SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Samantha Carla e Igor Dessoles

GÊNERO: CARTA DO LEITOR

INTRODUÇÃO

O gênero discursivo escolhido para o trabalho com a turma de ensino médio 2º Ano B, no turno
noturno da E. E. Berilo Wanderley, foi a carta do leitor, no qual nós, bolsistas do PIBID,
proporcionamos aos alunos o contato direto com o gênero. Demos importância à leitura em
sala de aula de textos do gênero de um modo geral, iniciando com a leitura de uma notícia e de
várias cartas do leitor, em seguida explicamos as principais características do gênero incluindo
seus contextos de circulação e público alvo, para só então, solicitarmos a produção de texto.
Também realizamos a reescrita do mesmo, após a correção de cada um.

DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

Inicialmente realizamos uma explicação, através de slides, sobre como se caracteriza o gênero
carta do leitor, suas esferas sociais de circulação, principais características e público-alvo. A
explicação foi seguida da socialização de exemplares da revista Super Interessante, para que
nossos alunos pudessem ter um contato inicial com o gênero, observando a seção “Carta do
Leitor” das mesmas; em seguida expomos vários exemplos de carta do leitor. A aula seguinte
foi reservada para realização da primeira produção textual.
Avaliamos em grupo todas as produções textuais dos alunos, a fim de identificarmos pontos a
serem melhorados. A aula seguinte foi destinada a reescrita. Finalizamos o trabalho deste
gênero com uma pequena Oficina de Gramática, na qual demos ênfase às maiores dificuldades
encontradas pela maioria dos alunos.
OBJETIVOS

- despertar o interesse pela leitura e escrita do gênero carta do leitor;

- ampliar as competências discursivas relativas à leitura e escrita;
- ampliar as competências orais e gramaticais com base nas atividades propostas;
- conhecer o gênero carta do leitor, tão presente e vivo em nossa sociedade;
- refletir sobre o papel do leitor na nossa sociedade;
- interpretação de textos;
- produzir o gênero proposto;

CONTEÚDOS

- leitura de textos
- macroestrutura prototítica do gênero
- texto descritivo
- texto opinativo
- ortografia
- pontuação
- acentuação
- paragrafação
- coesão e coerência

ROTEIRO DE ATIVIDADES

- exposição do gênero com auxílio do data show;

- observação em grupo (pelos alunos) das seções “Carta do Leitor” nos exemplares da Super
Interessante, disponibilizados pela biblioteca da escola para que eles tenham um contato inicial
com o texto;
- leitura de textos exemplares do gênero;
- produção textual;
- discussão e orientação individual (com cada aluno em particular) a fim de analisarmos os
problemas mais recorrentes;
- reescrita;
- realização de oficina de revisão de gramática, abarcando os assuntos que os alunos
apresentaram mais dificuldade, como encerramento do trabalho com o gênero.

METODOLOGIA

- aulas expositivas
- aulas de escrita e reescrita
- orientação individual
- motivação

RECURSOS

- exemplares de revistas e jornais

- data show
- folhas de ofício A4
- fotocópia
- quadro branco e piloto

DURAÇÃO

- 10/04/2014 até 22/05/2014

- 8 aulas

AVALIAÇÃO

- No processo de avaliação foram considerados a participação dos alunos nas aulas; escrita e
reescrita do texto.
 ANEXO I
CARACTERIZAÇÃO DO GÊNERO

PIBID – Subprojeto Língua Portuguesa

Professores: Chaguinha / Samantha Carla / Igor Dessoles
Turma: 2º Ano ____ Data: ____/____/____
Aluno (a): ___________________________________________________

CARTA DO LEITOR

O QUE É?

 A carta do leitor é um texto que circula na esfera jornalística, em seção fixa de revistas e
jornais, denominada comumente de cartas, cartas à redação, carta do leitor, painel do
leitor, em seção reservada à correspondência dos leitores.

 É um texto utilizado em situação de ausência de contato imediato entre remetente e

destinatário, que não se conhecem (o leitor e a equipe da revista/jornal,
respectivamente).

PARA QUÊ SERVE?

 Serve para atender a diversos propósitos comunicativos: opinar, agradecer, reclamar,

solicitar, elogiar, criticar entre outros.

INTENÇÃO COMUNICATIVA

 O gênero carta do leitor apresenta, geralmente, maior carga de intenção persuasiva, já

que a carta tem como foco a manifestação do leitor e, consequentemente, uma espécie
de necessidade de adesão a essa manifestação.

COMPOSIÇÃO

 A carta do leitor é geralmente constituída por:

 Data;

 Vocativo;

 Corpo;

 Despedida;

 Assinatura do remetente.
TIPOS DE CARTA DO LEITOR

 Pode ser dividida em três grandes grupos:

 Direito de resposta;

 Carta-opinião;

 Carta-manifestação.

 DIREITO DE RESPOSTA

 Comporta cartas de pessoas ou empresas que, asseguradas pelo artigo 5º, inciso V da
Constituição Federal, têm o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da
indenização, pelo dano material, moral ou à imagem.

 CARTA-OPINIÃO

 Os leitores se dirigem de forma clara e direta à revista ou ao jornal e devem fazer uma
breve contextualização ao longo da argumentação como referência ao texto (autor e
título) ou matéria referida, assim, a reação do leitor seja de aprovação ou desaprovação
é propositalmente explícita.

 CARTA-MANIFESTAÇÃO

 As correspondências dos leitores abordam temas atuais em discussão na sociedade,

tratados pela revista ou jornal em edições anteriores, sem referência direta à matéria
publicada ou ao tratamento dado pelo veículo.
 ANEXO II
PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL

PIBID – Subprojeto Língua Portuguesa

Professores: Chaguinha / Samantha Carla / Igor Dessoles
Turma: 2º Ano ____ Data: ____/____/____
Aluno (a): ______________________________________________

CARTA DO LEITOR – Proposta de Redação

Leia a matéria abaixo, intitulada "Pais são principais responsáveis por violações aos direitos da
criança" publicada esta semana, e em seguida produza uma Carta do leitor para ser publicada
no jornal “Tribuna do Norte”, na seção de cartas do leitor, com o propósito de emitir um
posicionamento crítico acerca do assunto abordado na matéria.

Pais são principais responsáveis por violações aos direitos

da criança
Publicação: 21 de Abril de 2014 às 17:11
Levantamento feito com dados dos conselhos tutelares de todo o país revela que pais e mães são
responsáveis por metade dos casos de violações aos direitos de crianças e adolescentes, como
maus-tratos, agressões, abandono e negligência.

Os números retirados do Sistema de Informações para a Infância e Juventude, do governo federal,

apontam 229.508 casos registrados desde 2009, sendo que, em 119.002 deles, os autores foram os
próprios pais (45.610) e mães (73.392).

O levantamento, baseado em informações de 83% dos conselhos tutelares brasileiros, mostra

também que os responsáveis legais foram autores de 4.403 casos, padrastos tiveram autoria em
5.224 casos e madrastas foram responsáveis em 991.

Para Ariel de Castro Alves, advogado membro do Conselho Estadual dos Direitos da Criança e do
Adolescente (Condeca) e fundador da Comissão Especial da Criança e do Adolescente do
Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), esses dados são assustadores
porque as situações de risco à criança são criadas pelas pessoas em que elas mais confiam e das
quais dependem para sobreviver.

Ariel de Castro citou como exemplo o caso recente do menino Bernardo Uglione Boldrini, de 11
anos, assassinado em Três Passos (RS). O próprio pai e a madrasta estão entre os principais
suspeitos. Uma das motivações teria sido uma herança, além de uma pensão.

"É um problema que não decorre apenas das situações econômicas e sociais, como o caso do
menino Bernardo mostra. Muitas vezes, as situações que envolvem pessoas pobres são mais
denunciadas até pela facilidade de os vizinhos terem acesso, pelas formas de moradia, as pessoas
são mais comunicativas nas regiões mais periféricas. Agora, a violência também ocorre em famílias
mais abastadas, mas muitas vezes [as violações] não são denunciadas, na tentativa de manter um
certo status familiar”, disse ele.

O advogado destaca a falta de programas sociais voltados para a orientação e um

acompanhamento mais permanente de famílias em conflitos. Ariel de Castro criticou o fato de,
muitas vezes, as autoridades não considerarem as reclamações feitas pela própria criança, como
no caso do menino Bernardo, que chegou a pedir ajuda ao Ministério Público para não morar mais
com o pai e a madrasta. “A palavra da criança tem que ser levada em conta, como prevê o direito
ao protagonismo, o desejo de não continuar mais com os pais”, defendeu.

Fonte: Agência Brasil

http://tribunadonorte.com.br/noticia/pais-sao-principais-responsaveis-por-violacoes-aos-direitos-
da-crianca/279745?utm_campaign=noticia&utm_source=ult

INSTRUÇÕES

Sua carta deverá, obrigatoriamente, atender às seguintes exigências:

– ser redigida no espaço destinado ao texto definitivo;
– apresentar argumentos que fundamentem o seu ponto de vista;
– ser redigida na variedade padrão da língua portuguesa;
– não ser escrita em versos;
– conter, no mínimo, 13 linhas (corpo do texto);
– ser assinada, inserindo local e data.

Não será aceita a redação em qualquer um dos seguintes casos:

– fuga ao tema ou à proposta;
– carta composta apenas de cópia de fragmentos da coletânea de textos;
– carta escrita em versos.