INSTITUTO DE HUMANIDADES E LETRAS

CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA

CAMPUS DOS MALÊS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

LAURO JOSÉ DE ASSUNÇÃO ROSA CARDOSO

SÃO FRANCISCO DO CONDE/BA

FEVEREIRO/2020
LAURO JOSÉ DE ASSUNÇÃO ROSA CARDOSO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

Trabalho apresentado para obtenção da nota

parcial da disciplina de Estágio
Supervisionado IV, sob a orientação do
Professor Doutor Igor Fonseca de Oliveira.

FEVEREIRO/2020
São Francisco do Conde, 3 de Fevereiro de 2020.

De Lauro José de Assunção Rosa Cardoso

À Coordenação do Estágio Supervisionado e à Pró-Reitora de Relações Institucionais

Assunto: Entrega do Relatório de Estágio Supervisionado

Em atendimento ao Art. 29 da Resolução N° 15/2017 do CONSUNI, submeto à apreciação de V.

Sª o relatório das atividades observadas e desenvolvidas na disciplina de Estágio Supervisionado
IV, do curso de Licenciatura em História, campus dos Malês, no período compreendido entre
30/09/2019 a 03/02/2020, no Colégio Estadual Martinho Salles, na cidade e munícipio de São
Fransisco do Conde, estado da Bahia.

Atenciosamente,

____________________________________________
Lauro José Cardoso
 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
Identificação do(a) Discente
Nome Completo Lauro José de Assunção Rosa Cardoso
01 N° de Matrícula 2017113710
E-mail lauroniceboy@gmail.com

Nome Completo
02 N° de Matrícula
E-mail
Identificação da Instituição Escolar
Nome Colégio Estadual Martinho Salles

Endereço Completo
Rua Rodolfo Tourinho, s/n, centro, São Francisco do
Conde, BA, 43900-000

Nome do(a) Diretor(a) Kleber Barbosa

Período de Intervenção Março e Abril
Identificação do Professor Supervisor
Nome Completo Cleiton Portela de Santana
E-mail santanaportella@hotmail.com
Contato Telefônico +5571982202403

SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO....................................................................................6

2. OBSERVAÇÃO E DIAGNÓSTICO DA TURMA.............................7

3. RELATO DE EXPERIÊNCIA E EXECUÇÃO...................................8
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................10
ANEXOS..............................................................................................11
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1. INTRODUÇÃO

Nessa quarta e última fase do Estágio Supervisionado, enquanto discente de

licenciatura em História já no oitavo semestre, depois de ter começado a refletir sobre a minha
ida às escolas, não apenas como um observador, mas como um professor/estagiário que
precisa ministrar as suas aulas para determinados e determinadas alunas, em que, para esse
estágio em específico, esses estudantes são do ensino médio, o que acaba sendo um desafio
interessante para a minha experiência como estagiário, na medida em que vou me
estabelecendo nessa área de ensino de História enquanto professor.
Trata-se de uma fase de extrema importância, porque agora mais do que nunca, sinto
que é o momento de pensar sobre o depois desse processo de Estágio e colocar em prática as
metodologias/teorias aprendidas nos estágios anteriores e em outras discussões sobre a
perspetiva de lecionar a disciplina de História. Entretanto, também quero iniciar esse meu
relatório, dizendo que, a Licenciatura de História precisa rever o seu PPC, pelo fato de,
determinadas temáticas como o Império Romano que faz parte do PCN do Brasil, não são
abordados em praticamente nenhum dos componentes ofertados pelo curso na UNILAB. Isso
acaba por ser um absurdo, pois, as alunas e alunos da licenciatura não tiveram e possuem
arcabouço teórico e prático suficientes para desenvolver Planos de aulas e atividades que
realmente deem conta dos conteúdos que de fato são aplicados na maioria das instituições
escolares. Apesar de ser bom, que nós alunas e alunos aprendamos a pesquisar e sistematizar
diversos conteúdos dentro da disciplina de História para serem aplicados nas aulas a ministrar,
é importante que na própria licenciatura exista um suporte para que essas aulas sejam dadas
com melhor qualidade.
Basicamente, nesse período de Estágio supervisionado IV terei que ministrar no
mínimo 13 aulas em sala, mais 2 observações em pelo menos uma turma de História do
ensino médio. Confesso que, no interior do meu amâgo, ainda continuo sentindo uma espécie
de nervosismo em relação a esse momento, pois, mesmo já tendo alguma experiência de
professorado, o nervosismo ainda se mantêm. Dessa forma, nesse semestre, o meu Estágio
acontece no Martinho Salles, uma escola que fica no centro de São Francisco do Conde, com
o supervisionamento do professor Cleiton Portela. Assim sendo, foi me incubido de estagiar
na turma do 1º ano de Ensino médio (1-DM). Levando em consideração também que, os
momentos em sala acontecem às quintas-feiras pela tarde, a partir das 08h40 às 10h30, num
total de 2 aulas por semana, e com um sistema de rodízio existente nessa instituição escolar,
ou seja, com aulas de História de um em uma semana devido a lotação da escola e alunos (as).
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Portanto, no decorrer dessa fase, muitos aprendizados e ensinamentos têm a perspectiva de

funcionar como uma rampa de lançamento para outros momentos, em que, dentro de uma sala
de aula, poderei trabalhar e lecionar a disciplina de História com o sentido de transmitir e
trocar experiências com as alunas e alunos.

2. OBSERVAÇÃO E DIAGNÓSTICO

No decorrer desse Estágio, no começo em meados do mês de Outubro, comecei a fazer

observações na Martinho Salles, com o objetivo de escrever esse relatório, mas já tem algum
tempo que tenho frequentado esssa mesma instituição escolar, através do PIBID de História e
outras atividades curriculares. Assim sendo, trata-se de um espaço que, de certa forma, está
dentro dos lugares vinculados à educação formal, no qual, a Unilab e os/as discentes de
licenciaturas têm visitado para fins de estágios e pesquisas educacionais. Nesse caso,
podemos dizer que existe uma comunicação e contato direto com a instituição, que nos
proporciona um certo à vontade em frequentar e trocar experiências no tocante à docência e
realização de práxis pedagógicas.
Quanto às observações, no dia 17 de Outubro, me desloquei à escola Martinho Salles,
que fica perto da minha casa, e cheguei um pouco mais cedo no local. Assim que o professor
Cleiton chegou, nos deslocamos para a sala, onde iniciei as minhas observações. Uma vez lá
dentro, e conforme já fui orientado pelo professor estagiário, a aula daquele momento seria a
execução de uma atividade avaliativa sobre o Império da Grécia Antiga em sala, para ser
entregue no mesmo dia. Logo, acabou sendo uma observação tranquila, em que pude
conhecer alguns alunos (as), pois, também tive a oportunidade de conversar com algumas, só
para poder me inteirar um pouco mais sobre a turma em causa.
Dessa forma, fiquei sabendo, por informações do professor supervisionador que a
turma tem 36 alunos, e naquele dia em específico, faltaram 3. Ainda de acordo com a
informação de uma aluna, a faixa etária da turma está entre 15 a 16 anos de idade, lembrando
que, ao longo das aulas, eles trabalham sem acesso à livros didáticos e também não reparei em
nenhuma aluno ou aluna com necessidades especiais. Portanto, já no final, perto das 10h20, o
professor recebeu as atividades, dando por terminada a aula, deixando a promessa que, depois
de 15 dias serei eu a ministrar a minha primeira aula naquela turma enquanto professor
estagiário, cujo tema será o Império Romano antigo.
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3. RELATO DE EXPERIÊNCIA E EXECUÇÃO

Ás 8:40 do dia 31 de Outubro, me desloquei para o colégio Martinho com o intuito de

ministrar a aula sobre o Império Romano, o meu primeiro dia como professor estagiário na
turma do primeiro ano do Ensino Médio (1-DM). Ora bem, senti aquele nervosismo habitual,
apesar de ter preparado a aula com antecedência, com o objetivo de cativar o interesse dos
alunos e alunas para a disciplina de História e para o conteúdo que precisava passar em sala.
No decorrer da aula, após o professor Portela ter me ajudado a montar o data show ou
projetor, ele saiu e me deixou sozinho com a turma. O que de certa forma,
surpreendentemente, me deixou mais à vontade.
Entretanto, decide encarar esse "mais um" desafio e comecei a dar aulas, guiado pelos
meus slides e pelos conteúdos que li e vi nos momentos de preparação. Fiquei com a
impressão que a maior parte da turma estava acompanhando bem o tema, e ficou interessado
pelo tema sobre o Império Romano, principalmente a respeito dos imperadores e a forma
como os mesmos governavam a Roma Antiga. Tentei ao longo da aula, explicar determinados
conceitos como "Império", "Plebe" e "Aristocracia", de modo a que eles e elas pudessem
acompanhar melhor as aulas, a partir dessas noções que são cruciais para o entendimento do
tema da aula como um todo. Nesse caso, também levei várias imagens, gravuras e fotografias
dos sítios arqueológicos referentes à Roma Antiga, no sentido de lhes mostrar que muito da
cultura material ou vestígios materiais romanos ainda podem ser encontrados na atual Europa.
Embora a maioria dos alunos e alunas não participaram ativamente na aula, reparei que eles
estavam prestando atenção e escutando o que eu dizia, pois, não houve muito barulho ou
ações que atrapalhassem a aula como um todo. Vários alunos chegaram a responder com
sucesso, algumas das questões que fui colocando no decurso da aula.
Também notei por parte de algumas e alguns um determinado interesse por filmes que
abordassem sobre o Império Romano. Ficando sugestões sobre películas que poderíam ser
passadas em sala de aula, que tocassem no assunto sobre o Império Romano. Por isso, já perto
do final da aula, coloquei um vídeo de 8 minutos para eles e elas assistirem, e depois fizemos
uma pequena discussão sobre o que foi relatado no vídeo, e a sua relação com a temática.
Portanto, dei por encerrada essa aula, num total de 90 minutos, considerei como um momento
bastante satisfatório, pois, acredito que consegui passar a mensagem e os conteúdos para a
turma. Mas ainda haverão outros momentos com essa turma do primeiro ano do Ensino
Médio, no qual, a maior preocupação está relacionado com o cumprimento das cargas horárias
necessárias, tendo em conta que as aulas irão paralisar em Dezembro e existe a "problemática
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do rodízio" na Escola, devido a escassez de salas para as alunas e alunos estudarem, no qual,
eu mais alguns colegas de Estágio pretendemos ministrar oficinas e outras atividades didáticas
para preencher as nossas cargas horárias.
No dia 14 de Novembro regressei de novo à escola Martinho, para dar continuidade ao
meu Estágio-regência com a mesma temática anterior: o Império Romano. Quanto à aula
desse dia, posso considerar como satisfatória "mais pra menos". Dado que, dessa vez também
preparei a aula com a ideia de usar o projetor e o computador da escola, mas infelizmente o
mesmo estava sem um dos cabos que dava pra ligar numa das tomadas da sala, por isso tive
que improvisar uma outra aula, se posso assim dizer, pedindo uma outra atividade avaliativa,
valendo 2 pontos, para que eles e elas desenvolvessem em sala. Mas antes de ter começado a
aula, eu recebi a atividade que pedi para trazerem na aula passada, que foi sobre os aspectos
religiosos do Império Romano. Constatei que a maior parte da turma realizou a atividade e me
entregou. Logo em seguida, pedi às alunas e alunos que respondessem a uma só pergunta: O
que é o Império Romano?
Com base nessa pergunta, expliquei-lhe o que gostaria, baseada nas pesquisas que
fizeram em casa e também na aula passada em que falei sobre os aspectos sociais, culturais,
do auge ao declínio de Roma, que procurassem responder a essa pergunta, consoante aquilo
que eles e elas entenderam. No decorrer da resolução da atividade, notei que muitas das
alunas e alunos vieram ter comigo para conferir se estavão indo bem com as respostas, tendo
isso me deixado, de certa forma satisfeito, pois, desse jeito fui lhes explicando melhor como
pensei nessa atividade "improvisada". Já perto do final da aula, a maioria já tinha acabado o
trabalho, e eu recolhi todas, e trouxe para casa, de modo a fazer a correção, juntamente, com a
atividade anterior, no qual precisarei atribuir uma nota a ser entregue ao professor Portela.
Trata-se, praticamente, da última aula que ministrei para esse Estágio Supervisionado,
devido ao problema de rodízio que afeta a instituição escolar na qual estagiei e à própria
UNILAB que possui um calendário académico, totalmente desarticulado com a realidade
escolar das restantes instituições escolares. Dessa forma, eu mais outros estagiários,
procuraremos colmatar o restante das cargas horárias, com algumas oficinas e participações
no evento sobre a consciência negra que acontece na semana do dia 20 de Novembro, onde
também se conta com a passagem de alguns filmes que abordem o Negro como protagonista,
para serem discutidos entre os professores e alunos (as).
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REFERÊNCIAS

ANTONI, Edson; ZALLA, Jocelito. O que o jogo ensina: práticas de construção e avaliação
de aprendizagens em História. In: org. GIACOMONI, Marcello Paniz; PEREIRA, Nilton
Mullet. Jogos e Ensino de História. Universidade Federal Rio grande do sul: Porto Alegre,
2013, p. 147-165.

BASE NACIONAL CURRICULAR, Ministério da Educação no Brasil.

CAIMI, Flávia Eloisa; LAMBERTI, Mayara Hemann; FERREIRA, Mariluci Melo. O Cinema
como fonte histórica em sala de aula. Anais Eletrônicos do IX Encontro Nacional dos
Pesquisadores do Ensino de História. 18, 19 e 20 de abril de 2011– Florianópolis/SC.

CARVALHO E SILVA. Danielle Fernanda Soares de; PEREIRA E SILVA, Elaine;

ANDRADE, Fhillipy Silva. Corpo em cena. Mímica e sua relação com a corporeidade. O
portal dos psicólogos. Teresina (PI), 2014.

GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de História: Experiências, reflexões e

aprendizados. 13' ed. rev. e ampl. - Campinas, SP: Papirus, 2012.

HORTA, Maria de Lourdes Perreiras. Educação Patrimonial. Boletim Salto Para o Futuro.
TVEscola, 2003.

PACHECO, Ricardo de Aguiar. O ensino de história com base na Educação Patrimonial e no

Estudo do Meio. Cadernos do CEOM – Ano 22, n. 31 – Espaço de memória: abordagens e
práticas, 2010.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, Terceiros e quartos ciclos do ensino

fundamental de História, 1998.

PEREIRA, Nilza. Teatro de Mímica: Simbolizar para conhecer. O Professor PDE e os

desafios da escola pública paranaense - Produção didático-pedagógica. Volume II, 2010.
 11

PIMENTEL, Álamo. A atitude etnográfica na sala de aula: descolonizando os processos de

ensino. REALIS, v. 4, n. 2, p. 49-71, jul./dez. 2014.

SILVA, Edson. O Ensino de História Indígena: possibilidades, exigências e desafios com base
na lei 11. 645/2008. Revista História Hoje, v. 1, no 2, p. 213-223 - 2012.

APÊNDICES - Planos de Aulas

Plano de Aula
Instituição: Colégio Martinho Salles

Local: São Francisco do Conde

Dia da aula: 31 de Outubro

Turma: 1º Ano do Ensino Médio - DM

Ano: 2019

Componente Curricular: História

Tema da Unidade: O Império Romano

Tema da Aula: O auge e o declínio do Império Romano

Objetivos Específicos:

- Compreender o estudo do Império Romano enquanto um processo histórico mundial;

- Conhecer a relação entre a Roma Antiga e os impactos contemporâneos;
- Estimular as alunas e alunos a estabelecerem uma conexão entre o tema da aula com
as suas próprias realidades temporais e espaciais.

Conteúdo:

- Império Romano

Situação Didática:

Primeiro Momento: aula expositiva sobre a temática com recurso à oralidade,

utilização de caneta/giz no quadro e slides.
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Segundo Momento: debate e discussão em torno dos conteúdos que serão abordados a
partir de um vídeo com cerca de 8 minutos que resume a história do Império Romano.

Recursos/Equipamentos:

Pincel; Quadro; Apagador; Projetor; Caixa de Som

Duração:

65 minutos para aula expositiva;

25 minutos para a discussão.

Avaliação:

- Pesquisar sobre filmes, nomes dos deuses quando a religião era politeísta, cultura e
gastronomia que abordam e derivam do Império Romano.

Referências:

LE ROUX, Patrick. Império Romano. L e PM Pocket. S/A

Livro didático sobre a roma antiga para o ensino médio.
Vídeo e documentário baixados pelo You Tube.

Plano de Aula
Instituição: Colégio Martinho Salles

Local: São Francisco do Conde

Dia da aula: 14 de Novembro

Turma: 1º Ano do Ensino Médio - DM

Ano: 2019

Componente Curricular: História

Tema da Unidade: O Império Romano

Tema da Aula: As heranças do Império Romano

Objetivos Específicos:
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- Compreender o estudo do Império Romano enquanto um processo histórico mundial;

- Conhecer a relação entre a Roma Antiga e os impactos contemporâneos;
- Estimular as alunas e alunos a estabelecerem uma conexão entre o tema da aula com
as suas próprias realidades temporais e espaciais.

Conteúdo:

- Império Romano

Situação Didática:

Primeiro Momento: observação da atividade de pesquisa pedida aos alunos e alunas na

aula passada, em seguida será dada uma aula expositiva sobre a temática de hoje com
recurso à oralidade, utilização de caneta/giz no quadro e slides.

Segundo Momento: passagem de um clip de vídeo e música.

Recursos/Equipamentos:

Pincel; Quadro; Apagador; Projetor; Caixa de Som

Duração:

45 minutos para aula expositiva;

45 minutos para a passagem do documentário.

Avaliação:

- Um resumo sobre o vídeo clip passado em sala para entregar na próxima aula.

Referências:

LE ROUX, Patrick. Império Romano. L e PM Pocket. S/A

Livro didático sobre a roma antiga para o ensino médio.

Clip de vídeo baixado pelo You Tube da banda canadense Ex Deo, clip intitulado:
Romulus.