Se
não conseguir o observador deve repetir o exercício apenas com cinco/quatro algarismos.
. 7/6; 4/3; 5/2

. 8/9; 5/7;4
. 4/2; 1/5
8. O observador exemplifica batimentos sobre a mesa e pede ao observado que os repita. De

seguida o observador pede ao observado para se sentar de costas e prossegue os exercícios,
devendo estes ser repetidos, de imediato, um após outro, pelo observado.
Batimentos êxito inêxito
000
00 00
0 00 0
0 0 0 00
00000 0 0
O 0 00 0 0
00 0 0 000
00 00 00 0
00 000 0
00000 0 00
9 O observador profere lentamente e em voz alta as seguintes frases e o observado deve
*E ** I
repeti-las.
“Ontem o filho ofereceu à mãe um ramo de rosas, em cãs, porque ela fazia anos”.
“Hoje o José levantou-se muito cedo, porque tinha de ir visitar a tia que estava doente”.
10 O observador profere duas frases e o observado deve completá-las oralmente, com lógica:
“A mãe vai ao supermercado e faz ……………………………………………………………….”.
“O pai do meu pai é o meu ………………………………….”.
11 O Observador lê ao observado a história “A Rã e o Boi” e este reconta-a.
A Rã e o Boi
Uma rã pretensiosa pensou que podia ser tão grande como o boi que ali pastava perto, se
conseguisse inchar a sua pele.
Para o conseguir, começou a fazer tanto esforço que, acreditando já estar tão grande como
ele, perguntou às outras rãs se crescera bastante.
Responderam-lhe negativamente e ela, continuando a inchar, perguntou-lhes novamente

como estava.
É inútil esse esforço – responderam-lhe as outras – pois nunca conseguirás alcançar tão
grande corpulência!
A rã pretensiosa não se convenceu. Fez então tamanho esforço que rebentou…
In Contos Tradicionais Portugueses (adaptado)
*E ** I
12 O observador lê ao observado a história “Parábola dos Sete Vimes” e este reconta-a.
Parábola dos Sete Vimes
Era uma vez um pai que tinha sete filhos. Quando estava para morrer, chamou-os e disse-lhes assim:
- Filhos, já sei que não posso durar muito; mas antes de morrer quero que cada um de vós me vá
buscar um vime seco e mo traga aqui.
- Eu também? Perguntou o mais pequeno que só tinha quatro anos. O mais velho tinha vinte e cinco
e era um rapaz muito esforçado e o mais valente da freguesia.
- Tu também – respondeu o pai ao mais pequeno.
Saíram os sete filhos; e daí a pouco tornaram a voltar, trazendo cada um o seu vime seco.
O pai pegou no vime que trouxe o filho mais velho e entregou-o ao mais novinho, dizendo-lhe:
- Parte esse vime.
O pequeno partiu o vime e não lhe custou nada a partir.
Depois, o pai entregou outro ao mesmo filho mais novo e disse-lhe:
- Agora parte também esse.
O pequeno partiu-o; e partiu, um a um, todos os outros que o pai lhe foi entregando, e não lhe
custou nada parti-los todos. Partindo o último, o pai disse outra vez aos filhos:
- Agora ide buscar outro vime e trazei-mo.
Os filhos tornaram a sair, e daí a pouco estavam outra vez ao pé do pai, cada um com o seu vime.
- Agora, dai-mos cá – disse o pai.
E dos vimes todos fez um feixe, atando-o com um vincelho. E, voltando-se para o filho mais velho,
disse-lhe assim:
- Toma este feixe!Parte-o!
O filho empregou quanta força tinha, mas não foi capaz de partir o feixe.
- Não podes? – perguntou ele ao filho.
-Não, meu pai, não posso.
- E algum de vós é capaz de o partir? Experimentai.
Não foi nenhum capaz de o partir, nem dois juntos, nem três, nem todos juntos.
O pai disse-lhes então:
- Meus filhos, o mais pequenino de vós partiu sem lhe custar nada todos os vimes, enquanto os
partiu um por um; e o mais velho de vós não pôde parti-los todos juntos; nem vós, todos juntos,
fostes capazes de partir o feixe. Pois bem, lembrai-vos disto e do que vos vou dizer: enquanto vós
todos estiverdes unidos, como irmãos que sois, ninguém zombará de vós, nem vos fará mal, ou
vencerá. Mas logo que vos separeis, ou reine entre vós a desunião, facilmente sereis vencidos.
Acabou de dizer isto e morreu – e os filhos foram muito felizes, porque viveram sempre em boa
irmandade ajudando-se sempre uns aos outros; e como não houve forças que os desunissem,
também nunca houve forças que os vencessem.
Trindade Coelho, Os meus amores
*E ** I
13 O observador lê o texto “A Lebre e a Tartaruga” e coloca, acabada a leitura, sobre a mesa as
figuras relativas à história (doc.36), para que o observado as ordene sequencialmente, de
acordo com o que ouviu ler.
ÁREA - perceptiva
Subárea: percepção auditiva AD NAD AGD
1 Identifica sons diversos X
2 Discrimina vozes humanas X
3 Discrimina pares de palavras semelhantes X
4 Discrimina fonemas com sons semelhantes X
5 Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de seis X
nomes de pessoas
6 Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de quatro X
nomes de pessoas
7 Memoriza e repete frases simples X
8 Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de seis X
algarismos
9 Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de quatro X
algarismos
10 Reproduz batimentos rítmicos ouvidos X
11 Memoriza e repete frases complexas X
12 Faz completamento de frases X
13 Ouve e reconta histórias simples X
14 Ouve e reconta histórias mais complexas X
15 Ordena sequencialmente figuras relativas a uma história X
ouvida
AD- 33,3% NAD- 13,4% AGD- 53,3%
ÁREA - Motricidade
Subárea: ampla/fina
1. O observador, para testar a motricidade ampla, mais concretamente o equilíbrio, pede ao *E ** I

observado que se apoie durante 30 segundos.
a. Num só pé Direito _____ segundos
Esquerdo _____ segundos
b. Bicos dos pés _____ segundos

c. Calcanhares _____ segundos
2. Para testar a coordenação, o observador pede ao observado que enceste uma pequena bola
(ex. caixote do lixo à distância de aproximadamente três metros). Pode executar até 3
tentativas.
3. O observador desenha com giz, no chão, um labirinto e o observado é convidado a percorrê-
lo
4. Para testar a motricidade fina o observador fornece ao observado um labirinto rectilíneo e
este percorre-o com um lápis sem chocar com os limites. O observador verifica se o
observado fez tangentes, secantes… (doc.37)
5. O observador fornece ao observado labirintos curvos e este percorre-os com um lápis. O
observador verifica se o observado fez tangentes, secantes e /ou ziguezagues (doc.38)
6. O observador fornece ao observado um conjunto de grafismos simples e complexos e este
continua a sua sequência de acordo com o modelo apresentado (doc.39)
7. O observador fornece ao observado missangas de tamanho médio e pequeno e pede que
este as enfie num fio de pesca, verificando as dificuldades e o tempo demorado.
______________ segundos
8. O observador fornece ao observado 10 clips médios e este monta uma pulseira com eles.
______________ segundos
9. O observador fornece ao observado 10 clips pequenos e este monta uma pulseira com eles.
______________ segundos
10 O observado é convidado a desmontar a pulseira de clips pequenos e o observador regista

novamente o tempo demorado.
______________ segundos
11 O observador fornece ao observado puzzles de gravuras e/ou palavras, de peças médias e
pequenas e este tenta reconstruí-lo (doc.40)
ÁREA - motricidade
Subárea: ampla/fina AD NAD AGD
1 Apoia-se num só pé X
2 Apoia-se nos bicos dos pés X
3 Apoia-se nos calcanhares X
4 Encesta uma bola X
5 Percorre labirintos com os pés X
6 Percorre com lápis labirintos rectilíneos X
7 Percorre com lápis labirintos curvos X
9 Executa grafismos mais elaborados X
10 Enfia missangas num fio de pesca X
11 Monta uma pulseira de 10 clips médios X
12 Monta uma pulseira de 10 clips pequenos X
13 Desmonta a pulseira de clips pequenos X
14 Monta puzzles de peças médias X
15 Monta puzzles de peças pequenas X

AD- 40% NAD- 20% AGD- 40%
ÁREA - Académica
Subárea: leitura
1. O observador pede ao observado que leia em voz alta a história “O Surrão” (doc.42) . Os
inêxitos (doc. 41) devem ser colocados nos registos que se seguem ao texto, não
interrompendo o observado seja por que motivo for.
Pretende-se, com este exercício, uma apreciação global das aptidões e das dificuldades do
observado.
O observador deve, então, verificar se a leitura é feita com hesitações, paragens e
recomeços, pontuação desrespeitada, inexpressiva, se o observado assinala a linha com o
dedo ou movimenta a cabeça enquanto lê, se omite letras (pobre/pobe), sílabas
(vizinhança/vizinha), palavras (tira os teus brincos/tira os brincos), se altera a posição das
letras nas sílabas (viúva/vúiva), substitui letras de sons próximos (vila/fila), acrescenta letras
(pedir/pedire), inventa/adiciona partes de palavras (pobre/pobreza)…
O observador deverá anotar, também, as condutas de carácter emocional (descontrolo,
hiperactividade, fadiga, risos irrelevantes, distracção, meticulosidade em excesso e outros
aspectos que possam interessar à planificação do processo de (re)educação.
PRONÚNCIA Apreciação final

Menos de 5 erros de pronúncia NAD
Entre 5 e 10 erros de pronúncia AD
Mais de 10 erros de pronúncia AGD
CONFUSÕES, HESITAÇÕES E REPETIÇÕES Apreciação final

Menos de 4 confusões e/ou hesitações e/ou repetições NAD
Entre 4 e 6 confusões e/ou hesitações e/ou repetições AD
Mais de 6 confusões e/ou hesitações e/ou repetições AGD
OMISSÕES,INVERSÕES,ADIÇÕES E SUBSTITUIÇÕES Apreciação final

Menos de 4 omissões, inversões, adições e substituições NAD
Entre 4 e 6 omissões, inversões, adições e substituições AD
Mais de 6 omissões, inversões, adições e substituições AGD
VELOCIDADE DA LEITURA Apreciação final

Velocidade adequada, harmoniosa e controlada NAD
Velocidade discrepante, umas vezes rápida outras lenta AD
Velocidade demasiado rápida ou lenta, isto é, com constantes AGD
paragens e descontrolada
PONTUAÇÃO Apreciação final
Pontuação respeitada convenientemente, isto é, paragem ou NAD
pausa nas vírgulas, pontos finais, faz exclamações e
interrogações, etc..
Entre 3 a 6 inêxitos na pontuação AD
Mais de 6 inêxitos na pontuação AGD
EXPRESSÃO (atender aos aspectos de dicção, melodia e Apreciação final

sequência rítmico-oral)
Expressão correcta NAD
Expressão correcta com alguns inêxitos AD
Expressão inadequada e incoerente AGD
POSTURA CORPORAL Apreciação final

Colocação correcta da cabeça e distância focal cerca de 30 cm NAD
Postura correcta com alguns inêxitos AD
Postura incorrecta e inadequada AGD
Nota: este item procura detectar problemas de acuidade visual e de atenção, que podem
auxiliar na compreensão dos inêxitos da criança.
Outras observações:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. O observador coloca questões ao observado, no sentido de verificar a sua compreensão e

interpretação de textos. O observador responde, oralmente, sim ou não às questões que lhe
são colocadas. *E **I
a. Um surrão é um saco?
b. A menina perdeu os brincos?
c. O velho roubou os brincos?
d. O surrão falava?
e. A vendeira descobriu o segredo do velho?
f. O velho foi castigado?
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO Apreciação final
Respostas correctas e adequadas a mais de 4 questões NAD
Respostas correctas a 3 ou 4 questões AD
Respostas correctas a menos de 3 questões AGD
3. O observador coloca as seguintes questões ao observado:

a. Sabes o que é uma viúva?
b. O que entendes por autoridades?
c. O que te faz lembrar a cadeia?
DESENVOLVIMENTO DE CONCLUSÕES Apreciação final

Respostas adequadas às 3 questões NAD
Respostas adequadas a 2 questões AD
Resposta adequada a 1 questão ou todas as respostas AGD
inadequadas
4. O observador informa o observado que deve ler silenciosamente durante cinco minutos o
texto “Os três irmãos” (doc.43). A lentidão na leitura silenciosa é uma das características
típicas dos disléxicos, devido ao facto de efectuarem uma leitura subvocal. Nestes nota-se
um movimento labial e nos disléxicos profundos há mesmo um sussurrar audível.
No fim de 5 minutos o observado diz até onde leu e regista-se o número de palavras lidas.
Avaliação:
Soma-se a quantidade de palavras lidas pela criança em cinco minutos e divide-se o resultado
por cinco, para saber o número de palavras lidas por minuto. Depois devem-se colocar as
nove questões abaixo formuladas, relativas ao conteúdo da história para comprovar se o
texto foi compreendido. Entretanto deve ter-se em atenção a idade da criança para se
verificar se esta se encontra muito abaixo da média, abaixo da média, na média, acima da
média ou muito acima da média face ao número de palavaras lidas e à idade cronológica.
5. Depois de feita a leitura silenciosa o observador coloca as seguintes questões no sentido de

verificar a sua compreensão e interpretação de textos.
a. Qual foi a prova que o barbeiro fez?
b. Quantos irmão tinha?
c. Qual era o conflito ou o problema que o pai tinha?
d. Qual o ofício escolhido pelo irmão mais velho?
e. Qual a prova qualificada como melhor?
f. Os acontecimentos da história correspondem à nossa época?
g. Quais as qualidades mais importantes dos irmãos?
h. Dá outro título à história
i. Propõe outro final para a história
DESENVOLVIMENTO DE CONCLUSÕES Apreciação final
Respostas adequadas de 5 a 9 questões NAD
Respostas adequadas de 2 a 4 questões AD
Resposta adequada a 1 questão ou todas as questões AGD
inadequadas
Outras observações:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Subárea: leitura AD NAD AGD

1 Lê vogais e ditongos X
2 Lê palavras com três sílabas X
3 Lê frases simples X
4 Lê palavras invulgares X
5 Lê consoantes com sons semelhantes X
6 Lê um texto sem substituir palavras X
7 Lê um texto respeitando os sinais de pontuação X
8 Lê um texto sem omitir a ordem dos fonemas X
9 Lê um texto sem omitir fonemas X
10 Lê um textos sem acrescentar fonemas X
11 Lê um texto sem omitir nenhuma frase X
12 Lê um texto expressivamente X
13 Compreende o que lê X
14 Lê um texto acentuando devidamente as palavras X
15 Lê um texto sem erros de pronúncia X
AD33,3% NAD- 13,3% AGD- 53,4%
ÁREA - Académica
Subárea: escrita
1. O observador entrega ao observado o texto “A lenda do galo de Barcelos” (doc. 44) e solicita
ao observado que faça, numa folha branca, a cópia do segundo e terceiro parágrafos do
texto.
2. O observador coloca uma cruz (X), sempre que a situação se verifique na cópia realizada.
*E ** I
a. Letra angulosa
b. Letra disforme
c. Tamanhos muito diferentes
d. Muitas emendas
e. Inversões repetições
f. Confusões l
g. Ligações
h. Adições
i. Omissões
3. O observador pede ao observado que dê um final ao texto que se segue (doc.45)

4. O observador pede ao observado que:
a. Ordene as frases correctamente (doc.46)
b. Construa frases correctas a partir das palavras fornecidas (doc.46)
5. O observador pede ao observado que escreva o texto que lhe vai ditar, Posteriormente faz a
sua correcção na grelha de correcção respectiva.
Ditado
No supermercado as prateleiras estão repletas de produtos frescos que os empregados renovam

constantemente, sobretudo de manhã.
Os fregueses adquirem-nos depois de os apreciarem e apreçarem.
À porta do supermercado, trabalham quatro pedreiros para reporem as pedras partidas.
Grelha de correcção do ditado:
a. Inversões
b. Repetições
c. Confusões
d. Ligações
e. Adições
f. Omissões
Análise dos erros:

.___________________________________________________________________________
. ___________________________________________________________________________
. ___________________________________________________________________________
. ___________________________________________________________________________
. ___________________________________________________________________________
. ___________________________________________________________________________
6. Depois de motivar o observado acerca do local onde vive, pede-lhe que escreva uma
pequena composição acerca da sua freguesia.
Estrutura correcta das frases: *E ** I
Nível sintáctico
Nível semântico
7. O observador pede ao observado que, a partir da palavra “aldeia”, forme uma famíla de
palavras.
8. Depois de motivar o observado acerca do valor da amizade pede-lhe que escreva um
pequeno diálogo estabelecido entre ele e o seu melhor amigo sobre o que fizeram no último
fim-de-semana.
Estrutura correcta das frases:
Nível sintáctico
Nível semântico
9. O observado observa o desenho (doc.47) e, inspirado nele, escreve uma história, com
coerência.
ÁREA - académica
Subárea: escrita AD NAD AGD
1 Copia frases correctamente X
2 Copia textos correctamente X
3 Faz a pontuação correcta de textos X
4 Usa a maiúscula correctamente X
5 Completa pequenos textos X
6 Ordena frases correctamente X
7 Responde correctamente a questionários simples X
8 Escreve palavras/frases sem omissões X
9 Escreve palavras/frases sem ligações X
10 Escreve palavras/frases sem adições X
11 Escreve frases simples com correcção X
12 Escreve pequenos textos com correcção X
13 Produz frases com concordância morfossintáctica X
14 Forma famílias de quatro palavras X
15 Escreve textos dialogados com correcção X
16 Escreve pequenas histórias com coerência X
AD- 25% NAD- 0% AGD-75%

ÁREA - Académica
Subárea: aritmética *E ** I
1- O observador solicita ao observado que, para descobrir a mensagem (doc.48), escreva as

letras por cima dos números respectivos de acordo com a tabela.
2- O observador fornece ao observado o labirinto (doc.49). O caminho passa por números
vizinhos até chegar a uma das saídas em baixo. O observador deve pintá-lo de azul.
3- O observador solicita ao observado que coloque os números(doc.50):
. por ordem crescente
. por ordem decrescente.
4- O observador pede ao observado que efectue mentalmente as operações (doc.50)
5- O observador solicita ao observado que refira se as afirmações são verdadeiras ou falsas,
corrigindo oralmente a falsas. (doc.51)
6- O observador pede ao observado que leia um número(doc.51):
- por ordens
- por classes.
7- O observador pede ao observado que realize as operações e tire a prova real à multiplicação
efectuada (doc.52)
8- O observador solicita ao observado que resolva as situações problemáticas (doc.53)
ÁREA - académica
Subárea: aritmética AD NAD AGD
1 Conhece os algarismos X
2 Discrimina os numerais X
3 Ordena números atendendo à ordem de grandeza X
4 Calcula mentalmente operações simples X
5 Tem a noção de dezena X
6 Tem a noção de centena X
7 Tem a noção de milhar X
8 Lê um número por ordens X
9 Lê um número por classes X
10 Subtrai com empréstimo X
11 Soma com transporte X
12 Multiplica por dois algarismos X
13 Divide por um algarismo X
14 Tira a prova real da multiplicação X
15 Resolve situações problemáticas simples X
16 Resolve situações problemáticas envolvendo dois raciocínios X
AD- 12,5% NAD- 31,25% AGD- 56,25%

Análise dos resultados
No quadro síntese representam-se todas as áreas e subáreas observadas ficando-se com o
panorama geral da situação do aluno avaliado, cuja linguagem oral compreensiva apresenta grandes
lacunas - não executa ordens simples nem complexas, não compreende histórias lidas nem reconta
histórias ouvidas. Não forma áreas vocabulares, não identifica formas nem tipos de frase, apresenta
dificuldades em compreender histórias ouvidas, em reconhecer personagens secundárias de um
texto e em formar famílias de palavras. É uma subárea fraca. Quanto à linguagem oral expressiva é
também considerada uma subárea fraca uma vez que não consegue descrever gravuras com
pormenor; não reconta histórias sem suporte visual, com lógica, não inventa histórias a partir de
gravuras, não lê expressivamente textos em prosa nem recita adequadamente poemas simples.
Apresenta dificuldades em formar frases a partir de palavras dadas, em recontar histórias com
suporte visual, em dar títulos a textos e em expressar-se com correcção morfológica e sintáctica.
Quanto à área da psicomotricidade, na subárea do esquema corporal, como o quadro

documenta, apresenta grandes dificuldades no completamento de gravuras de bonecos, na
recomposição do puzzle do corpo humano, no desenho da figura humana completa e apresenta
dificuldades na representação gráfica das diferentes partes do corpo humano. É uma subárea
emergente.
Na subárea da lateralidade, o aluno apresenta grandes dificuldades na localização de

objectos à direita e à esquerda no espaço gráfico, em reconhecer a simetria no espaço gráfico e em
identificar posições de objectos observados numa gravura. Apresenta dificuldades em localizar
objectos à direita e à esquerda do outro (de frente para ele) e em reproduzir exercícios corporais, de
outrem, à sua frente. A lateralidade é cruzada com dominância da mão direita e dominância à
esquerda do olho, ouvido e pé. É uma subárea emergente.
Ainda na área da psicomotricidade, na subárea da orientação espacial existe grande

dificuldade em reproduzir figuras geométricas simples, por transposição, em reproduzir figuras
geométricas combinadas, por transposição, em executar simetrias na horizontal e na vertical, em
executar grafismos simples e complexos, em contornar figuras simples e complexas, em executar e
em percorrer labirintos rectilíneos e circulares. Ao escrever o nome em maiúsculas impressas, omite
a letra, apresenta traçados irregulares e confunde letras. É uma subárea fraca.
Na área perceptiva e na subárea da percepção auditiva, apresenta grandes dificuldades em

compreender o que falta em figuras semelhantes, identificar diferenças e semelhanças entre duas
imagens, recordar da memória objectos retirados de um conjunto, descrever de memória imagens
observadas, reconhecer absurdos em gravuras, ordenar imagens de uma história, em sequência, e
em discriminar letras com grafia aproximadas como b/D; p/q; m/n; n/v. É uma subárea fraca.
Ainda na área perceptiva, na subárea da percepção auditiva, o aluno revela dificuldades em

memorizar, repetir, por ordem, séries de seis nomes de pessoas e de seis algarismos, bem como em
reproduzir batimentos rítmicos, memorizar e repetir frases complexas, fazer o completamento de
frases, recontar histórias complexas ouvidas e até histórias simples e em ordenar sequencialmente
figuras relativas a uma história escutada. É uma subárea fraca.
Relativamente à motricidade ampla e fina, este aluno apresenta grandes dificuldades na
ampla a nível da coordenação global, nomeadamente em apoiar-se num só pé, nos calcanhares e nos
bicos dos pés. Quanto á motricidade fina, apresenta muitas dificuldades em montar uma pulseira de
dez clips pequenos e puzzles de peças minúsculas. Percorre com dificuldade labirintos rectilíneos e
circulares bem como executa deficientemente grafismos e faz enfiamentos de missangas pequenas
em fio de pesca. Demonstra ainda dificuldades em montar pulseiras de clips médios e em desmontar
pulseiras de clipes pequenos. São subáreas fracas.
Na área académica da subárea da leitura, apresenta grandes dificuldades ao nível da leitura

de palavras invulgares e, mesmo em textos simples faz substituições, omissões de palavras e de
fonemas, inversões de fonemas na palavra e tem hesitações. A leitura é discrepante, sendo ora
muitíssimo lenta ora demasiado rápida, bem como inexpressiva, desrespeitando os sinais de
pontuação, ignorando-os ou interpretando-os onde eles não existem. Não compreende muito do que
lê e, durante a leitura, a postura corporal é incorrecta e agitada, ora aproximando demasiado o texto
do seu campo de visão ora afastando-o em excesso. Pela inadequada compreensão do texto,
interpreta-o e desenvolve conclusões de forma incorrecta. É uma subárea fraca.
Ainda na mesma área mas na subárea da escrita, esta é a vertente mais problemática, pois
até a fazer cópia de pequenas frases ou de pequenos textos muito simples dá muitos erros quer nas
palavras, quer nos sinais de pontuação. Não usa correctamente as maiúsculas que tanto introduz a
meio de uma frase como as não emprega após o ponto final. Comete omissões, adições,
substituições, inversões e ligações ao produzir pequenos textos ainda que simples. Tal revela que
tem fraca memória visual e problemas de lateralidade bem como perturbações na orientação
espacial. Evidencia dificuldades na coordenação morfossintáctica (singular/plural;
feminino/masculino…) na identificação de pessoas gramaticais e nos tempos verbais. Até a semântica
se encontra alterada. É uma subárea fraca.
Finalmente, na subárea da aritmética apresenta grandes dificuldades, pois não tem

interiorizadas a noção de dezena, a leitura de números por ordens e por classes. Apresenta
dificuldades na subtracção com empréstimo, não multiplica por mais de um algarismo e não faz a
divisão por um único algarismo. Também apresenta dificuldades na resolução de situações
problemáticas ainda que envolvam um raciocínio único e mostra-se incapaz de resolver as que
exijam mais do que um raciocínio. É uma subárea fraca.
Note-se que não se analisam as áreas do desenvolvimento social e de autonomia,

verificando-se, a priori, que interage bem com os pares e com o observador, bem como se revela
cuidadoso e responsável com a sua pessoa, os seus pertences e as tarefas solicitadas. Verifica-se
ainda quanto à área da criatividade que possui fraco espírito inventivo e fracas capacidades de
expressão plástica, dramática e linguística.
Em síntese:
As áreas fracas são:
-linguagem, tanto na vertente compreensiva como expressiva.
-psicomotricidade, tanto na orientação espacial e temporal.

-percepção, tanto visual como auditiva
-motricidade, tanto ampla como fina
- académica, tanto na leitura como na escrita
- aritmética
A área emergente é a da psicomotricidade a nível de esquema corporal e da lateralidade.

INTERVENÇÃO
Para se (re)educarem as áreas e respectivas subáreas fracas e emergentes deve estabelecer-
se um Programa Educativo Individual em que as mesmas sejam contempladas tendo em atenção
objectivos específicos e estratégias/actividades, como adiante se apresentam para a situação em
análise.
Programa Educativo Individual

Área Subárea Competências gerais Competências Estratégias/actividades
específicas
. Aprender a linguagem . Executar ordens . execução de uma tarefa
Linguagem Compreensiva e usá-la de forma simples. que implique uma ordem
compreensiva . Dialogar .Participação em diálogos
. Fazer recados simples, envolvendo
. executar ordens com vocabulário e construção
alguma complexidade sintáctica adequada
. compreender histórias . desempenho de recados
ouvidas simples
. compreender histórias . execução de tarefas que
lidas envolvam duas ou mais
. resumir histórias sequências
ouvidas . resposta a perguntas
. reconhecer as acerca de histórias ouvidas
personagens secundárias . resposta a questionário
de um texto escrito sobre histórias
. formar áreas lidas
vocabulares . resumo de histórias
. formar famílias de ouvidas
palavras . enumeração das
. identificar formas de personagens secundárias
frases de um texto
. identificar tipos de . realização de áreas
frases vocabulares a partir de
. distinguir sinónimos e temas dados (ex: férias,
antónimos aulas…)
. formação de famílias de
palavras a partir de termos
apresentados (ex: praia,
mar…)
. realização de fichas de
trabalho sobre tipos e
formas de frases
. realização de fichas para
o aluno dar sinónimos e
antónimos de palavras
apresentadas
. leitura de
textos/histórias/notícias
para o aluno resumir em
sequência correcta
. organização de frases em
sequência correcta para
reconstituição de um texto
lido
específicas
. Usar a linguagem . Narrar vivências do dia- .Narração de vivências do
Linguagem Expressiva correctamente como a-dia dia-a-dia
meio de comunicação . Transmitir recados . transmissão de recados
simples simples dados pelo
. Formar frases a partir professor, amigos, pais
de palavras dadas .formação de frases
. descrever gravuras com lógicas contendo três ou
pormenor quatro palavras dadas
. recontar histórias com pelo professor
suporte visual .descrição de gravuras
. recontar histórias, com usando adjectivos,
lógica, sem suporte substantivos, verbos e
visual palavras de ligação, com
.dar títulos a textos correcção
. inventar frases . reconto de histórias
adequadas a gravuras simples, com lógica, sem
.expressar-se com suporte visual
correcção morfológica e . atribuição de títulos
sintáctica adequados a pequenos
.dar sinónimos de textos lidos pelo aluno
palavras habituais . criação de frases
. dar antónimos de adequadas a gravuras
palavras habituais visualizadas
. inventar histórias a . realização de fichas para
partir de gravuras aplicação de sinónimos e
. ler expressivamente antónimos
textos em prosa . invenção de histórias
. recitar poemas simples completas a partir de
gravuras apresentadas
. leitura expressiva de
textos em prosa
. recitação de poemas
simples
. passagem de frases do
singular para o plural e
vice-versa
. passagem de frases do
masculino para o feminino
e vice-versa
. recolha de lengalengas e
rimas populares
. apresentação de
lengalengas e rimas
populares
. completamento de frases
com verbos, advérbios,
substantivos, adjectivos,
etc.
Área Subárea Competências Competências Estratégias/actividades
gerais específicas
. Interiorizar partes . Identificar partes do . identificação de partes
Psicomotricidade Esquema constitutivas do corpo em si, no outro do corpo em si, no outro e
Corporal corpo e usá-las e no espaço gráfico no espaço gráfico,
adequadamente . nomear partes do segundo ordens verbais
corpo em si, no outro do professor
e no espaço gráfico . nomeação de diferentes
. completar gravuras partes do corpo em si, no
de bonecos a que outro e no espaço gráfico,
faltam partes do corpo de acordo com indicações
. recompor puzzles verbais do professor
que representam o . completamento de
corpo humano gravuras da figura humana
. localizar órgãos incompletas dadas em
numa gravura do revistas ou jornais
corpo humano . recomposição de puzzles
. representar da figura humana
graficamente a figura . inventariação de
humana propriedades dos objectos
. identificar a função recolhidos pelos órgãos
de diversos órgãos do dos sentidos (cor, textura,
corpo humano. sabor, cheiro…)
. indicação das funções de
certos órgãos do corpo
humano (ex: ossos- função
de suporte)

específicas
. desenvolver a . executar com as mãos e . Execução de ordens
Psicomotricidade Laterali- lateralidade com os pés ordens dadas verbais com os pés e as
dade . usar o olho, ouvido mãos para
mão e pé dominantes reconhecimento da
. reconhecer a simetria lateralidade
do corpo . uso do olho dominante
. localizar objectos à sua para espreitar por um
direita e à sua esquerda monóculo
. localizar objectos à . uso do ouvido dominante
direita e à esquerda do para ouvir o tic-tac de um
outro e no espaço relógio
gráfico . uso da mão dominante
. executar exercícios de para simular que escreve,
lateralidade recorta, prega
. reproduzir exercícios . uso do pé dominante
corporais de outrem à para introduzir pedrinhas
sua frente em pequenos orifícios
.identificar posições de abertos no chão
objectos no espaço . observação de imagens
gráfico com pessoas em
. reconhecer a simetria diferentes posições para
no espaço gráfico reconhecer a lateralidade
(vertical e horizontal) . identificação de objectos
à direita ou à esquerda de
si, em imagens, ou do
outro, à sua frente
. realização de ditados de
lateralidade em papel
quadriculado
.execução de simetrias no
papel, na vertical e na
horizontal

gerais específicas
. Compreender . compreender noções . execução de ordens
Psicomotricidade Orientação correctamente as de: perto/longe; em verbais com as noções de
espacial diferentes posições cima/em baixo; perto/longe; em cima/em
dos objectos no fora/dentro; baixo; fora/dentro;
espaço antes/depois antes/depois, etc
. reproduzir figuras . reprodução de simetrias
geométricas simples e na vertical e na horizontal
combinadas por . transposição de figuras
transposição simples e complexas
. executar simetrias na . execução de grafismos
vertical e na simples e complexos
horizontal . preenchimento de
. executar grafismos espaços
simples e complexos . união de pontos simples
. contornar figuras e complexos
. preencher espaços . reprodução de imagens
. unir pontos simples e de frutos, animais, etc…
complexos simétricos
previamente . descoberta de percursos
dispostos em labirintos rectilíneos e
. percorrer labirintos curvos
rectilíneos e curvos .recomposição de figuras
. ordenar imagens em (pedaços)
correcta organização . realização de exercícios
espacial de discriminação de letras
. associar as letras e e de algarismos disléxicos
números disléxicos (b/d; m/n; p/q; n/u; a/e;
(b/d; m/n; p/q; n/u; 6/9)
a/e; 6/9)

gerais específicas
. Interiorizar a . discriminar . relato de
Psicomotricidade Orientação passagem do tempo véspera/antevéspera; acontecimentos
temporal pela discriminação ontem/anteontem experienciados ontem,
de conceitos . reconhecer as anteontem, na véspera e
temporais estações do ano na antevéspera
anterior e posterior . diálogo sobre vivências
àquela em que está ocorridas na estação do
. recontar ano anterior àquela em
cronologicamente uma que estamos
história simples . relato de expectativas
. organizar em para a estação do ano
sequência, dados posterior àquela em que
cronológicos estamos
. organizar gravuras em . organização sequencial
sequência de dados cronológicos
. organizar histórias em fornecidos
BD sequencialmente . reconto cronológico de
. enumerar, sem histórias simples
suporte, as disciplinas . organização sequencial
de cada dia da semana, de histórias em BD
em sequência . resposta a perguntas
sobre o horário escolar
. associação de
acontecimentos
adequados às estações do
ano
. descoberta de
provérbios alusivos aos
diversos meses do ano
. ordenação de cenas, em
sequência, relativas a
acontecimentos do
quotidiano do aluno

específicas
. Interpretar . compreender o que . completamento de
Perceptiva Percepção adequadamente os falta em figuras figuras semelhantes
visual estímulos visuais semelhantes . sinalização de diferenças
. potenciar a memória . descobrir diferenças e de semelhanças em
visual em duas imagens figuras parecidas
semelhantes . nomeação, de memória,
. identificar semelhanças de objectos retirados de
em duas imagens um conjunto visualizado
. recordar de memória previamente
objectos retirados de um . descrição de memória de
conjunto imagens observadas
. descrever de memória . enumeração de memória
imagens observadas de objectos visualizados
. recordar de memória . identificação de absurdos
objectos vistos em imagens
. reconhecer absurdos . discriminação dos
em imagens elementos constitutivos
. reconhecer figuras de da figura de fundo
fundo . reprodução de memória
. reproduzir de memória de grafismos observados
sequências de grafismos . identificação, num texto,
observados de palavras que têm as
letras b/d; p/q; m/n; n/u;
etc
. ordenação de imagens de
histórias em sequência
. Identificação de palavras
que têm no princípio, no
meio e no fim as letras
b/d; p/q; m/n; n/u; etc.
. identificação das letras
omitidas no princípio, no
meio ou no fim de
palavras
. descoberta de palavras
em sopa de letras

específicas
. Interpretar . identificar sons diversos . completamento de frases
Perceptiva Percepção adequadamente os . discriminar pares de . identificação de sons
auditiva estímulos auditivos palavras semelhantes diversos
. potenciar a memória . discriminar fonemas .discriminação de pares de
auditiva semelhantes fonemas e de pares de
. memorizar, por ordem, palavras semelhantes
séries de nomes de . memorização, por
pessoas e de algarismos ordem, de séries de
. reproduzir batimentos nomes de pessoas, de
rítmicos ouvidos objectos e de algarismos
. repetir de memória . reprodução de
frases complexas batimentos rítmicos
. recontar histórias ouvidos
ouvidas . repetição, de memória,
. ordenar de frases simples e
sequencialmente complexas
imagens relativas a uma . reconto oral de histórias
história ouvida ouvidas
. fazer completamento . ordenação sequencial de
de frases imagens relativas a
histórias ouvidas
. resumo de histórias
ouvidas
. discriminação de vozes
humanas

específicas
. Desenvolver a . fazer exercícios de . encestamento de bolas
Motricidade Ampla/Fina motricidade ampla encestamento ou outros objectos em
(coordenação, . desenvolver a . fazer exercícios de caixas, cestos, balizas,
precisão e motricidade fina precisão do gesto utilizando a mão ou o pé
destreza) . executar grafismos . percurso de labirintos,
simples e complexos com lápis e com os pés,
. montar puzzles de curvos e rectilíneos
peças médias e . montagem e
pequenas desmontagem de objectos
. enfiar missangas de peças médias e
médias e pequenas em minúsculas
fio de pesca . enfiamento de missangas
. percorrer labirintos em fios de pesca
com lápis sem fazer . execução de grafismos
tangentes ou sacantes simples e complexos
. percorrer labirintos . treinamento de apoio
com os pés num só pé, nos bicos dos
. fazer exercícios de pés e nos calcanhares
apoio num só pé, nos . execução de desenhos só
bicos dos pés e nos com pontos e traços
calcanhares

específicas
. Adquirir e . ler ditongos . apresentação de
Realizações Leitura desenvolver a .ler consoantes com sons ditongos/consoantes com
académicas capacidade de leitura semelhantes sons semelhantes
. ler palavras de três sublinhados em palavras
sílabas sem hesitação do texto (pedindo ao
. ler palavras com mais aluno que leia)
de três sílabas . realização de uma leitura
. respeitar os sinais de modelo
pontuação . realização de uma leitura
. ler frases complexas silenciosa pelo aluno
. ler um texto sem . realização de uma leitura
inverter a ordem de independente mas com o
colocação das letras devido “reforço” se
(pra-par) necessário
. ler um texto sem omitir . treino de leitura pelo
nenhuma palavra aluno com pausas e
. ler um texto sem omitir entoação adequada,
nenhuma frase incentivando-o
. ler fluentemente e com . utilização de letras
ritmo móveis para ler sílabas
. ler e compreender opostas
notícias de jornais e .leitura de temas variados
revistas . interpretação dos
mesmos pelo aluno a
partir de questões
colocadas pelo professor
. realização de sublinhados
com cor contrastante das
palavras onde surjam
dificuldades ortográficas
. inventariação do tipo de
erros para ensino das
regras ortográficas
específicas
. Adquirir e . copiar frases e textos . cópia correcta de frases e
Realizações Escrita desenvolver a correctamente textos
académicas capacidade de escrita . fazer pontuação . pontuação correcta de
. usar a capacidade de correcta de frases e frases e textos
escrita como meio de textos . uso adequado de
comunicação . usar as maiúsculas maiúsculas
adequadamente . completamento correcto
. completar pequenos de frases
textos . ordenação correcta de
. ordenar frases frases
correctamente . descrição de gravuras
. responder . reconto escrito de
correctamente a pequenas gravuras
questionários simples . resumo escrito de textos
. escrever correctamente lidos
palavras, frases e . exercício de treino de
pequenos textos, sem regras ortográficas (-ss;-s)
adições, ligações ou . exercício de síntese e
omissões análise de palavras (ex.
. produzir frases e letras, sílabas)
pequenos textos com . ditado de pseudoplavaras
concordância foneticamente
morfossintáctica semelhantes (ex.: mê-pê-
. formar famílias de sê; cama-gama-fama)
palavras e campos . produção escrita de
lexicais diálogos correctamente
. escrever textos pontuados
dialogados com . exercícios de
correcção completamento de
. escrever pequenas palavras com o fonema
histórias com coerência em falta no início, meio ou
e correcção ortográfica fim de palavras ex.:
-trapalhar (atrapalhar); tr-
lhar (trabalhar); cavaquei-
(cavaqueira)

específicas
. Adquirir e . discriminar os numerais . exercício de
Realizações Aritmética desenvolver a . associar o símbolos e os discriminação de numerais
académicas capacidade de cálculo dígitos às quantidades . associação de símbolos e
.usar a capacidade de . ler números por ordens dígitos às quantidades
cálculo nas actividades e por classes . leitura de números por
do dia-a-dia . ordenar grandezas ordens e por classes
. subtrair com . ordenação de
empréstimo quantidades
. somar com transporte . subtracção com
. multiplicar por vários empréstimo
algarismos . soma com transporte
. dividir por dois ou mais . multiplicação e divisão
algarismos por dois ou mais
. tirar a “prova dos nove” algarismos
das várias operações . exercício de prova dos
. tirar a prova real da nove e prova real das
multiplicação e da operações
divisão . resolução de problemas
. resolver situações simples
problemáticas simples . resolução de problemas
. resolver situações com dois ou mais
problemáticas que raciocínios
envolvam dois ou mais
raciocínios
MODELO DE PLANO DE AULA – INTERVENÇÃO
Este plano de aula privilegia a intervenção ao nível da leitura e da escrita por serem consideradas de
maior importância na reeducação a prestar na situação em análise.
Plano de aula
Área Subárea Objectivos gerais Objectivos específicos Estratégias / Recursos
actividades
Realizações Leitura . Desenvolver e .ler um texto sem omitir . ouve a leitura oral .texto escrito
Académicas e escrita adquirir nenhuma palavra de um texto . questionário
capacidade de . ler um texto sem omitir . faz a leitura . lápis
leitura nenhuma frase silenciosa do texto . borracha
. ler . ler um texto procurando não . lê oralmente uma . caneta
correctamente de inverter a colocação das letras parte do texto . Banda
forma . respeitar os sinais de . faz uma exposição desenhada
compreensiva e pontuação oral do que leu . Acetato com
expressiva . interpretar oralmente o que . responde a BD legendada
. melhorar a lê perguntas de . Ficha de
capacidade de . responder a perguntas interpretação frases
comunicação oralmente, estruturando relacionadas com o lacunares
. desenvolver e correctamente a resposta texto
adquirir . recontar oralmente . responde por
capacidade de . exprimir-se oralmente com escrito a algumas
escrita e usá-la permuta perguntas
como meio de . responder por escrito a . preenche lacunas
comunicação questionários sobre o texto em frases alusivas
. escrever correctamente ao texto
palavras/frases sem omitir, . escreve frases
substituir e inverter letras, tendo em atenção
sílabas os acontecimentos
. cumprir regras ortográficas . legenda a BD que
. fazer pontuação correcta lhe é apresentada
. cumprir regras de sintaxe sobre o texto e
. escrever com correcção corrige-a
ortográfica outro final para . descobre um
uma história provérbio que
. usar correctamente a sintetize o texto
pontuação (fábula)
. construir um diálogo entre . usa
duas personagens secundárias correctamente as
. usar a maiúscula de acordo maiúsculas, a
com as normas ortográficas pontuação e as
. completar frases lacunares concordâncias
sobre o texto pedidas
. construir frases com . resume por
concordâncias: escrito a fábula
sujeito/predicado;
masculino/feminino;
singular/plural

Dislexia Prática

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AVALIAÇÃO

Procedimentos metodológicos para determinar o perfil da criança com DEA

Para se estabelecer o perfil do aluno têm de se determinar as áreas fortes, as áreas

Posteriormente calcula-se o valor da percentagem, de acordo com o número total de

O critério aqui enunciado deve presidir a todas as checklists.

1. O observador propõe um diálogo informal com o observado, de forma a explicar-lhe o que se

a. Fecha a porta, afasta a cadeira da mesa e senta-te

O velho disse ao neto que se pusesse em cima do burro.

Mais adiante passaram próximo doutros sujeitos que se puseram a dizer:

Mais adiante começaram a gritar:

- Olhem o velho se é manhoso! A pobre criança a pé e ele repimpado no burro.

- Salta para cima do burro – ordenou o velho ao neto.

O velho e a criança foram obrigados a descer do burro.

Então o avô disse ao neto:

Ataíde Oliveira in Contos Tradicionais Portugueses

a. O avô não vivia com o neto.

7. O Observado reconta o texto “as Bocas do Mundo” obedecendo ao seguinte

AD- 20% NAD- 33,3% AGD- 46,7%

a. verifica que há crianças no escorrega, nos baloiços e na roda.

4. A partir da imagem fornecida, o observado inventa uma história.

AD- 26,7% NAD- 40% AGD- 33,3%

Subárea: esquema corporal

1. O observador nomeia e o observado aponta em si o que lhe vai ser solicitado

2. O observador nomeia e o observado aponta no outro, de frente para ele, ou em desenho ou

3. O observador aponta partes no seu corpo e o observado nomeia-as

Nomeação( em si/no outro )

Identificação (no espaço gráfico )

5. O observador sugere que sejam completadas as gravuras dadas (doc.4)

9. AD- 10% NAD- 60% AGD- 30%

Subárea: lateralidade (Dominância e reconhecimento)

a. Sobe para uma cadeira

O observado é solicitado a executar as seguintes ordens “fazendo de conta” que:

a. Espreita por um monóculo (1)

O observado é solicitado a executar as seguintes ordens, “fazendo de conta” que:

a. Escuta o som de um relógio

Resumo da Dominância Lateral:

O observador solicita ao observado que execute as seguintes ordens:

a. Põe a tua mão direita na cabeça (ponto neutro)

a. O homem que está sobre o carro

C) No espaço gráfico horizontal

O observador coloca-se à frente do observado e executa exercícios corporais relacionados

AD- 13,3% NAD- 20% AGD- 66,7%

Subárea: orientação espacial

1. O observador pede ao observado que execute as seguintes ordens: *E ** I

a. Coloca-te perto da janela

2. O observador solicita que sejam reproduzidas as figuras geométricas simples, por

Subárea: orientação espacial AD NAD AGD

1 Compreende noções de perto/longe; à frente/atrás; em X

2 Reproduz figuras geométricas simples por transposição X

3 Reproduz figuras geométricas combinadas por transposição X

4 Escreve o nome completo em maiúscula impressas X

5 Executa simetrias na horizontal X

6 Executa simetrias na vertical X

7 Executa grafismos simples X

8 Executa grafismos complexos X

9 Contorna figuras simples X

10 Contorna figuras complexas X

12 Une pontos simples previamente dispostos X

13 Une pontos complexos previamente dispostos X

14 Executa labirintos rectilíneos X

15 Percorre labirintos circulares X

AD- 13,3% NAD- 20% AGD- 66,7%