GRADUAÇÃO EAD
AV2 2018.1B
16/06/2018
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
QUESTÃO 1.
Para pensar e praticar um processo complexo
como a alfabetização e o letramento, faz-se
necessário firmar um alicerce de múltiplas
perspectivas, afinal, o aluno é, em si mesmo, um
universo múltiplo. O aluno não é só psicologia,
pedagogia ou linguística. Existem muitos desafios
atuais sobre alfabetização e letramento. Analise as
sentenças abaixo e escolha a correta.
R: Essa acepção instrumental conferida à alfabetização
e ao letramento é muito mais conveniente às classes
privilegiadas, cujo intuito em aprender a ler e a
escrever tem relação direta com a aquisição de
conhecimentos, uma vez que, por suas condições de
classe, “já dominam a forma de pensamento
subjacente à língua escrita, já têm o monopólio da
construção do saber considerado legítimo e já detêm o
poder político” (SOARES, 2010, p. 23).
QUESTÃO 2.
É importante ter consciência de que o
conhecimento é uma construção contínua. Desde o
despertar, o comer, o brincar, o estudar até o
dormir, o computador, a televisão, o brinquedo e o
livro permitem que o professor conheça e
desenvolva seu trabalho docente, buscando uma
aprendizagem contextualizada e integral do aluno.
Sobre as noções de alfabetização e letramento é
correto afirmar:
R: É praticamente impossível falar das noções de
alfabetização e letramento sem considerar os avanços
tecnológicos hipertextuais – que complementam textos
lineares e escritos, agregando sons, imagens e
informações on-line – e as transformações na estrutura
da sociedade pós-industrial, na qual a informação e o
conhecimento adquirem outra relação e ocupam outro
tempo e espaço.
QUESTÃO 3.
O método das cartilhas, ao qual sempre nos
referimos como um exemplo não muito positivo
para a aprendizagem, é calcado na reprodução de
um modelo. Sobre a reprodução de modelos é
correto afirmar:
R: Para a cartilha, o importante é aprender a escrever
juntando “pedacinhos”, ou seja, as sílabas, motivo pelo
qual esse método também é conhecido como silabário.
QUESTÃO 4.
As práticas avaliativas mais defendidas atualmente
compartilham a ideia de que o registro escrito com
informações mais qualitativas sobre o que as
crianças e os adolescentes estão aprendendo
permitem que:
1. Os professores possam comparar e medir os
saberes de cada aluno, podendo desta forma
atribuir um conceito ou nota apenas ao final do
processo.
2. Os professores compararem os saberes
alcançados em diferentes momentos da trajetória
vivenciada.
3. Os professores acompanhem coletivamente, de
forma compartilhada, os progressos dos
estudantes com quem trabalham a cada ano.
4. Os estudantes realizem autoavaliação, refletindo,
dessa forma, sobre os próprios conhecimentos e
sobre suas estratégias de aprendizagem, de modo
que possam redefinir os modos de estudar e de se
apropriar dos saberes.
Assinale a alternativa que indica as afirmativas
corretas.
R: São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4
QUESTÃO 5.
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino
fundamental, com crianças oriundas de várias
regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra
olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-
lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora
aproveitou a oportunidade e pediu a todos para
que, a partir dali, falassem sempre como se
escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam
sempre falar [sal]; os que falassem [viage]
deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem
[bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que
falassem [cantano] deveriam sempre falar
[cantando]. Rapidamente as crianças perceberam
que ficou muito difícil falar e que seria impossível
falar sempre exatamente como se escreve.
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A professora aproveitou para explicar que ninguém
fala exatamente como se escreve.
Sobre esse fato, assinale a alternativa correta.
R: As variações da língua falada têm significados
afetivos e culturais.
QUESTÃO 6.
A criança busca a aprendizagem na medida em que
constrói o raciocínio lógico e que o processo
evolutivo de aprender a ler e escrever passa por
níveis de conceitualização que revelam as
hipóteses a que chegou a criança. Emilia Ferreiro e
Ana Teberosky definiram, em sua obra
Psicogênese da Língua Escrita (1986), cinco níveis
de conceitualização da escrita.
Relacione os níveis destacados na coluna 1 com
suas respectivas características listadas na coluna
2.
R: É preciso que haja um equilíbrio: há o papel de
ensinar do professor e a grande participação do
aprendiz, que precisa mostrar o que aprendeu / saber
que aprendeu.
QUESTÃO 9.
Quais os três princípios que são trabalhados pela
coerência?
R: Não contradição – não tautologia – não relevância.
QUESTÃO 10.
De que forma é passado e avaliado o conteúdo no
método de aprendizagem?
R: É baseada em debates, conversas e não apenas no
fato do professor explicar na frente da sala

COLUNA 1 – NÍVEIS
1. Nível 1: Hipótese Pré-Silábica.
2. Nível 2: Intermediário I.
3. Nível 3: Hipótese Silábica.
4. Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou
Intermediário II.
5. Nível 5: Hipótese Alfabética.

COLUNA 2 – CARACTERÍSTICAS
( ) Começa a ter consciência de que existe alguma
relação entre a pronúncia e a escrita.
( ) Compreende o modo de construção do código
da escrita.
( ) Omite letras quando mistura as hipóteses
alfabética e silábica.
( ) A criança não estabelece relação entre fala e
escrita.
( ) A criança tenta fonetizar a escrita e dar valor
sonoro às letras.

Assinale a alternativa que indica a sequência

correta.

R: 2 – 5 – 4 – 1 – 3.

QUESTÃO 7.
A respeito da aprendizagem, podemos afirmar que:

R: Ocorre quando o aprendiz, por sua ação, consegue

se apropriar do conhecimento e utilizá-lo em contextos
variados.

QUESTÃO 8.
Qual o posicionamento de Cagliari acerca da
relação entre aluno e professor?

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