21/04/2022 17:10 Avaliação II - Individual

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738661)
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Prova 45480961
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00

1
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos
sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do
que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é
rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
(    ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
(    ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos,
ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo
nosso estado.
(    ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção.
(    ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando
assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.

B V - V - F - V.

C F - V - V - F.

D V - F - V - V.

2
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. A maioria envolve alunos em
grupos de habilidades mistas de quatro membros, mas alguns métodos usam díades e alguns usam
grupos de tamanhos variados. Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes
foram desenvolvidos e pesquisados. Sobre esses métodos, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas:
(    ) Divisões de Desempenho de Equipes de Estudantes-são formados grupos mistos com relação ao
seu nível de desempenho, gênero e etnia. É apresentada uma lição e, em seguida, os alunos devem
trabalhar para que todos os membros da equipe dominem o assunto, posteriormente é apresentado um
questionário individual sobre a matéria.
(    ) Leitura Cooperativa Integrada e Composição- envolve equipes de trabalho cooperativo com
quatro integrantes. Relaciona atividades entre si- inclusive ler um para o outro, fazer previsões de
como as narrativas se sairão, resumos de histórias um para o outro, prática de ortografia e
decodificação de vocabulário.
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(    ) Jigsaw II-equipes de quatro a cinco integrantes, todos alunos recebem um texto comum, dividido
em tópicos os alunos viram especialistas sobre o mesmo. Em seguida, os grupos são separados, cada
especialista se encontra com os especialistas de outros grupos do mesmo tópico, depois voltam a seus
grupos e reproduzem toda informação para o grupo.
(    ) Aprendendo juntos-grupos de dez integrantes, unidos em várias tarefas, apresentam
individualmente essa tarefa a qual recebem elogios e recompensas com base no produto produzido
por cada membro do grupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.

B V - F - V - F.

C V - V - V - F.

D F - V - F - V.

3
Um ponto importante para psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não
devemsimplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em
suas próprias mentes. Os alunos podem aprender várias estratégias bem pesquisadas para usar na
resolução de problemas. Desta forma, Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma
estratégia para a resolução de problemas. Referente às etapas desenvolvidas por Bransford e Stein,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tanto a estratégia de Bransford e Stein, quanto estratégias semelhantes, começam com a
identificação cuidadosa do problema que precisa ser resolvido, definindo os recursos e informações
que estão disponíveis, determinando uma maneira pela qual o problema pode ser representado e, em
seguida, dividir o processo em etapas que levam a uma solução. Por exemplo, a primeira etapa é
identificar a meta e descobrir como proceder.
(    ) Decidir qual é o problema e o que precisa ser feito envolve uma análise de meio-fim. Aprender a
resolver problemas requer muita prática com diferentes tipos de problemas que exigem reflexão.
(    ) A estratégia de Bransford e Steiné dividida em cinco etapas, que foram instituídas como:
Identifique problemas e oportunidades: Defina metas e represente o problema; Explore estratégias
possíveis; Antecipe resultados e aja; Olhe para trás e aprenda.
(    ) As habilidades de resolução de problemas de Bransford e Stein são ensinadas por meio de uma
série de etapas, porém a inicial e principal é a análise de meios-fins e representação de problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: BRANSFORD, J. D.; STEIN, B. S. The ideal problem solver. 2. ed. New York: Freeman,
1993.
A F - F - V - F.

B V - V - V - F.

C F - V - F - V.

D V - V - F - V.

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As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo
componente do sistema de memória, a memória de trabalho.Este é um sistema de armazenamento que
armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que
temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de
curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de
curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma
memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para o armazenamento ou
então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da
memória, transformando o pensamento em ação e assim o fortificando dentro da memória de
trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo
auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de
longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou
seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.

B As sentenças I, II e IV estão corretas.

C As sentenças I e IV estão corretas.

D As sentenças II, III e IV estão corretas.

5
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que
enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as
sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que
segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será
punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos
incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da
escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de
maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.

B As sentenças I e II estão corretas.

C As sentenças III e IV estão corretas.

D As sentenças I e III estão corretas.

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No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas
estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o comportamento
que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo quando sentiam o
cheiro do alimento. Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Estímulo incondicionado.
II- Resposta incondicionada.
III- Estímulos neutros.

IV- Estímulo condicionado.

(    ) Não possuem influência nas respostas em questão.

(    ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia.

(    ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta.

(    ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - IV - II.

B II - I - IV - II.

C IV - III - II - I.

D I - IV - II - III.

7
As pessoas armazenam não apenas informações, mas também estratégias de aprendizagem na
memória de longo prazo para fácil acesso. Essa capacidade, chamada de memória de trabalho de
longo prazo, é responsável pelas habilidades extraordinárias que combinam as informações atuais
com uma vasta gama de padrões mantidos em suas memórias de longo prazo. Os teóricos dividem a
memória de longo prazo em pelo menos três partes: memória episódica, memória semântica e
memória procedural. Referente às divisões de memória de longo prazo, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A memória Processual é a memória que se refere a nossas experiências pessoais, um filme
mental de coisas que vimos e ouvimos. Ela processa os eventos passados, como o que você jantou
ontem à noite ou o que aconteceu em seu baile de formatura.
(    ) A memória semântica contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos, como:
conceitos, princípios ou regras, e como usá-los. Também fazem parte dela nossas estratégias de
aprendizagem e resoluções de problemas.
(    ) A memória episódica se refere ao “saber como” em contraste com o “saber que”. Ela reúne os
episódios específicos de nossa vida, fazendo ligações entre eles, como por exemplo: andar de
bicicleta, habilidades de direção e digitação.
(    ) Estudos neurológicos mostraram que as memórias episódicas são armazenadas em uma parte
diferente do cérebro das memórias semânticas e procedurais; as memórias episódicas são
armazenadas no cérebro, enquanto as memórias semânticas e procedurais são armazenadas no córtex.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.

B F - V - F - F.

C V - F - F - V.

D V - F - V - V.
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O tempo dentro de uma sala de aula é um fator de importância para os professores, levando em
consideração o uso adequado dele dentro de sala de aula. Desta forma, há um tempo no qual os
alunos têm a oportunidade de aprender, no qual quando o professor ensina ou apresenta uma tarefa,
há um tempo onde eles podem prestar atenção ou executar suas tarefas. 
Como é chamado esse tempo?
A Tempo indicado.

B Tempo de realização.

C Tempo alocado.

D Tempo transitivo.

9
Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim como
os cães de PavloV- salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No entanto, B. F.
Skinner propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena proporção de
todas as ações. Com foco na produção de Skinner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
(    ) Skinner nomeou de comportamento operante os comportamentos que operam na presença de
qualquer estímulo não condicionado.
(    ) O trabalho de Skinner teve foco na relação do comportamento e suas consequências.

(    ) Skinner colocava os sujeitos em situações controladas para observar as mudanças em seu
comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu comportamento.
(    ) O uso de consequências agradáveis e desagradáveis para mudar o comportamento é
frequentemente referido como condicionamento incondicionado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.

B F - V - V - F.

C F - V - F - F.

D V - F - F - V.

10
A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco
de reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos problemas que enfrentamos na vida não
são tão simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como
descobrir como mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar
uma máquina com um clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a importância do
aprendizado de resolução criativa de problemas. 
Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas:

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A Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para solução criativa de problemas, pois este
processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na
memória de longo prazo.
Estudos neurológicos mostraram que a solução criativa de problemas é armazenada em uma parte
B diferente do cérebro da solução lógica; a solução criativa de problemas é armazenada no cérebro,
enquanto a solução lógica armazenadas no córtex.
O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao
C ensino da solução criativa de problemas, reforçando os alunos a se aproximarem do
comportamento desejado.
Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em
D vez disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e pensar sobre, ou incubar, várias
soluções alternativas antes de escolher um curso de ação.

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