2ª AVALIAÇÃO – 30,0 Pontos

Curso: Psicologia / 4º Período

Disciplina: Avaliação Psicológica I
Professor: Gederson Câmara Marques

Aluno (a): _________________________________________________________Data:______________

Questão 01 (2,0 pontos)

A respeito da inteligência, assinale a alternativa correta.

Alternativas
a) A busca pelas medidas de avaliaçã o da inteligência e pela aná lise quanti-qualitativa de seus
resultados constituiu-se como o foco principal da abordagem dinâ mica da inteligência.
b) Dentre as diversas concepçõ es de inteligência disponíveis na literatura encontra-se aquela
segundo a qual inteligência é a capacidade de adaptar-se a situaçõ es novas e aprender com
facilidade.
c) A concepçã o atualmente vigente de inteligência nos meios científicos da Psicologia considera
esse construto como derivado das capacidades orgâ nicas apresentadas pelo indivíduo, e
passíveis de serem mensuradas por meio de instrumentos psicoló gicos.
d) Na medida em que se diversificaram, os instrumentos de medida psicoló gica possibilitaram à
Psicologia o dimensionamento preciso da inteligência, sobretudo de crianças em idade escolar,
o que permitiu otimizar o rendimento daquelas consideradas superdotadas.
e) Dificuldades de resolver problemas, de verbalizar ou de aprender aquilo que é ensinado sã o
características consideradas típicas de indivíduos que possuem grau de inteligência médio-
inferior.

Questão 02 (2,0 pontos)

“O constructo de inteligência tem sido proposto para explicar e esclarecer o complexo conjunto de
fenômenos que justificam as diferenças individuais em termos de funcionamento intelectual.” (McGrew &
Flanagan, 1998)

Sobre as formulações teóricas acerca da Inteligência e a avaliação da inteligência, analise as afirmações a

seguir.

l Spearman, considerado o pai da psicometria, acreditava na ideia da existência de um fator geral unitário
de inteligência (fator G), basicamente relacionada a capacidade de abstração.

ll Columbia é um Teste Verbal de Inteligência.

lll Sternberg criou o conceito de quociente intelectual (QI), representado pela fração cujo numerador é a
idade cronológica e o denominador é a idade mental.

lV Thurstone defendia a ideia de que a inteligência consistia em uma entidade multifatorial.

V As escalas de Wechsler, em versão para adultos e para crianças, não são atualmente utilizadas como
indicativos para a avaliação da inteligência.
Todas as afirmações corretas estão em:
Alternativas
a) I - II – III
b) I – IV
c) II – III
d) III - IV - V

Questão 03 (2,0 pontos)

“Fábio, brasileiro, solteiro, 45 anos, submeteu-se a um processo seletivo interno na empresa em que
trabalha para o cargo de Gerente Executivo. Como parte do processo de seleção, foi realizada uma
testagem psicológica na qual, dentre várias técnicas, foi aplicado um teste de inteligência geral
amplamente validado no Brasil. Por meio de estudos profissiográficos, definiram-se como critério de
adequação ao cargo, resultados que se situassem no intervalo percentílico de 30 a 70 de inteligência.
Fábio obteve resultado situado abaixo do 1º quartil da distribuição dos resultados padronizados,
conforme o manual do instrumento.”

Considerando que, quanto maior o escore obtido, melhor o desempenho no teste de

inteligência geral, marque a alternativa correta:

a) Nã o é possível estimar o nível de inteligência apresentado por Fá bio considerando apenas

os dados apresentados no texto acima.
b) O resultado sugere que Fá bio possui inteligência elevada.
c) Fá bio nã o deve ser considerado recomendado ao cargo quanto à características de
“inteligência”, pois seu resultado encontra-se fora do intervalo percentílico estabelecido
pelo critério de seleçã o.
d) Dizer que Fá bio obteve resultado “abaixo do 1º quartil”, sem fazer referência à sua posiçã o
em relaçã o a amostra de normatizaçã o do teste, nã o possibilita concluir a respeito da sua
adequaçã o ou nã o ao nível de inteligência exigido pelo perfil do cargo.
e) O resultado indica que Fá bio encontra-se, exatamente, na posiçã o percentílica 30.

Questão 04 (2,0 pontos)

O conceito de inteligência mú ltiplas de Gardner é muito utilizado dentro do contexto de educaçã o
inclusiva isso se dá devido:
a) O conceito de inteligência proposto por ele abordar um fator ú nico de inteligência que pode
ser dividido em habilidades específicas e gerais. Sendo assim, temos que potencializar os
alunos para que se desenvolve em sua completude.
b) O conceito de inteligência proposto por ele aborda um fator hierá rquico de inteligência onde
nã o há um mais importante que o outro, mas sim a interaçã o de cada inteligência. Sendo assim,
o professor deve trabalhar a criatividade do aluno e sua capacidade de seguir um manual ou
receita, pois o mais importante seria sua inteligência prá tica.
c) O conceito de inteligência proposto por ele aborda a individualidade de cada pessoa,
tratando o sujeito como ú nico e que cabe a cada um desenvolver sua potencialidade, dentro
deste contexto a escola/professor deve focar na habilidade inata de cada indivíduo e
desenvolver, quando possível, novas inteligências/habilidades.
 d) O conceito de inteligência proposto por ele aborda as dimensõ es da inteligência em três
substratos, sendo a escola responsá vel de trabalhar em nível do primeiro estrato onde se
encontram as habilidades bá sicas como consciência fonoló gica, memó ria e conceitos de leitura
e escrita.

Questão 05 (2,0 pontos)

Observe a charge abaixo e marque a alternativa correta.

a) O modelo atual de inteligência leva em conta fatores genéticos (diferenças individuais) fatores
psicoló gicos (modelos psicoló gicos e psicométricos) e fatores sociais (cultura e sociedade). Por
isso a importâ ncia do processo de escolarizaçã o e convívio em sociedade.
b) O modelo atual de inteligência leva em conta fatores genéticos (modelos psicométricos e
psicoló gicos), fatores psicoló gicos (diferencias individuais) e fatores só cias (Cultura e
sociedade). Por isso nã o faz diferença o processo de escolarizaçã o e convívio em sociedade de
uma pessoa, pois sempre irá aprender uma vez que somos seres sociais.
c) O modelo atual de inteligência incorpora o QI como um método excludente trazendo um forte
impacto sobre a sociedade criando o que conhecemos hoje como Superdotaçã o e Deficiência
Intelectual, dois conceitos extremamente social.
d) O modelo atual de inteligência em nada difere do modelo clá ssico, assim sendo é obsoleto sem
qualquer aplicabilidade em contexto escolar ou empresarial. Sendo assim, apenas um construto
a ser utilizando em ambiente científico e clínico.

Questão 06 (2,0 pontos)

Sternberg propõ e um modelo de criatividade x inteligência, dentro desta concepçã o a criatividade se
diverge da inteligência justamente por ser divergente, enquanto a inteligência é um construto
convergente. Compreende-se como divergente uma aná lise que nã o busca uma ú nica soluçã o ou
resposta, mas sim que consiga encontrar possibilidades diferentes, respostas diferentes para um
mesmo problema.
Com base no texto acima e no construto de Criatividade proposto por Sternberg avalia a charge
abaixo.
Marque a opçã o correta.
a) A charge demonstra um conhecimento sobre tendências da internet, assim usando do meme
Raiz x Nutella® para impulsionar sua marca. Tal proposta de marketing demonstra um
conhecimento sobre inteligência criativa.
b) O meme Raiz x Nutella® demonstra uma personalidade mais ousada da marca, que investe em
uma rivalidade entre as duas empresas para impulsionar suas vendas também. Tal proposta
demonstra conhecimento sobre inteligência conceitual.
c) A equipe de marketing da marca raiz aproveita do ambiente criativo das trends e memes da
internet sobre o tema Raiz x Nutella® para impulsionar suas vendas. Tal conhecimento de
martketing toma como base a inteligência existencial.
d) A equipe de marketing usa do apelo emocional para criar sua jogada com o tema Raiz x
Nutella®, com isso se aproximam mais do cliente jovens uma vez que estã o envolvidos com
redes sociais onde o meme “viralizou”. O conhecimento sobre inteligência corpó rea é a base do
modelo de criatividade de Sternberg.

Questão 07 (2,0 pontos)

O Retardo Mental (RM) é um transtorno do desenvolvimento nã o progressivo, afetando funçã o
cognitiva global. Por definiçã o, é caracterizado por um QI de 70 ou abaixo (dois desvios-padrã o
abaixo do normal de 100). (Higgins, 2010)
Já a dislexia diferentemente do RM é um prejuízo localizado. Classificada como um transtorno da
aprendizagem, a dislexia apresenta-se como uma dificuldade inesperada em ler em uma pessoa
com inteligência e motivaçã o normais em outros aspectos. (Higgins, 2010).
A avaliaçã o psicoló gica em contexto escolar é suma importâ ncia para identificaçã o de possíveis
dificuldades que os alunos possam ter ao longo de sua carreira estudantil. Higgins em seu livro
Neurociência para Psiquiatria Clínica define o RM e dislexia, como está supracitado. Dentro deste
contexto a inteligência torna-se um fator essencial para uma boa avaliaçã o clínica uma vez que é
destaque em ambos conceitos, mas ela também poderia contribuir
a) no diagnó stico rá pido de transtorno do desenvolvimento e transtorno de aprendizagem, uma
vez que a medida de QI ajuda compreender as pessoas de acordo com um comportamento
esperado para sua idade cronoló gica dos comportamentos manifestado pela sua idade mental.
Isso facilita na hora de segregar os alunos em sala especiais para que nã o impossibilite a
aprendizagem dos demais.
b) no diagnó stico diferencial uma vez que a inteligência é uma boa preditor de desempenho
acadêmico e ao longo da vida. A medida da inteligência pode ser obtida pelo QI que é uma
medida psicométrica que possibilita uma comparaçã o do indivíduo com sua amostra, assim
vendo o quã o ele é desviante da média. Em casos que o indivíduo tem um desvio da média para
 cima ou para baixo faz-se necessá rio um acompanhamento especializado para potencializar
seu desenvolvimento.
c) no diagnó stico diferencial uma vez que a inteligência é uma boa preditor de desempenho
acadêmico e ao longo da vida. A medida da inteligência pode ser obtida pelo QI que é uma
medida psicométrica que possibilita uma comparaçã o do indivíduo com sua amostra, assim
vendo o quã o ele é desviante da média. Em casos que o indivíduo tem um desvio da média para
baixo faz-se necessá rio um acompanhamento especializado para potencializar seu
desenvolvimento, já quando há um desvio para cima nã o é preciso qualquer cuidado especial,
pois isso já garante o sucesso na vida.
d) no diagnó stico rá pido uma vez que a inteligência é uma boa preditor de desempenho
acadêmico ao longo da vida. A medida de inteligência obtida pelo QI facilita a compreensã o da
pessoa em relaçã o ao seu grupo, uma vez identificado um desvio padrã o para baixo nã o deve
ser cobrado uma aprendizagem desse aluno pois ele terá retardo mental e dislexia. Cabendo
assim a escola somente o processo de socializaçã o e alimentaçã o.

Questão 08 (2,0 pontos)

Os testes de inteligência podem ser classificados como testes verbais e nã o verbais. O princípio
para essa divisã o está relacionado com á reas do cérebro a serem recrutadas para a resoluçã o de
problemas. Uma característica dos testes nã o verbais de inteligência é a sua avaliaçã o do fator gf
da inteligência. Podemos afirmar que apresenta somente teste nã o verbais
a) Columbia e Raven
b) WMT-2 e WISC
c) WMT-2 e WAIS
d) Raven e WAIS

Questão 09 (2,0 pontos)

A inteligência é um bom preditor de sucesso acadêmico, mas também de bom desempenho ao longo da
vida em várias áreas incluído saúde. Sendo assim, podemos afirmar que em contexto clínico de avaliação
psicológica ou neuropsicológica a avaliação da inteligência seria importante para

a) Diagnóstico Complementar
b) Anamnese
c) Prognóstico
d) Diagnóstico Diferencial

Questão 10 (2,0 pontos)

Dos teste abaixo que poderia ser aplicado e uma pessoa de 13 anos de idade
a) WAIS
b) Raven Colorido para Crianças
c) CMMS-3
d) WISC- IV
 Questão de Conhecimentos Específicos - ABERTA

Questão 11 ( 5,0 pontos)

Qual o impacto da teoria das inteligências mú ltiplas dentro do contexto escolar em relaçã o a inclusã o
social. Ressalte pontos positivos e negativos desta abordagem dentro deste contexto.

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Questão 12 ( 5,0 pontos)

O que significa um teste ser padrã o ouro de inteligência? Cite 2 testes de inteligência Padrã o-Ouro.
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