SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 01
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Reconstrução das ● Contexto social, (EF69LP44PE-IP) Inferir, As aulas serão ministradas, Uso de Power Point
Língua Portuguesa buscando centralizar o
condições de cultural e em textos literários, a educando no processo Projetor
produção, histórico da presença de valores educativo, com um
circulação e produção de sociais, culturais e procedimento metodológico Som
amparado na aula expositiva,
recepção. textos literários. humanos e de diferentes apresentação do tema da aula, Imagens
visões de mundo e objetivos, uso de gêneros
Folhetos de cordéis.
Apreciação e ● A origem da produções literárias (tanto textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
réplica. literatura de as consideradas clássicas (sempre que cabível),
cordel. quanto as marginalizadas), apresentação de desafios e
valorizando-as e solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
reconhecendo nesses retomados na aula seguinte
textos formas de recapitulando o tema da aula
estabelecer múltiplos anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
olhares sobre as dúvidas.
identidades, as sociedades
e as culturas, sem perder
de vista a autoria e o
 contexto social e histórico
de sua produção.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________

PROFESSORA COORDENADORA

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 DIRETORIA DE ENSINO
PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 02
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Reconstrução das ● Contexto social, (EF69LP44PE-IP) Inferir, As aulas serão ministradas, Uso de Power Point
Língua Portuguesa buscando centralizar o
condições de cultural e em textos literários, a educando no processo Projetor
produção, histórico da presença de valores educativo, com um
circulação e produção de sociais, culturais e procedimento metodológico Som
amparado na aula expositiva,
recepção. textos literários. humanos e de diferentes apresentação do tema da aula, Imagens
visões de mundo e objetivos, uso de gêneros
Folhetos de cordéis.
Apreciação e ● Cordel: cultura produções literárias (tanto textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
réplica. popular em as consideradas clássicas (sempre que cabível),
versos. quanto as marginalizadas), apresentação de desafios e
valorizando-as e solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
reconhecendo nesses retomados na aula seguinte
textos formas de recapitulando o tema da aula
estabelecer múltiplos anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
olhares sobre as dúvidas.
identidades, as sociedades
e as culturas, sem perder
de vista a autoria e o
contexto social e histórico
de sua produção.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton.. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
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PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 03
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Reconstrução das ● Contexto social, (EF69LP44PE-IP) Inferir, As aulas serão ministradas, Uso de Power Point
Língua Portuguesa buscando centralizar o
condições de cultural e em textos literários, a educando no processo Projetor
produção, histórico da presença de valores educativo, com um
circulação e produção de sociais, culturais e procedimento metodológico Som
amparado na aula expositiva,
recepção. textos literários. humanos e de diferentes apresentação do tema da aula, Imagens
visões de mundo e objetivos, uso de gêneros
Folhetos de cordéis.
Apreciação e ● O cordel e o rap: produções literárias (tanto textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
réplica. múltiplos olhares. as consideradas clássicas (sempre que cabível),
quanto as marginalizadas), apresentação de desafios e
valorizando-as e solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
reconhecendo nesses retomados na aula seguinte
textos formas de recapitulando o tema da aula
estabelecer múltiplos anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
olhares sobre as dúvidas.
identidades, as sociedades
e as culturas, sem perder
de vista a autoria e o
contexto social e histórico
de sua produção.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 04
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Reconstrução das ● Contexto social, (EF69LP44PE-IP) Inferir, As aulas serão ministradas, Uso de Power Point
Língua Portuguesa buscando centralizar o
condições de cultural e em textos literários, a educando no processo Projetor
produção, histórico da presença de valores educativo, com um
Som
 circulação e produção de sociais, culturais e procedimento metodológico Imagens
amparado na aula expositiva,
recepção. textos literários.
humanos e de diferentes apresentação do tema da aula, Folhetos de cordéis.
visões de mundo e objetivos, uso de gêneros
● Cordel: contando produções literárias (tanto textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
Apreciação e uma história. as consideradas clássicas (sempre que cabível),
réplica. quanto as marginalizadas), apresentação de desafios e
valorizando-as e solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
reconhecendo nesses retomados na aula seguinte
textos formas de recapitulando o tema da aula
estabelecer múltiplos anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
olhares sobre as dúvidas.
identidades, as sociedades
e as culturas, sem perder
de vista a autoria e o
contexto social e histórico
de sua produção.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

Edivânia Helena Nunes _____________________________

PROFESSORA COORDENADORA

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PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 05
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Variação ● Variedade linguística (EF69LP55PE-IP) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point
Língua Portuguesa ● Norma-padrão buscando centralizar o
linguística ● Preconceito Reconhecer as variedades educando no processo Projetor
linguístico da língua falada, o educativo, com um
● conceito de norma-padrão procedimento metodológico Som
amparado na aula expositiva,
e o de preconceito apresentação do tema da aula, Imagens
linguístico, valorizando a objetivos, uso de gêneros
Textos.
cultura a qual pertence textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
e/ou representa. (sempre que cabível),
apresentação de desafios e
solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
 anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 06
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
● Variação ● Variedade linguística (EF69LP55PE-IP) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point
Língua Portuguesa ● Norma padrão. buscando centralizar o
linguística ● Preconceito Reconhecer as variedades educando no processo Projetor
Linguístico. da língua falada, o educativo, com um
conceito de norma-padrão procedimento metodológico Som
amparado na aula expositiva,
e o de preconceito apresentação do tema da aula, Imagens
linguístico, valorizando a objetivos, uso de gêneros
Folhetos de cordéis.
cultura a qual pertence textuais variados, exemplos
variados, vídeos, músicas
e/ou representa. (sempre que cabível),
apresentação de desafios e
solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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PROFESSORA COORDENADORA

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 DIRETORIA DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 07
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Reconstrução das Função (EF69LP45PE-IP) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa buscando centralizar o educando
condições de sociocomunicativa dos Reconhecer as funções no processo educativo, com um Projetor;
produção, gêneros quarta capa, informativas e persuasivas procedimento metodológico
circulação e programa, sinopse, de gêneros como quarta- amparado na aula expositiva, Som;
apresentação do tema da aula,
recepção; resenha crítica etc. capa, programa (de teatro, objetivos, uso de gêneros textuais Imagens;
Apreciação e dança, exposição etc.), variados, exemplos variados,
Textos diversos.
réplica.  Sinopse. sinopse, resenha crítica, vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
comentário em blog/vlog e solicitação para que sejam
cultural etc., a fim de respondidos pelos estudantes e
selecionar obras literárias retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
e outras manifestações anterior, apresentando o desafio
artísticas (cinema, teatro, resolvido e sanando possíveis
exposições, espetáculos, dúvidas.
CD´s, DVD´s etc.),
diferenciando as
sequências descritivas das
avaliativas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 08
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Reconstrução das Função (EF69LP45PE-IP) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa buscando centralizar o educando
condições de sociocomunicativa dos Reconhecer as funções no processo educativo, com um Projetor;
produção, gêneros quarta capa, informativas e persuasivas procedimento metodológico
circulação e programa, sinopse, dos gêneros como quarta- amparado na aula expositiva, Som;
apresentação do tema da aula,
recepção; resenha crítica etc. capa, programa (de teatro, objetivos, uso de gêneros textuais Imagens;
Apreciação e dança, exposição etc.), variados, exemplos variados,
Textos diversos.
réplica.  Resenha crítica. sinopse, resenha crítica, vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
comentário em blog/vlog e solicitação para que sejam
cultural etc., a fim de respondidos pelos estudantes e
selecionar obras literárias retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
e outras manifestações anterior, apresentando o desafio
artísticas (cinema, teatro, resolvido e sanando possíveis
exposições, espetáculos, dúvidas.
CD´s, DVD´s etc.),
diferenciando as
sequências descritivas das
avaliativas.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
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Edivânia Helena Nunes _____________________________

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PLANEJAMENTO DE AULA
PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 09
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
 Reconstrução das Função (EF69LP45PE-IP)
Língua Portuguesa
condições de sociocomunicativa dos Reconhecer as funções
produção, gêneros quarta capa, informativas e persuasivas
circulação e programa, sinopse, dos gêneros como quarta-
recepção; resenha crítica etc. capa, programa (de teatro,
Apreciação e dança, exposição etc.),
 Blog / Vlog.
réplica. sinopse, resenha crítica,
comentário em blog/vlog
cultural etc., a fim de
selecionar obras literárias
e outras manifestações
artísticas (cinema, teatro,
exposições, espetáculos,
CD´s, DVD´s etc.),
diferenciando as
sequências descritivas das
avaliativas.
OBSERVAÇÕES
As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
buscando centralizar o educando
no processo educativo, com um Projetor;
procedimento metodológico
amparado na aula expositiva, Som;
apresentação do tema da aula,
objetivos, uso de gêneros textuais Imagens;
variados, exemplos variados,
Folhetos de cordéis.
vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
e solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
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Fundamental II
AULA DE Nº 10
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
 Consideração das  Gêneros textuais, (EF69LP51PE-IP)
Língua Portuguesa
condições de condição de produção e Produzir textos literários,
produção; circulação, engajando-se ativamente
Estratégias de nos processos de
características ́
escrita: composicionais e função planejamento,
planejamento, sociocomunicativa de textualização,
textualização e textos literários. revisão/edição e reescrita,
revisão/edição. tendo em vista as
 Nanoconto. restrições temáticas,
composicionais,
estilísticas dos textos
pretendidos e as
configurações da situação
de produção (o leitor
pretendido, o suporte, o
contexto de circulação do
texto, as finalidades, as
características dos gêneros
etc.) e considerando o
senso estético, a
imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias
ao texto literário.
OBSERVAÇÕES
As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
buscando centralizar o educando
no processo educativo, com um Projetor;
procedimento metodológico
amparado na aula expositiva, Som;
apresentação do tema da aula,
objetivos, uso de gêneros textuais Imagens;
variados, exemplos variados,
Textos diversos.
vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
e solicitação para que sejam
respondidos pelos estudantes e
retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
anterior, apresentando o desafio
resolvido e sanando possíveis
dúvidas.

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.

SILVA, Daniel Ermínio da. Nanoconto: leitura e escrita na formação de leitores-autores, PE. Nazaré da Mata, 2020, 157 fls. (Dissertação de Mestrado – Orientador: Prof.
Dr. José Jacinto dos Santos Filho) - PROFLETRAS/UPE.

SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
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Fundamental II
AULA DE Nº 11
 ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Consideração das  Gêneros textuais, (EF69LP51PE-IP) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa buscando centralizar o educando
condições de condição de produção e Produzir textos literários, no processo educativo, com um Projetor;
produção; circulação, engajando-se ativamente procedimento metodológico
Estratégias de nos processos de amparado na aula expositiva, Som;
características ́
apresentação do tema da aula,
escrita: composicionais e função planejamento, objetivos, uso de gêneros textuais Imagens;
planejamento, sociocomunicativa de textualização, variados, exemplos variados,
Textos diversos.
textualização e textos literários. revisão/edição e reescrita, vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
revisão/edição. tendo em vista as e solicitação para que sejam
 Conto. restrições temáticas, respondidos pelos estudantes e
composicionais, retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
estilísticas dos textos anterior, apresentando o desafio
pretendidos e as resolvido e sanando possíveis
configurações da situação dúvidas.
de produção (o leitor
pretendido, o suporte, o
contexto de circulação do
texto, as finalidades, as
características dos gêneros
etc.) e considerando o
senso estético, a
imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias
ao texto literário.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio – São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. Ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
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PROFESSOR☹A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 12
 ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Consideração das  Gêneros textuais, (EF69LP51PE-IP) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa buscando centralizar o educando
condições de condição de produção e Produzir textos literários, no processo educativo, com um Projetor;
produção; circulação, engajando-se ativamente procedimento metodológico
Estratégias de nos processos de amparado na aula expositiva, Som;
características ́
apresentação do tema da aula,
escrita: composicionais e função planejamento, objetivos, uso de gêneros textuais Imagens;
planejamento, sociocomunicativa de textualização, variados, exemplos variados,
Textos diversos.
textualização e textos literários. revisão/edição e reescrita, vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
revisão/edição. tendo em vista as e solicitação para que sejam
 Fábula. restrições temáticas, respondidos pelos estudantes e
composicionais, retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
estilísticas dos textos anterior, apresentando o desafio
pretendidos e as resolvido e sanando possíveis
configurações da situação dúvidas.
de produção (o leitor
pretendido, o suporte, o
contexto de circulação do
texto, as finalidades, as
características dos gêneros
etc.) e considerando o
senso estético, a
imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias
ao texto literário.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO, Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo:
Moderna, 2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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Fundamental II
AULA DE Nº 13
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Relação entre Curadoria de (EF69LP30IP) Explorar, As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa buscando centralizar o educando
textos. informações / dados. com auxílio do professor e no processo educativo, com um Projetor;
dos colegas, conteúdos, procedimento metodológico
dados e informações de amparado na aula expositiva, Som;
apresentação do tema da aula,
diferentes fontes, levando objetivos, uso de gêneros textuais Imagens;
em conta seus contextos variados, exemplos variados,
Textos diversos.
de produção e referências, vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
identificando e solicitação para que sejam
coincidências, respondidos pelos estudantes e
complementaridades e retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
contradições, de forma a anterior, apresentando o desafio
poder perceber possíveis resolvido e sanando possíveis
erros/imprecisões dúvidas.
conceituais e posicionar-se
criticamente sobre os
conteúdos e informações
em questão.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Imagens do Google imagem.

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PROFESSOR:(A): Edivânia Helena Nunes MODALIDADE: Ensino BIMESTRE: I DATA: FEV. 2022
Fundamental II
AULA DE Nº 14
ANO: 6º / 7º Anos
COMPONENTE OBJETO DE CONTEÚDO HABILIDADE METODOLOGIA RECURSOS
CURRICULAR CONHECIMENTO
Marcas Formas de citação: (EF69LP43PE-IP) As aulas serão ministradas, Uso de Power Point;
Língua Portuguesa buscando centralizar o educando
linguísticas; Identificar e utilizar os no processo educativo, com um Projetor;
Intertextualidade.  Paródia e paráfrase. modos de introdução de procedimento metodológico
Som;
 outras vozes no texto – amparado na aula expositiva, Imagens;
apresentação do tema da aula,
citação literal e sua objetivos, uso de gêneros textuais Textos diversos.
formatação e paráfrase –, variados, exemplos variados,
as pistas linguísticas vídeos, músicas (sempre que
cabível), apresentação de desafios
responsáveis por e solicitação para que sejam
introduzir no texto a respondidos pelos estudantes e
posição do autor e dos retomados na aula seguinte
recapitulando o tema da aula
outros autores citados anterior, apresentando o desafio
(“Segundo X; De acordo resolvido e sanando possíveis
com Y; De minha/nossa dúvidas.
parte, penso/amos que”...)
e os elementos de
normatização (tais como
as regras de inclusão e
formatação de citações e
paráfrases, de organização
de referências
bibliográficas) em textos
científicos, desenvolvendo
reflexão sobre o modo
como a intertextualidade e
a retextualização ocorrem
nesses textos.
OBSERVAÇÕES

Referências
ABREU,Márcia.Histórias de cordéis e folhetos.Campinas: Mercado de Letras,1999.
BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. – 1ª ed. –Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, coleção ensino fundamental/ anos finais: língua portuguesa.
DIONÍSIO, A. P.; VASCONCELOS, L. J. de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (Orgs.). Múltiplas linguagens para o
ensino médio - São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. João Wanderley Geraldi (Org.). 1. ed. São Paulo: Anglo, 2012.
JAUSS, Hans Robert, et al. A Literatura e o Leitor: textos de estética da recepção. Coordenação e Tradução de Luiz costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1979.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Rio de Janeiro/Porto Alegre: Globo, 1982.
______________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição/12ª reimpressão. São Paulo: Ática, 2007.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida. Sequência didática para a leitura de cordel em sala de aula. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/download/9388/6742
NOGUEIRA, Everaldo. Coleção Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, maria Virgínia Scopacasa;
organização SM editora; obra coletiva; desenvolvida e produzida por SM educação. Editora responsável: Andressa Munique Paiva. – 2ª ed. – São Paulo: Edições SM,
2018.
ORMUNDO,Wilton. Se liga língua: leitura, produção de texto e linguagem: manual do professor / Wilton Ormundo. Cristiane Siniscalchi. -1º ed. – São Paulo: Moderna,
2018.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Ideia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
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