PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

CURSO: 2ª Licenciatura
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INDIVIDUAL – PTI

2ª Licenciatura
Curso: 2ª Licenciatura Semestre: 1º
Disciplinas: • Educação Inclusiva.
• LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais.
• Políticas Públicas na Educação Básica.
• Educação e Diversidade.
• Fundamentos da Gestão Educacional e Coordenação
Pedagógica.
• Práticas Pedagógicas: Identidade Docente.
• Educação a Distância.
• Estágio Curricular I.
Competências: • Conhecer os conteúdos das áreas específicas;
• Refletir sobre a prática pedagógica;
• Desenvolver o processo de formação docente voltado ao
respeito das diferenças no processo de ensino e aprendizagem,
com foco na inclusão.
Habilidades: Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
abordados nas disciplinas desse semestre para consolidar uma
consciência sobre a educação inclusiva.
Objetivos da Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à produção do
Aprendizagem: conhecimento crítico e criativo, refletindo os desafios e
possibilidades da prática pedagógica, visando transformações
sociais.

Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática Altas
Habilidades/Superdotação (AH/SD): identificação e encaminhamentos no âmbito escolar.
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
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desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para que possa consolidar uma consciência
sobre a educação inclusiva.
Os alunos com AH/SD fazem parte do público-alvo da Educação Especial (PAEE) que
necessitam de uma reorganização do ensino, considerando suas especificidades, para que sua
escolarização seja adequada e seu desenvolvimento seja global e pleno. É essencial um atendimento
diferenciado a esses alunos para que seus talentos não sejam desperdiçados.
Trabalhar a temática das Altas habilidades/Superdotação (AH/SD) é importante, pois fornece
instrumentos de compreensão a respeito dessa população, uma vez que, estima-se que no Brasil haja
cerca de 2,5 milhões de estudantes com AH/SD inseridos na educação básica (BRANCO et al., 2017).
A concepção de AH/SD utilizada pelo MEC, conforme a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008, p.9) considera crianças superdotadas e
talentosas as que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade nas seguintes áreas,
isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora e artes. Também apresenta
elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu
interesse.
De acordo com os princípios derivados da Lei das Probabilidades, há uma previsão de um
percentual estimado entre 3 a 5% da população mundial com AH/SD. Isso levando-se em
consideração a avaliação por meio de testes de QI (quociente de inteligência) ou de desempenho
acadêmico, os quais identificam habilidade acima da média em algumas áreas, como linguística,
lógico-matemática e espacial, por exemplo. Mas estes, não avaliam as habilidades físicas, artísticas,
psicomotoras e de liderança. Também não detectam o envolvimento na aprendizagem e a
criatividade. Se esses elementos forem considerados, o percentual pode ser ampliado para 15 a 20%
da população mundial (VIRGOLIM, 2007).
Desta forma, quando os estudantes superdotados não são identificados, não recebem
orientações necessárias quanto ao reconhecimento e desenvolvimento de suas potencialidades,
acabando por ficarem no anonimato.
Assim, este trabalho visa apontar a importância de os professores conseguirem realizar as
identificações e encaminhamentos dos estudantes com características de AH/SD, valorizando suas
diferenças no contexto escolar e possibilitando pensar uma educação para todos, em que o processo
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de inclusão, as práticas pedagógicas e as políticas públicas busquem a contribuição ativa de cada
aluno.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você, futuro

docente, deve elaborar uma produção textual, com respaldo teórico nas disciplinas que foram
cursadas ao longo deste semestre.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre as altas habilidades/superdotação (AH/SD) existente no cotidiano escolar,

tome como exemplo, a Situação Geradora de Aprendizagem que apresentaremos aqui:
Fabiane atua há dez anos como professora dos anos finais do Ensino Fundamental, em um
colégio estadual, de sua cidade. A professora, acreditava que nunca tinha encontrado um “gênio”,
um(a) superdotado(a) e nem conseguia pensar em nenhum dos seus alunos como pessoas com
AH/SD. Mas durante um congresso teve contato com o tema das Altas Habilidades/Superdotação:
aprendeu sobre esse conceito, suas características, seus amparos legais e pode entender melhor o
assunto.
Dessa forma, compreendeu que segundo o teórico Gardner (1995) nós temos 8 Inteligências
Múltiplas, que são: linguística, logico-matemática, espacial, interpessoal, intrapessoal, naturalista,
musical e corporal-cinestésica. E que a pessoa com AH/SD pode desenvolver e expressar sua
inteligência de maneira isolada ou combinadas (mais de uma). Aprendeu também, que os
superdotados têm raciocínios e aprendizagens rápidas, são curiosos e pesquisadores natos.
Para a inclusão escolar do aluno com AH/SD é imprescindível que ocorram mudanças quanto
ao enriquecimento curricular e à criação de estratégias inclusivas, desde a reelaboração do projeto
político pedagógico da escola até a formação do educador (atenta-se à importância da formação
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continuada dos docentes para sua prática e identidade profissional). A inclusão começa na
conscientização do educador, para uma melhor efetivação da sua prática pedagógica, impactando no
processo de ensino-aprendizagem e objetivando uma escola aberta à diversidade e ao
desenvolvimento integral do aluno.

Situação-problema:

No meio do ano letivo, durante o segundo bimestre, a professora Fabiane que ministrava
aulas em um colégio estadual com a disciplina de Língua Portuguesa, começou a se preocupar com
uma aluna em particular que chamava sua atenção. A aluna Vanessa era excelente em suas
produções textuais, tirava notas altas, tanto em Português – Redação, como também no aprendizado
de outros idiomas.
Mas Fabiane percebia que a estudante apresentava certo isolamento social, sem amigos,
ficando sozinha no intervalo e com dificuldades de fazer trabalhos coletivos. Além disso, mesmo
tirando excelentes notas demonstrava uma certa desatenção nas aulas.
Sua preocupação foi compartilhada também por outros professores, por isso a coordenação
chamou os pais de Vanessa para conversar. Durante a conversa, Fabiane começou a relembrar do
que aprendeu no congresso e a questionar se sua aluna não seria superdotada na área de linguística.
Diante desse fato, sentindo-se um pouco insegura com a situação, começou a refletir: Como de fato
podemos encaminhar esta aluna para efetivamente saber se é superdotada? Caso tenha AH/SD ela
terá que “pular” de ano no ensino fundamental? O que fazer, enquanto docente, para auxiliar no
aprimoramento das habilidades da aluna?
As informações discutidas trazem à tona a necessidade da escola estar ciente do seu processo
na formação docente para a temática das AH/SD, além de ofertar atividades, programas, e
encaminhamentos corretos que atinjam este público, no intuito de fortalecer os processos de
inclusão, respeito às diversidades e gerir uma escola democrática e para todos.
Desta forma, seu trabalho aqui, será desenvolver então, uma produção textual, com base nas
perguntas que nortearão seu texto, a partir do tema: Altas Habilidades/Superdotação: identificação
e encaminhamentos no âmbito escolar.
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ORIENTAÇÕES E NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Com essas considerações, a produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes
itens, a serem considerados pelo acadêmico:
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico também
poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas disciplinas
do semestre:
Texto 1: Superdotação e seus mitos. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v14n2/a12v14n2
Texto 2: Breve histórico acerca das altas habilidades/ superdotação: políticas e instrumentos para a
identificação. Disponível em: http://www.ppgees.ufscar.br/documentos/breve-historico-artigo
Texto 3: Altas habilidades/superdotação: encorajando potenciais. Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me004719.pdf
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico você deverá fazer, com até uma página,
uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua
realização.
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar um texto entre 4 a 6 páginas
respondendo às questões reflexivas propostas na situação problema.
O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais na qual se
concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e o
desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é necessário
ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos
leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve
apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas.
A seguir listamos mais algumas questões que devem ser usadas para nortear a produção do
texto:
Atenção: O seu texto não deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas para as
questões abaixo.
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1) Qual tipo de superdotação, de acordo com a teoria das inteligências múltiplas de Gardner,
você acha que Vanessa tem? Explique as características deste tipo de superdotação e dê exemplos
de acordo com a situação-problema citada.
2) De acordo com Branco et al. (2017), como deve ser feita a avaliação para identificar se o
aluno tem AH/SD? Cabe aos professores observar os sinais e os indicadores de AH/SD e identificá-
los? Se sim, quais são os meios para realizar esta identificação?
3) Após a identificação de comportamentos de superdotação, qual deve ser o
encaminhamento do aluno? Ele tem direito ao atendimento educacional especializado, cite e
explique quais são esses atendimentos.
4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página apresentando a
conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Manifeste o ponto de
vista de seu grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências
bibliográficas. Apresente também as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado.
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que utilizaram para
desenvolver o trabalho.

Orientações importantes:
1. A postagem deverá ser feita na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para
a postagem da atividade.
2. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que tange à sua
apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos,
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos
importantes), de acordo com as normas ABNT.
3. Os trabalhos devem ser enviados em arquivo de Word.

A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a
ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
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• Respeito ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos:
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhe
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite
esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de
nível universitário.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores