Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Importância da Metodologia de Investigação Científica para os estudantes no

contexto universitário

Marcelino Januário
Código: 708220339

Licenciatura em Ensino de História

Metodologia de Investigação Científica I
1º Ano

Nampula, Junho, 2022

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Classificação
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Categoria Indicadores Padrões o máxima do l
tutor
Aspectos • Capa 0.5
organizacionais • Índice 0.5
• Introdução 0.5
Estrutura • Discussão 0.5
• Conclusão 0.5
• Bibliografia 0.5
Introdução • Contextualização
(indicação clara do 1.0
problema)
• Descrição dos
objectivos 1.0

• Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
Análise e • Articulação e
Conteúdo discussão domínio do
discurso académico 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência
/ coesão textual)
• Revisão
bibliográfica
nacional e 2.0
internacionais
relevantes na área
de estudo

• Exploração dos 2.0

dados
Conclusão • Contributos 2.0
teóricos práticos
• Paginação, tipo e
Aspectos Formatação tamanho de letras,
gerais parágrafo, 1.0
espaçamento entre
linhas
Referênci Norma APA 6ª • Rigor e coerência
as edição em das 4.0
bibliográf citações e citações/referências
icas bibliografia bibliográficas

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice

1. Introdução ............................................................................................................................... 5

2. Fundamentação Teórica .......................................................................................................... 6

2.1. Importância da Metodologia de Investigação Científica para os estudantes no contexto

universitário ................................................................................................................................ 6

2.2. Estratégias de leitura, analise e interpretação de textos na universidade ............................ 8

3. Considerações finais ............................................................................................................. 10

4. Referências bibliográficas .................................................................................................... 11

1. Introdução

O presente trabalho que se encontra a vossa disposição é de caracter avaliativo e

destinado a disciplina de Metodologia de Investigação Científica I e tem como tema A
importância da Metodologia de Investigação Científica para os estudantes no contexto
universitário.

A metodologia científica assume diante ao contexto do ensino superior em que o aluno

é instigado a todo instante a produzir conhecimento. Seja um artigo, um resumo, uma resenha
ou apresentação de um simples seminário, em todas essas atividades a metodologia científica
se faz presente e necessária.

A construção do conhecimento em bases científicas exige disciplina, método, rigor,

elementos essenciais para que o trabalho tenha valor diante a academia.

A metodologia propõe métodos e técnicas que subsidiam alunos e professores a

construírem o conhecimento, genuinamente, científico.

Objectivos

• Compreender a importância da Metodologia de Investigação Científica para os

estudantes universitários.

Objectivos específicos

• Reconhecer o papel da Metodologia de investigação científica na vida académica;

• Identificar as estratégias de leitura, análise e interpretação de textos na universidade.

Metodologia usada

A metodologia utilizada na realização deste trabalho foi baseada em pesquisas e

levantamentos de materiais bibliográficos através de uma literatura actualizada e especializada
que forneceu subsídios teóricos e confiáveis, como a utilização de revistas, livros, jornais,
publicações em anais de congressos, revistas, artigos, monografias, teses e dissertações,
mediante aplicação de instrumentos de pesquisa com a finalidade de obter informações precisas
na construção e efectivação do presente trabalho.

De salientar que, este trabalho possui a seguinte estrutura: Introdução,

Desenvolvimento, Conclusão e Referências bibliográficas.

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2. Fundamentação Teórica

2.1. Conceito

Para Gil (1999), o método científico é um conjunto de procedimentos intelectuais e

técnicos utilizados para atingir o conhecimento. Para que seja considerado conhecimento
científico, é necessária a identificação dos passos para a sua verificação, ou seja, determinar o
método que possibilitou chegar ao conhecimento. Segundo o autor, já houve época em que
muitos entendiam que o método poderia ser generalizado para todos os trabalhos científicos.
Os cientistas atuais, no entanto, consideram que existe uma diversidade de métodos, que são
determinados pelo tipo de objeto a pesquisar e pelas proposições a descobrir.

Segundo Richardson (1999), o método científico é a forma encontrada pela sociedade

para legitimar um conhecimento adquirido empiricamente, isto é, quando um conhecimento é
obtido pelo método científico, qualquer pesquisador que repita a investigação, nas mesmas
circunstâncias, poderá obter um resultado semelhante.

De acordo com Demo (1987), a metodologia é uma preocupação instrumental, que trata
do caminho para a ciência tratar a realidade teórica e prática e centra-se, geralmente, no esforço
de transmitir uma iniciação aos procedimentos lógicos voltados para questões da causalidade,
dos princípios formais da identidade, da dedução e da indução, da objetividade, etc.

Assim, sendo o método científico é um conjunto de procedimentos intelectuais e

técnicos utilizados para atingir o conhecimento, a metodologia científica pode ser definida
como a disciplina que ocupa ao estudo dos procedimentos de elaboração dos trabalhos
científicos.

2.2. Importância da Metodologia de Investigação Científica para os estudantes no

contexto universitário

No mundo académico, fazer ciência é importante para todos porque é por meio dela que
se descobre e se inventa, e o método representa, portanto, uma forma de pensar para se chegar
à natureza de um determinado problema, quer seja para estudá-lo, quer seja para explicá-lo.
Nesse sentido, para qualquer aluno de graduação podemos afirmar que dialogar com a
metodologia científica durante todo percurso acadêmico é de suma importância. Isto porque a
metodologia é a disciplina curricular que instrui e capacita o estudante a elaborar pesquisas e
trabalhos científicos durante a sua vida acadêmica.
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 Além disso, é através do ensinamento da metodologia científica que o aluno se depara
com as ideias do nascimento do saber científico. Ele aprende que existem dois tipos de saberes,
os espontâneos e os científicos (saberes adequados). É justamente, nesse momento que o aluno
deve romper com as suas ideias de senso comum, como se elas fossem unânimes e
determinantes a partir das suas experiências de vida. Embora, de fato o saberes espontâneos
sejam importantes e fundamentais para a vida de qualquer sujeito, esses saberes são adquiridos
a partir da experiência, da observação e intuição e, portanto, devemos desconfiar deles. Haja
vista, que:

o senso comum não deixa de produzir saberes que, como os demais, servem para
compreensão de nosso mundo e de nossa sociedade, e para nela viver com o auxílio de
explicações simples e cômodas. Mas deve-se desconfiar dessas explicações, uma vez
que pode ser um obstáculo a construção do saber adequado, pois seu caráter aparente
de evidencia reduz a vontade de verificá-lo. (Lakatos; Dionne, 1999, p. 19).

Sendo assim, a metodologia científica é a disciplina que vai dá as condições iniciais

para que o aluno perceba e compreenda de que forma os saberes espontâneos e os científicos se
relacionam com a vida em sociedade. Tratando-se de analisar, especificamente, a importância
da disciplina metodologia científica na formação do aluno de graduação, sabemos que o papel
da metodologia científica é servir de guia de orientação para o pesquisador, em qualquer nível
em que ele se encontre. Nesse sentido, é sempre prudente que, somente após a compreensão de
alguns dos seus requisitos essenciais (métodos, técnicas etc.), aconteça, então, a elaboração e
execução de uma pesquisa científica. Logo, o pesquisador deve apropriar-se dos seus requisitos
metodológicos a fim de conduzir a pesquisa nos moldes da exigência da academia.

A Metodologia de Investigação Científica como disciplina na universidade se faz

necessária, pois, a universidade é uma instituição comprometida em ampliar o saber do sujeito,
bem como da sociedade e da Humanidade. A metodologia auxilia e orienta o universitário nas
normas de investigação para tomar decisões oportunas na busca do saber e na formação crítica
e hábitos necessários a investigação científica. O uso de processos metodológicos permitirá ao
estudante desenvolver o silogismo e criatividade (Cervo & Bervian, 2002). A metodologia
científica fornece aos discentes um instrumental indispensável para que sejam capazes de
atingir os objetivos da academia, que são o estudo e a pesquisa em qualquer área.

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 Assim percebe-se que, a Metodologia de Investigação científica proporciona ao
académico a compreensão das especificações sobre pesquisa possibilitando ao aluno ampliar
seu conhecimento com coerência, coesão e parametrização necessária e exigida. Neste aspecto,
ao iniciar os estudos os académicos necessitam da disciplina de Metodologia de Investigação
Científica ampliando o conhecimento nesta área, sejam capazes de produzir seus trabalhos sem
plagio tendo conhecimento do caminho que devem percorrer, ou seja, conhecendo os métodos,
as formas, modelo de investigação a ser empregada, as etapas que serão realizadas.

2.3. Estratégias de leitura, analise e interpretação de textos na universidade

De acordo com Artur (s.d.), no mundo académico, especialmente, nas universidades

existem algumas directrizes metodológicas que servem para orientar a leitura, de modo que esta
seja mais eficiente e eficaz, e que se torne mais rica e proveitosa

Diante disto, conforme explica Severino (2007, cit. in Artur), as principais estratégias
de leitura, analise e interpretação de textos, na universidade são:

a) Delimitação da unidade de leitura – que pode ser um capítulo, uma secção ou

qualquer subdivisão do texto a ser lido. Desta forma, é definido o limite que
poderá disciplinar a leitura e busca da melhor compreensão da mensagem. A
leitura de uma unidade deve ser realizada de forma contínua, evitando-se
interrupções que podem comprometer a compreensão do texto.
b) Análise textual – feita a delimitação da unidade de leitura, procede-se a uma
leitura completa da unidade em estudo com a finalidade de tomar contacto com
o trecho. Essa leitura deve levar a uma visão geral e do conjunto do raciocínio
do autor.
c) Análise temática – é a “compreensão da mensagem global veiculada na unidade
(...) procura ouvir o autor, apreender, sem intervir nele, o conteúdo da sua
mensagem” (idem, p.56). Trata-se, na verdade, de fazer perguntas ao texto,
como já nos havíamos referenciado na unidade anterior.
d) Análise Interpretativa – pode ser bem feita apenas depois de uma consistente
e bem feita análise temática. Interpretar é “tomar uma posição própria a respeito
das ideias enunciadas, é superar a estrita mensagem do texto, é ler nas
entrelinhas, é forçar o autor a um diálogo, é explorar toda a fecundidade das
ideias expostas” (Severino, 2007, cit. em Artur, s.d.).

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 e) A problematização – “visa levantar, para a discussão e reflexão, as questões
explícitas ou implícitas no texto” (idem, p. 62). Há que reiterar que o debate e a
reflexão são essenciais à actividade académica.
f) f) A síntese pessoal – “significa um exercício de raciocínio – garantia de
amadurecimento intelectual”. O trabalho de síntese é requerido no contexto das
actividades didácticas, na elaboração de relatórios e apresentação de seminários.

Após a análise das estratégias acima descritas, percebe-se que, tais actividades são
práticas sociais muito importantes e que devem ser desenvolvidas desde a tenra idade, para que
possam ser bem dominadas no ensino superior.

Sua importância reside no desenvolvimento das habilidades mentais, na compreensão

do mundo e na ampliação dos conhecimentos, a partir dos diversos textos que o compõe.

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3. Considerações finais

Chegando a recta final da realização do presente trabalho, que teve como objectivo,
compreender a importância da Metodologia de investigação científica para os estudantes no
contexto universitário, conclui-se que, no decorrer de seu curso, os docentes solicitarão diversos
tipos de trabalhos académicos (resumos, pesquisas bibliográficas, artigos científicos, fichamentos
etc.), organizados metodologicamente. É importante que esses trabalhos sejam bem elaborados,
com estrutura e fundamentação lógicas, objectivas, sistemáticas e analíticas e com rigor
metodológico. A Metodologia Científica deve, portanto, dar subsídio para que o estudante
aprenda a estudar e a elaborar os trabalhos anteriormente mencionados e outros mais, de acordo
com as normas e os procedimentos metodológicos e as normas oficializadas por instituições
especializadas.

Em razão disso, metodologia é imprescindível na formação do estudante, pois ela,

auxilia e orienta o universitário nas normas de investigação para tomar decisões oportunas na
busca do saber e na formação crítica e hábitos necessários a investigação científica. O uso de
processos metodológicos permitirá ao estudante desenvolver o silogismo e criatividade. A
metodologia científica fornece aos estudantes um instrumental indispensável para que sejam
capazes de atingir os objetivos da academia, que são o estudo e a pesquisa em qualquer área.

A Metodologia de Investigação científica proporciona ao académico a compreensão das

especificações sobre pesquisa possibilitando ao aluno ampliar seu conhecimento com
coerência, coesão e parametrização necessária e exigida.

Neste aspecto, ao iniciar os estudos os académicos necessitam da disciplina de

Metodologia de Investigação Científica ampliando o conhecimento nesta área, sejam capazes
de produzir seus trabalhos sem plagio tendo conhecimento do caminho que devem percorrer,
ou seja, conhecendo os métodos, as formas, modelo de investigação a ser empregada, as etapas
que serão realizadas.

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4. Referências bibliográficas

Artur, S. D. (s.d.). Metodologia de Investigação Científica I. Beira, Moçambique: Universidade

Católica de Moçambique – Centro de Ensino à Distância. p. 12-14.

Cervo, A. L. & Bervian, P. A. (2002). Metodologia científica: para uso dos estudantes
universitários. (4. Ed). São Paulo, Brasil: MaKron Books.

Demo, P. (1987). Introdução ao ensino da metodologia da ciência. (2. ed). São Paulo, Brasil:
Atlas.

Gil, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social. (5. ed). São Paulo, Brasil: Atlas

Richardson, R. J. (1999). Pesquisa social: métodos e técnicas. (3. ed). São Paulo, Brasil: Atlas.

Lakatos, E. M.; Marconi, M. A. (2009). Fundamentos de metodologia científica. (7 ed). São

Paulo, Brasil: Atlas

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