AVALIAÇÃO

EDUCACIONAL

Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I

Iniciado 13/10/18 15:30

Enviado 13/10/18 15:41

Status Completada

Resultado da tentativa 3 em 3 pontos

Tempo decorrido 11 minutos

Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários,

Perguntas respondidas incorretamente

• Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese
deve representar não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também
deve incorporar:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu
os alunos e se alcançou os objetivos propostos.
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos
alunos.
Está correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada: d.

I e II.

Respostas: a.

I, apenas.

b.

II, apenas.

c.

III, apenas.

d.

I e II.

e.

II e III.
 Feedback da Resposta: D.
resposta: Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno
ao professor sobre a sua intervenção pedagógica e a atuação
do aluno. Portanto, estão corretas as afirmações I e II.

• Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos
conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os
conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e
acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é
preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:

Resposta b.
Selecionada:
preparar o aluno para entrar na faculdade,
exclusivamente.

Respostas: a.

ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu

interesse.

b.

preparar o aluno para entrar na faculdade,

exclusivamente.

c.

expandir os bloqueios nos alunos.

d.

formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes.

e.

limitar os instrumentos avaliativos.

Feedback da Resposta: B.
resposta: Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade
preparar o aluno para entrar na faculdade, e não a formação
integral do aluno.

• Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às
finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da
pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases:
inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
 Resposta Selecionada: d.

formativa.

Respostas: a.

diagnóstica.

b.

classificatória.

c.

somativa.

d.

formativa.

e.

curricular.

Feedback da Resposta: D.
resposta: Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três
etapas: não só no início, mas também no decorrer e no final do
processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”,
que avalia o aluno continuamente.

• Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso
conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo
que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e
grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos
de ensino, já que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento relativo a
como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em
seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:

Resposta b.
Selecionada:
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem

Respostas: a.

ao aluno ter mais atenção nas aulas.

b.

melhorar as condições do processo de ensino-

aprendizagem
 c.

ao diretor condições de administrar a escola.

d.

aos pais um melhor acompanhamento do processo.

e.

melhorar a atuação do professor em aula.

Feedback da Resposta: B.
resposta: Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de
ensino passa pela avaliação de todo o processo de ensino-
aprendizagem.

• Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o
significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os
conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas
mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do
aluno obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu
processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos
cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:

Resposta a.
Selecionada:
totalmente desconsiderados.

Respostas: a.

totalmente desconsiderados.

b.

valorizados como compreensão do ser na sua totalidade

afetiva e motora.

c.

desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.

d.

considerados sem significado para a avaliação.

e.

exclusivamente privilegiados.
 Feedback da Resposta: A.
resposta: Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram
totalmente desconsiderados, pois a educação tradicional
valorizava apenas os aspectos cognitivos.

• Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma
prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje,
esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato
avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se
referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de
alcance em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis
escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o
objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos
mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada
como:

Resposta Selecionada: a.

um instrumento sancionador e qualificador.

Respostas: a.

um instrumento sancionador e qualificador.

b.

a melhor forma de classificar os alunos.

c.

o método adequado para medir o que se aprendeu.

d.

a única forma de testar e medir os conhecimentos.

e.

uma ferramenta de fundamental importância.

Feedback da Resposta: A.
resposta: Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação
afirmando aos alunos, pais e professores que não é só o aluno
que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista
como um instrumento que prevê sanções.

• Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
Para Jussara Hoffman (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação
e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo:
 Resposta Selecionada: c.

professor e aluno.

Respostas: a.

diretor e professor.

b.

pais e filhos.

c.

professor e aluno.

d.

ensino e aprendizagem.

e.

mediação e avaliação.

Feedback da Resposta: C.
resposta: Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores
quanto os alunos devem ser avaliados.

• Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do
conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade
dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos
como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade
social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades
de ação/reflexão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará
o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – não num
momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão
das dificuldades do educando e:

Resposta d.
Selecionada:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos
conhecimentos.

Respostas: a.

na oferta frequente de oportunidades para poucos.

b.

na busca de estudos para poder competir.

 c.

na espera pelo aparecimento de oportunidades.

d.

na dinamização de oportunidades para adquirir novos

conhecimentos.

e.

na falta de oportunidades para adquirir novos

conhecimentos.

Feedback da Resposta: D.
resposta: Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva
construtivista, reconhece na avaliação um momento de
possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de
aquisição de novos conhecimentos.

• Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por
uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-
aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se
importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na
promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e
exames; e um sistema social que:

Resposta c.
Selecionada:
não se importa com o aprendizado dos alunos.

Respostas: a.

se importa com o aprendizado dos alunos.

b.

se contenta com as notas obtidas nos exames.

c.

não se importa com o aprendizado dos alunos.

d.

considera como válido apenas o que se aprende na

escola.

e.

não se contenta com as notas obtidas nos exames.

 Feedback da Resposta: C.
resposta: Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o
aprendizado dos alunos, e sim com a sua promoção.

• Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a
avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para
que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora
um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da
avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma
avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que
devemos realizar uma avaliação que seja:

Resposta Selecionada: b.

inicial, reguladora, final e integradora.

Respostas: a.

somativa, diagnóstica e integradora.

b.

inicial, reguladora, final e integradora.

c.

formativa, diagnóstica e processual.

d.

coerente, séria e integradora.

e.

processual, diagnóstica e somativa.

Feedback da Resposta: B.
resposta: Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as
quatro etapas mencionadas para que a escola possa aprimorar
o processo de ensino-aprendizagem.