NOME: SIMONI DE ARAUJO SANTOS R.A.

: 002747
CURSO: PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL MAT.: 62032
DISCIPLINA: CIÊNCIAS NEUROLÓGICAS E NEUROCIÊNCIAS COGNITIVAS DATA: 22/07/2018

ATIVIDADE AVALIATIVA

CIÊNCIAS NEUROLÓGICAS E NEUROCIÊNCIAS COGNITIVAS

Questão Alternativa
1 A B C D E
2 A B C D E
3 A B C D E
4 A B C D E
5 A B C D E
6 A B C D E
7 A B C D E
8 A B C D E
9 A B C D E
10 A B C D E

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QUESTÃO: 1

A perda de memória pode estar associada a determinadas doenças neurológicas, a

distúrbios psicológicos, a problemas metabólicos e, também, a certas intoxicações. A forma
mais frequente de perda de memória é conhecida popularmente como “esclerose” ou
demência. Sobre esse tema e de acordo com o texto desse Guia de estudos, não podemos
dizer que:

A) A demência mais comum é a doença de Alzheimer que se caracteriza por perda acentuada de
memória acompanhada de graves manifestações psicológicas, como, por exemplo, a alienação;

B) Estados psicológicos alterados como o estresse, a ansiedade e a depressão não podem também
alterar a memória;

C) O uso de medicação tranquilizante (“calmantes”) por tempo prolongado provoca a diminuição da

memória e favorece também a depressão, o que leva a uma situação que pode se confundir com a
demência;

D) Fatores que podem causar perda total ou parcial da memória: Concussão; Alcoolismo crônico;
Drogas e medicamentos; Tumor cerebral; Encefalite;

E) O declínio de nossas funções mentais que ocorre com a idade se deve, em grande parte, à falta de
atividade mental que, com frequência, segue paralelamente ao envelhecimento. É sabido claramente
que o declínio mental que ocorre com a idade pode ser evitado.

QUESTÃO: 2

A memória de trabalho (MT) refere-se à habilidade temporária de manter e manipular

informações que o indivíduo precisa para mantê-la gravada. A MT é um sistema da
memória explícita e declarativa, pelo fato da mesma requerer participação ativa e
consciente. Nesse sentido é correto afirmar, EXCETO:

A) A MT possui três componentes básicos que processa informações: fonológicas (alça fonológica);
visuo-espaciais (espaço visual central); e, um sistema que controla a atenção e é responsável pela
coordenação de diferentes funções musculares (habilidade central);

B) A alça fonológica é responsável pelo processamento do material linguístico e, portanto, concorre

para o aprendizado de novas palavras. Consiste de dois subcomponentes: o armazenador fonológico,
que retém a informação linguística, e a alça articulatória, que é responsável pela reverberação
subvocal – renovação da representação fonológica que vai se perdendo no armazenador fonológico;

C) A memória de trabalho fonológica pode ser avaliada por meio da repetição de pseudopalavras,
mais ou menos extensas, e com maior ou menor similaridade com palavras do idioma em questão;

D) Um déficit da memória de trabalho (MT) pode ser apresentado de várias maneiras, entre elas as
mais comuns são: a inabilidade de concentrar-se e prestar atenção;

E) O déficit na MT pode parecer um déficit na memória episódica. Neste caso, avaliações

neurológicas e neuropsicológicas podem mostrar o declínio na consolidação de informações.
Entretanto, para que informações sejam transferidas para a memória episódica ela tem que ser
retida primeiramente na MT.

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QUESTÃO: 3

A relação entre a inteligência fluida e a memória de trabalho passou a ser evidente quando
as pesquisas mostraram que medidas de memória de trabalho se correlacionavam com
atividades cognitivas complexas ligadas aos fatores psicométricos. Nesse sentido é
incorreto dizer que:

A) Daneman e Carpenter (1980) compararam as correlações de medidas tradicionais de memória de

curto prazo e encontraram uma correlação de 0,59 (p <0,01) para memória de trabalho e 0,35 (n.s.).
Para memória de curto prazo concluindo que a memória de trabalho é elemento crucial na
compreensão da linguagem;

B) Kyllonen e Christal (1990) fizeram um estudo empregando a análise fatorial confirmatória

investigando a estrutura fatorial subjacente a um conjunto de provas de inteligência cristalizada,
inteligência fluída e memória de trabalho. Eles encontraram correlações entre 0,82 a 0,88 entre
medidas raciocínio e memória de trabalho concluindo que: "a habilidade de raciocínio é (um pouco
mais que) a capacidade de memória de trabalho?"

C) Carpenter e cols. (1990) fizeram uma análise do processamento cognitivo envolvido na resolução
das Matrizes Progressivas de Raven um teste clássico de raciocínio indutivo ou inteligência fluida;

D) A lógica do estudo de Engle (1999) sustenta-se na ideia de que ambas medidas de memória de
curto prazo e medidas de memória de trabalho requerem o armazenamento de informação,
requerem o controle da atenção, já que envolvem a execução de múltiplas tarefas separadamente;

E) Kane, Bleckley, Conway e Engle (2001) avaliaram as correlações entre as diferenças individuais
em memória de trabalho e o controle de atenção. Os resultados indicaram diferenças de
desempenho entre os sujeitos com alta e baixa capacidade de memória de trabalho na primeira
tarefa indicando que a memória de trabalho esta associada ao controle da atenção.

QUESTÃO: 4

A definição dos processos cognitivos e das habilidades básicas ligadas a estes processos
para inteligência fluida reside no estudo do executivo central. Baddeley (1996a) faz uma
revisão de suas pesquisas tentando elucidar os processos básicos subjacentes ao executivo
central e os divide em diversas capacidades, EXCETO:

A) Capacidade de atenção seletiva, isto é, prestar atenção em informações específicas relevantes e

ao mesmo tempo inibir a ativação de outras informações irrelevantes;

B) Capacidade de coordenar atividades mentais simultâneas dos dois sistemas de armazenamento

(ciclo fonológico e área de armazenamento visual);

C) Capacidade de supervisionar a atividade mental alternando estratégias automáticas com

estratégias novas quando necessário;

D) Capacidade de atenção conjuntiva, isto é, prestar atenção em informações específicas

irrelevantes não inibindo a ativação de outras informações irrelevantes;

E) Capacidade de ativação de informações da memória de longo prazo.

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QUESTÃO: 5

De acordo com o texto desse Guia de estudos, diversos estudos oferecem evidências muito
sólidas sobre a concepção da memória de trabalho (seus componentes e funções) e da sua
relação com a inteligência fluida especialmente com o executivo central. Eles mostram que
as covariâncias comportamentais demonstradas nos estudos psicométricos começam a ser
consubstanciadas e elaboradas em mais detalhes nas estruturas cerebrais identificadas
pelos estudos recentes da neurociência. Nesse sentido, todas as alternativas a seguir são
verdadeiras, EXCETO:

A) Há um amplo conjunto de evidências que não apoiam a validade de construto de tarefas de

raciocínio analógico para a mensuração de funções do executivo central;

B) Novos instrumentos com uma definição mais clara sobre o que avaliam poderão ser criados por
intermédio da aplicação do conhecimento acumulado pela Psicologia cognitiva e da Neurociência;

C) Fazendo uma relação entre estes estudos e os modelos psicométricos pode-se entender que
quatro fatores do modelo CHC inteligência fluida (Gf), memória de curto prazo (Gsm),
armazenamento e recuperação da memória de longo prazo (Glr) e processamento visual (Gv) estão
ligados às funções do executivo central;

D) De fato, Woodcock (1997, 1998) agrupa os dez fatores em quatro clusters sendo que um deles
chama-se habilidades de pensamento e inclui os fatores Gf, Gv, Glr e Ga (processamento auditivo);

E) Estas relações entre habilidades mais complexas são coerentes com a noção do
fator g materializado terceiro estrato do modelo de Carroll (1993). Neste sentido a operação
cognitiva geral subjacente ao g que tem sido relacionada ao executivo central.

QUESTÃO: 6

Quando falamos em educação e aprendizagem, estamos falando em processos neurais,

redes que se estabelecem, neurônios que se ligam e fazem novas sinapses. Aprendizagem,
nada mais é do que esse maravilhoso e complexo processo pelo qual o cérebro reage
aos estímulos do ambiente, ativa essas sinapses (ligações entre os neurônios por onde
passam os estímulos), tornando-as mais “intensas”. Assim, acerca da Neurociência,
Educação e aprendizagem é INCORRETO dizer em conformidade com o texto desse Guia de
estudos, que:

A) Quando ciente da modalidade de aprendizagem do seu aluno, (e isso não está longe de termos
na formação de nossos educadores) o professor saberá quais estratégias mais adequadas utilizar e
certamente fará uso desse grande e inigualável meio facilitador no processo ensino – aprendizagem;

B) Outra grande descoberta das neurociências é que através de atividades prazerosas e

desafiadoras o “disparo” entre as células neurais acontece mais facilmente: as sinapses se
fortalecem e redes neurais se estabelecem com mais facilidade;

C) Nem todo ensino desafiador ministrado de forma lúdica tem esse efeito: aulas dinâmicas,
divertidas, ricas em conteúdo visual e concreto, onde o aluno não é um mero observador, passivo e
distante, mas sim, participante, questionador e ativo nessa construção do seu próprio saber.

D) O conteúdo antes desestimulante e repetitivo para o aluno e professor ganha uma nova

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roupagem: agora propicia novas descobertas, novos saberes, é dinâmico e flexível, plugado em uma
era informatizada aonde a cada momento novas informações chegam ao mundo desse aluno;

E) Professor e aluno interagem ativamente, criam, viabilizam possibilidades e meios de fazer esse
saber, construindo juntos à aprendizagem.

QUESTÃO: 7

O Sistema Nervoso é o órgão onde se enraízam a sensibilidade consciente, a mobilidade

espontânea e a inteligência. Por este motivo é analisado como o centro nervoso mais
respeitável de todo o sistema. Nada escapa a ele e ao desenvolvimento integral do ser
humano. São funções essenciais do sistema nervoso:

A) Ajustar o organismo ao ambiente;

B) Perceber e identificar as condições ambientais externas, bem como as condições reinantes dentro
do próprio corpo;

C) Elaborar respostas que adaptem a essas condições;

D) Função sensorial, integrativa e motora;

E) Todas as funções relacionadas acima.

QUESTÃO: 8

Nos sistemas vivos submetidos à pressão adaptativa, o processo de recombinação de

conteúdos mentais é guiado por objetivos. Cérebros reconhecem padrões naturais oriundos
dos ambientes nos quais os animais lutam para sobreviver, e recombinam tais padrões
obedecendo a parâmetros pragmáticos. Sendo assim e, de acordo com o texto desse Guia
de estudos, leia as afirmativas a seguir e marque a opção falsa:

A) Em computadores digitais temos a dimensão pragmática, derivada da pressão seletiva pela

sobrevivência e pela reprodução; os computadores seriam máquinas que associam representações
artificialmente codificadas, de acordo com funções previamente programadas;

B) Nos sistemas vivos, as recombinações são monitoradas por meio de mecanismos de referência
(reafference), que alertam o organismo sobre os resultados de ações prévias;

C) O planejamento de ações novas está baseado na correção de discrepâncias (mismatches) entre o

resultado intencionado e as consequências percebidas de ações prévias;

D) No cérebro dos mamíferos, caracterizado pelo desenvolvimento das áreas neocorticais, a

recombinação de padrões constituiria o modus operandi do 'sistema executivo', composto pelo
córtex pré-frontal e suas conexões com áreas associativas perceptuais - a parietal e a ínfero-
temporal posterior -, e pelo sistema límbico;

E) Os sistemas perceptuais de reconhecimento seriam os processadores paralelos, e a

biocomputação realizada pelo sistema executivo constituiria o processamento serial.

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QUESTÃO: 9

O Sistema Nervoso pode ser classificado de várias formas como o somático quanto o
vegetativo e, tanto um quanto o outro possuem componentes aferentes (sensitivos) e
eferentes (motores). Neste mesmo sentido, Bear (2006, p. 168-182) comenta que alguns
desses componentes são essenciais em sua estrutura e ao funcionamento do cérebro,
EXCETO.

A) O bulbo raquiano está implicado na manutenção das funções involuntárias, tais como a
respiração. A ponte é constituída principalmente por fibras nervosas mielinizadas que ligam o córtex
cerebral ao cerebelo;

B) A medula espinhal ou raquiana está localizada dorsalmente, interiormente ao canal vertebral.

Nela, a massa cinzenta está localizada mais profundamente e a massa branca mais superficialmente;

C) O cerebelo (formado pelo mesencéfalo, pela ponte e pela medula) conecta o cérebro à medula
espinhal, além de coordenar e entregar as informações que chegam ao encéfalo. Controla ainda a
atividade de diversas partes do corpo.

D) O mesencéfalo recebe e coordena informações referentes ao estado de contrações dos músculos

e a postura, responsável pelos reflexos.

E) O tálamo, localizado dentro do prosencéfalo (conhecido como encéfalo anterior), age como centro
de retransmissão dos impulsos elétricos, que viajam para o córtex cerebral.

QUESTÃO: 10

Situado atrás do cérebro está o cerebelo, que é primariamente um centro para o controle
dos movimentos iniciados pelo córtex motor (possui extensivas conexões com o cérebro e a
medula espinhal). Assim, sobre o cerebelo, todas as alternativas a seguir, contem
afirmativas verdadeiras, EXCETO:

A) Como o cérebro, o cerebelo também está dividido em dois hemisférios e, como nos hemisférios
cerebrais, o lado esquerdo do cerebelo está relacionado com os movimentos do lado direito do corpo,
enquanto o lado direito, com os movimentos do lado esquerdo do corpo.

B) O cerebelo recebe informações do córtex motor e dos gânglios basais de todos os estímulos
enviados aos músculos;

C) A partir das informações do córtex motor sobre os movimentos musculares que pretende
executar e de informações proprioceptivas que recebe diretamente do corpo (articulações, músculos,
áreas de pressão do corpo, aparelho vestibular e olhos), avalia o movimento realmente executado;

D) Após a comparação entre desempenho e aquilo que se teve em vista realizar, estímulos corretivos
são enviados de volta ao córtex para que o desempenho real seja igual ao pretendido;

E) O cerebelo relaciona-se com os ajustes dos movimentos, equilíbrio, postura e tônus muscular.

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