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: 002747
CURSO: PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL MAT.: 62032
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO COGNITIVA, DESENVOLVIMENTO HUMANO,
DATA: 22/07/2018
INTERVENÇÃO E AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
ATIVIDADE AVALIATIVA
Questão Alternativa
1 A B C D E
2 A B C D E
3 A B C D E
4 A B C D E
5 A B C D E
6 A B C D E
7 A B C D E
8 A B C D E
9 A B C D E
10 A B C D E
A) Sua aplicação clínica, trabalha com significantes e significados, nos quais a palavra ganhou o
significado e quando o nível de tensão é bastante forte no aluno gera o desbloqueio afetivo-cognitivo
e de verbalização na comunicação;
B) A vivência revela o momento atual, sendo uma forma especial de comunicação humana
transformadora. Os resultados são observados tanto na dimensão terapêutica quanto pedagógica, ou
seja, na educação objetiva;
QUESTÃO: 2
A) Ter sempre presente quem nos formula a demanda de intervenção, para que e qual objetivo
persegue;
B) Partir de um referencial teórico e também de um roteiro do que se pretende investigar, dado que
podem aparecer elementos não previstos no início;
D) Para poder realizar essa avaliação devemos obter informações somente do aluno;
E) Devemos selecionar os dados que nos proporcionem elementos significativos para a avaliação,
levando em conta o princípio da confidencialidade.
QUESTÃO: 3
A) O objetivo do tratamento é conseguir uma aprendizagem que seja uma realização para o sujeito.
Este termo resume o processo pelo qual um indivíduo se transforma numa realidade, e isto através
de duas instâncias complementárias, uma enquanto alcança sua identidade nas suas capacidades e,
outra, enquanto compreende a si mesmo como articulação de uma sociedade que se transforma.
B) É verdade que "a liberdade é consciência da necessidade", mas a capacidade de exercê-Ia radica
na consciência de poder, e este se verifica no exercício. Por isto, ao explicitar nitidamente os fins de
cada ensino, e ao relevar os recursos desdobrados pelo sujeito para superar a situação colocada pelo
estímulo, tentamos que fiquem definidos para o sujeito os limites justos de suas possibilidades.
QUESTÃO: 4
A) Trabalho conjunto com os profissionais das escolas para conhecer as situações que propiciam a
marginalização e oferecer recurso a fim de vincular os alunos a espaços mais normalizados – tempo
livre, autonomia diante do possível consumo de substâncias tóxicas, protagonismo social e critérios
de indução de modelos positivos, etc;
C) Intervenção na comunidade educativa para que seja inclusiva e favoreça a ligação entre a escola
e os pais e entre a escola e o bairro, mediante programas de prevenção do absenteísmo, grupos de
autoajuda, círculos de pais e mestres, conselhos escolares, planos de apoio escolar, ente outros;
QUESTÃO: 5
A) Para ser efetiva, a interação deve ocorrer sobre uma base irregular ao longo de curtos períodos
de tempo. Essas formas de interação nos ambientes imediatos são identificadas como processos
proximais;
C) A Pessoa desempenha um papel ativo nos processos proximais, pois ela interage com os
parceiros sociais, seleciona e molda seu ambiente. Dentre as características da pessoa que
influenciam os processos proximais temos sua disposição e seus recursos e as características de
demanda;
D) Para agir existem também disposições comportamentais, seletivas que podem ser generativas
(iniciam e mantêm os processos proximais) ou inibidoras (obstruem, retardam ou impedem
processos proximais). Essas disposições comportamentais são as características da pessoa que mais
influenciam os processos proximais;
QUESTÃO: 6
E) Os adultos (pais, educadores, professores) têm um papel importante como modelos no processo
de aprendizagem da criança.
QUESTÃO: 7
O valor da motivação tem sido realçado em todos os campos da psicologia aplicada, porque
a afirmação de Young, em 1936, de que “todo comportamento é motivado”, vem sendo
constatada pelos estudiosos do problema, embora seja passível de discussão sob diferentes
prismas teóricos. Aceitando ou não a universalidade da ideia, não se dúvida, porém, de que
os motivos constituem o aspecto dinâmico do processo educacional e representam um dos
pré-requisitos mais importantes da aprendizagem na escola (CAMPOS, 2011). Na escola
podemos elencar os seguintes fatores de motivação da aprendizagem:
QUESTÃO: 8
D) Limitação do espaço – o espaço reservado seja qual for a forma que assuma é como um mundo
temporário e fantástico;
E) Existência de regras – cada jogo se processa de acordo com certas regras que determinam o que
"vale" ou não dentro do mundo imaginário do jogo, o que auxilia no processo de integração social
das crianças e estimulação da imaginação, autoafirmação e autonomia.
QUESTÃO: 9
A) Dentro do terreno das pesquisas científicas, alguns estudiosos analisaram a música barroca,
especialmente os movimentos lentos. Mais uma vez verificaram que o ritmo cerebral diminui quando
o número de compassos musicais desce a sessenta ou menos por minuto;
B) A música sacra é especialmente indicada para aqueles que quiserem relaxar o corpo e a mente.
Existe uma lei orgânica que faz o coração e o biorritmo humano entrarem em sintonicidade;
D) O corpo por si mesmo passa a acompanhar o ritmo da música, e você só tem o trabalho de se
deixar levar. A música ajuda o indivíduo a interiorizar a sua atenção. O efeito massageador do som
no corpo e no sistema nervoso produz excelentes resultados, como um sono profundo e repousante;
E) Isso só é válido para certas músicas, pois, dependendo da atividade, deve-se adotar outro ritmo.
Para dormir, jamais se deve ouvir rock ou músicas agitadas, porque o ritmo é incompatível com os
estados profundos de relaxamento.
QUESTÃO: 10
I - O jogo psicodramático visa a inserir uma ligação entre o imaginário fantasioso, o "real"
e a realidade interior do indivíduo.
C) IV e V estão corretas