MEDIDA PROVISÓRIA Nº 746, DE 22 DE SETEMBRO DE 2016.

a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional, e a Lei nº 11.494 de 20 de junho 2007, que
regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica
e de Valorização dos Profissionais da Educação, e dá outras providências.

Art. 1º A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com as

seguintesalterações:“Art.24.……………………………………Parágrafo único. A
carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser
progressivamente ampliada, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas,

Educação infantil
Art. 30, Lei 9394/96.
Artigo 30 – A educação Infantil será oferecida:
I - em creches, ou entidades equivalentes, para crianças
até três anos de idade.
II - em pré-escolas , para crianças de quatro e a cinco anos de idade.

ENSINO FUNDAMENTAL
Art. 32, Lei 9394/96 (LDB) – objetivos desse ensino:
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender; tendo como meios básicos o
pleno; desenvolvimento da leitura, escrita e do cálculo;

Art. 32, Lei 9394/96 inciso I E II

II- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia , das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

III- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.

ENSINO MÉDIO Art. 35 da LDB: INCISO I; II E III

Finalidades
I- A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II- a preparação básica para o trabalho e cidadania do educando, para

continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a
novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

III- o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação

ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

IV- a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos

produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
ENSINO DA ARTE
§ 2º O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais,
constituirá componente curricular obrigatório da educação infantil e do
ensino fundamental, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
alunos.

§ 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é

componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino
fundamental, sendo sua prática facultativa ao aluno:

§ 10. A inclusão de novos componentes curriculares de caráter obrigatório na

Base Nacional Comum Curricular dependerá de aprovação do Conselho
Nacional de Educação e de homologação pelo Ministro de Estado da
Educação, ouvidos o Conselho Nacional de Secretários de Educação – Consed
e a União Nacional de Dirigentes de Educação – Undime.” (NR)

“Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional
Comum Curricular e por itinerários formativos específicos, a serem definidos
pelos sistemas de ensino, com ênfase nas seguintes áreas de conhecimento
ou de atuação profissional:
I – linguagens;
II – matemática;
III – ciências da natureza;
IV – ciências humanas; e
V – formação técnica e profissional.

§ 6º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum

Curricular não poderá ser superior a mil e duzentas horas da carga horária
total do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.

§ 8º Os currículos de ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo

da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter
optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de
oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

• Interdisciplinaridade (versão não crítica):

1.vazia: seletividade nas informações cruzadas especialmente nas dimensões
políticas e sociais.

2. técnica de ensino, metodologia de ensino – integra conteúdos de diferentes

áreas sem ralações entre si, trabalha simplesmente a partir do texto – produz
relações artificiais.
Multidisciplinaridade:
1. mera justaposição de matérias diferentes, oferecidas de maneira
simultânea;

2. intenção de solucionar um problema, busca-se ajuda em várias disciplinas,

sem modificá-las ou enriquecê-las.
Pluridisciplinaridade:
justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo
setor de conhecimentos;
Transdisciplinaridade:
Possibilita a construção do Currículo Integrado..
“...diz respeito ao que está, ao mesmo tempo, ENTRE as disciplinas,
ATRAVÉS das diferentes disciplinas e ALÉM de todas as disciplinas. Seu
objetivo é a COMPREENSÃO DO MUNDO PRESENTE, e um dos imperativos
é a unidade do conhecimento.” (NICOLESCU, 1999)
 ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
NO CURRÍCULO
• Disciplina: Versão tradicional
Define um objeto de estudo, marcos conceituais, métodos e procedimentos
específicos.

• Disciplina: Visão positivista

1) Objetos observáveis e/ou formalizados, ambos manipulados por meio de
métodos e procedimentos.
2) Fenômenos que são a materialização da interação entre estes objetos.
3) Leis (cujos termos e/ou formulação dependam de um conjunto de axiomas)
que dêem conta dos fenômenos e permitam prever sua operação.

CRÍTICAS A ESSA CONCEPÇÃO:

A disciplina, por ser fragmento, oferece a desvantagem – estudo superficial,
mecânico e sem razão, por não é apresentada de forma articulada com as
demais áreas do conhecimento.
É negativa quando possui um caráter positivista, alienatória.
• Fragmentação;
• Reducionismo;
• Seletividade;
• Dependência do sujeito.