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Trabalho Práticas Pedagógicas
Trabalho Práticas Pedagógicas
Universidade Púnguè
Chimoio
2021
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Universidade Púnguè
Chimoio
2021
ÍNDICE
CAPITULO I ................................................................................................................................................ 4
1. Introdução ............................................................................................................................................. 4
1.1. Objectivos .......................................................................................................................................... 4
1.1.1. Objectivo geral ........................................................................................................................ 4
1.1.2. Objectivos específicos............................................................................................................. 4
CAPÍTULO II ............................................................................................................................................... 5
2. Objectivos do programa de ensino ........................................................................................................ 5
2.1. Objectivos da 8a Classe .................................................................................................................. 5
2.2. Objectivos da 9a Classe .................................................................................................................. 9
2.3. Objectivos da 10a Classe .............................................................................................................. 14
3.4. Objectivos da 11a Classe .............................................................................................................. 15
2.5. Objectivos da 12a Classe .............................................................................................................. 18
2.6. Conteúdos do programa de ensino ............................................................................................... 20
2.6.1. Conteúdos da 8ª classe .......................................................................................................... 20
2.6.2. Conteúdos da 9ª classe .......................................................................................................... 22
2.6.3. Conteúdos da 10ª classe ........................................................................................................ 24
2.6.4. Conteúdos da 11ª classe ........................................................................................................ 26
2.6.5. Conteúdos da 12ª classe ........................................................................................................ 27
CAPITULO III ............................................................................................................................................ 30
3. Exemplos de actividade cognitivas ..................................................................................................... 30
3.1. Plano curricular de 8ª classe......................................................................................................... 30
3.1.1. Actividade de descrever ........................................................................................................ 30
3.2. Plano curricular de 9 classe .......................................................................................................... 30
3.2.1. Actividade de explicar .......................................................................................................... 30
3.3. Plano cirricular da 10 classe......................................................................................................... 30
3.3.1. Actividade de definir ............................................................................................................. 30
3.4. Plano curricular de 11ª classe....................................................................................................... 30
3.4.1. Actividade comparar ............................................................................................................. 30
3.5. Plano curricular de 12ª classe....................................................................................................... 31
3.5.1. Actividade fundamentar ........................................................................................................ 31
CAPÍTULO IV............................................................................................................................................ 32
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CAPITULO I
1. Introdução
O presente trabalho abordar-se-á sobre os objectivos dito nas aulas de Didáctica de Biologia I
como sendo uma actividade que o professor pretende alcançar, com isso é através dela que se
adapta o endereço do futuro professor do Ensino Secundário Geral e Médio durante o processo
de ensino e aprendizagem. No entanto, aborda-se por sua vez a estruturação dos conteúdos
referido na mesma cadeira que reflecte a selecção dos conteúdos mais importantes duma forma
pedagógica e didacticamente, que permite um processo ensino adequado, que estes são
Contudo, relata-se sobre os planos de aula do Ensino Secundário Geral e Médio que são vistos
como a ordenação dos conteúdos que o professor planifica usado os meios adequados no
processo de ensino e aprendizagem, que exige a actividade do professor na realização das aulas
1.1. Objectivos
CAPÍTULO II
• Criar nos alunos o amor pela natureza, estabelecendo relações afectivas com os
organismos.
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível afectivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo geral.
• Definir a Biologia;
• Conhecer a Biologia;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo geral.
• Reconhecer que o corpo humano, tal como o corpo dos outros organismos, é constituído
por células;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo específico.
• Mencionar as características dos grupos dos seres vivos dos diferentes reinos;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo geral.
• Caracterizar o vírus;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo específico.
• Explicar o nível de organização e tendências evolutivas dos seres vivos dos reinos
mencionados;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo geral.
• Realizar experiências;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
• Ser cooperativo;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo específico.
• Desenvolver o espírito de conservação de bens comuns;
Segundo a taxonomia de Bloom classifica-se como nível cognitivo.
Segundo a projecção de Muller classifica-se como objectivo específico.
II º Trimestre
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5ª Unidade: Reprodução
• Morfologia de flores
• Reprodução sexuada
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
IIIº Trimestre
5ª Unidade: Reprodução (continuação)
• Reprodução sexuada
• Multiplicação vegetativa
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade e o procedimento exemplar ou princípio tradicional.
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade e o procedimento exemplar.
7ª Unidade: O solo
• Importância do solo
• Constituição, formação e perfil do solo
• Propriedades do solo
• Tratamento, degradação e conservação do solo
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
II º Trimestre
1ª Unidade: Base Citológica da hereditariedade
2ª Unidade: Introdução a Genética
• Genética
• Simbologia usada na genética.
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IIIº Trimestre
3ª Unidade: Evolução
• Reacções das substâncias orgânicas e o surgimentos dos primeiros compostos formação
de primeiras células (células primitivas)
• Teorias antigas sobre a origem dos seres vivos
• Teoria científica da evolução dos organismos
• Factores da evolução
• Prova de evolução
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
4ª Unidade: Ecologia
Ecossistema:
Tipos de ecossistema
Composição de um ecossistema:
Factores abióticos
Factores bióticos
Processos comuns dentro de um ecossistema:
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2ª Unidade: Estudo e classificação dos seres vivos do Reino Monera ao Reino Plantae
• Reino Monera
• Filos do Reino Monera
• Vírus
• Doenças causadas por vírus
• Reino Protista
• Características gerais dos filos
• Doenças causadas por protozoários
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IIº Trimestre
2ª Unidade: Estudo e classificação dos seres vivos do Reino Monera ao Reino Plantae
• Características gerais
• Classes do filo
• Reino das plantas
• Características gerais do reino
• Reprodução dos seres vivos
• Filos do reino das plantas
• Classes das Angiospérmicas e Gimnospérmicas
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
IIIº Trimestre
3ª Unidade: Estudo e classificação dos seres vivos- Reino Animal
• Reino animal
• Características do reino animal
• Filos do reino animal
• Animais acelomados
• Animais psudocelomados
• Animais celomados
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
• Ciclo celular
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
IIº Trimestre
2ª Unidade: Fisiologia vegetal
• Circulação da seiva bruta
• Função dos plastídeos
• Fotossíntese
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
IIIº Trimestre
3ª Unidade: Fisiologia animal
• Sistema digestivo
• Sistema respiratório
• Sistema circulatório
• Sistema linfático
• Sistema excretor
• Sistema nervoso
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• Sistema endócrino
• Órgãos de sentido
• Sistemas reprodutores
• Ontogenese
Nesta unidade os conteúdos, segundo os princípios didácticos são escolhidos com vista a
interdisciplinaridade, procedimento exemplar e o princípio da espiral.
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CAPITULO III
CAPÍTULO IV
4. Planificação de aulas
4.1. Plano da 8a Classe
Escola Secundária Samora Machel
Nome do professor: Laurentina jordaõ NHachungue Duração: 45 minutos
Disciplina: Biologia Período:
Classe: 8 classe Data:___/___/20___
Unidade temática: Metabolismo no organismo
Tema: Sistema excretor
• Conceito de excreção
• Constituição e função do aparelho urinário (rins, bexiga, ureteres e uretra)
Objectivos
O aluno deve ser capaz de O aluno deve ser capaz de fazer O aluno deve ser capaz de
definir movimentos vegetais; experiencia para a compreensão do promover atitudes no uso
movimentos vegetais. dos movimentos vegetais.
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Objectivos
Nível cognitivo Nível psicomotor Nível afectivo
O aluno deve ser capaz de O aluno deve ser capaz de fazer O aluno deve ser capaz de
definir movimentos vegetais; experiencia para a compreensão do promover atitudes no uso
movimentos vegetais. dos movimentos vegetais.
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• Nastismos Passa
apontamento
no caderno.
10’ Domínio e Sintetizar a matéria Elaboração Perguntar aos Responde as QM3
Consolidação dada. conjunta e; alunos e; perguntas
Exercícios de aplicação. Trabalho Passar os colocada
Independente exercícios no pelo
Quadro professor;
Passa os
exercícios e
resolve.
5’ Controle e Resolução de exercício Elaboração Orientar a Resolve no QM4
Avaliação de aplicação; conjunta e; resolução, Quadro e
Quadro Mural da 9a classeMarcação de trabalho de Trabalho Apontar passa TPC
casa. Independente alunos para a no caderno.
resolução e
Dar TPC
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Objectivos
Nível cognitivo Nível psicomotor Nível afectivo
O aluno deve ser capaz de O aluno deve ser capaz de fazer O aluno deve ser capaz de
conhecer os conceptualizar experiencia nas mutações genicas. promover atitudes e
mutações. convicções na compreensão
das mutações.
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• cromossómicas caderno.
(conceito)
10’ Domínio e Sintetizar a matéria Elaboração Perguntar Responde QM3
Consolidaçã dada. conjunta e; aos alunos e; as
o Exercícios de aplicação. Trabalho Passar os perguntas
Independent exercícios colocada
e no Quadro pelo
professor;
Passa os
exercícios e
resolve.
5’ Controle e Resolução de exercício Elaboração Orientar a Resolve no QM4
Avaliação de aplicação; conjunta e; resolução, Quadro e
Marcação de trabalho de Trabalho Apontar passa TPC
casa. Independent alunos para no caderno.
e a resolução
e Dar TPC
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MUTAÇÃO: alterações que ocorrem no material genético, que podem envolver apenas um QM2
loco gênico (mutações gênicas) ou cromossomos (mutações cromossômicas).
Mutações cromossómicas: afectam a estrutura dos cromossomas ou o conjunto da
constituição cromossómica.
a) Alterações Estruturais: afectam a estrutura de cromossomas. Tais como:
Deleção perda de uma parte do cromossomo
Duplicação – presença de um segmento extra.
Inversão – um segmento do cromossomo destaca-se e solda-se na posição invertida.
Translocação – troca de segmentos não homólogos.
b) Alterações Numéricas: afectam o numero de cromossomas. São elas:
Euploidias – quando a alteração envolve o genoma inteiro do organismo
Aneuploidias – quando ocorre a perda ou ganho de um ou dois cromossomos, pode ser
nulissomia (2n + 2) monossomia (2n – 1), trissomia (2n + 1).
Mutações genéticas: afectam os genes, visto que estão dispostos linearmente ao longo dos
cromossomas; como são demasiadamente pequenos, não puderam, até hoje, ser observados,
nem sequer com o microscópio electrónico.
Exercicios de aplicacao/ resolucao QM3
01. Porque que a mutação é um dos mais importantes factores evolutivos?
R. Porque provoca variações necessárias às modificações das espécies.
TPC QM4
1. Diferencie mutações estruturais das numéricas?
Alterações numéricas afectam o numero de cromossomas ao passo que as alterações
estruturais: afectam a estrutura de cromossomas.
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Objectivos
O aluno deve ser capaz de O aluno deve ser capaz de ter O aluno deve ser capaz de
caracterizar a classe habilidades nas classes promover o interesse de
gmnospermicas. gmnospermicas classificar a classe
gmnospermicas.
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Objectivos
O aluno deve ser capaz de O aluno deve ser capaz de ter O aluno deve ser capaz de
conhecer as funcoes do tecido habilidades no tecido muscular. promover atitude na
muscular. compreensao do tecido
muscular
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5. Conclusão
Após a realização deste trabalho espera-se por parte do professor uma atitude, habilidades e
conhecimento da compreensão do programa do Ensino Secundário Geral e Médio como sendo
uma ferramenta que guia o professor na leccionação das aulas. Portanto, a educação actual exige
a verdadeira renovação do processo de ensino e aprendizagem, pois apesar das transformações
ocorridas na área da ciência, o ensino de Biologia continua limitado às aulas expositivas, onde o
aluno apenas recebe passivamente o que lhe é ensinado.
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6. Referências bibliográficas