Clodoaldo Paulino dos Santos

Francisco Igor de Jesus Rocha

IzabelCristina da Cruz Sá Filha
Joice Roberta Ferreira da Silva
Ricardo Torres de Barros

AULA DE PORTUGUÊS: ENCONTRO & INTERAÇÃO:

REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA DA AULA DE PORTUGUÊS

SALGUEIRO
2020
 Clodoaldo Paulino dos Santos
Francisco Igor de Jesus Rocha
IzabelCristina da Cruz Sá Filha
Joice Roberta Ferreira da Silva
Ricardo Torres de Barros

RESENHA
AULA DE PORTGUÊS: ENCONTRO & INTERAÇÃO:
REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA DA AULA DE PORTUGUÊS

Resenha apresentada para a

disciplina de Português, no
curso de Letras, na instituição
de ensino FACHUSC.

Orientador: Prof. Clodoaldo

Bezerra

SALGUEIRO
2020
Resenha do capitulo: Refletindo sobre a pratica da aula de português- 1.1
a 1.4, do livro de ANTUNES,Iradé.
Aula de Português: encontro & interação.
São Paulo. Parábola Editorial, 2003.

No livro Aula de Português : encontro & interação , Irandé Antunes busca

esclarecer suas reflexões e propostas para o ensino de português, de
forma discursiva da língua , como pratica da escrita e interpretação oral e
escrita do texto aperfeiçoando a leitura . Na obra, Antunes critica o ensino
meramente classificatório , por as escolas , muitas delas, se preocupar
apenas com a nomenclatura, perdem bastante tempo de aula com isso,
ela nos mostra de como tornar uma aula mas eficiente, motivadas para
uma oralidade, leitura e escrita eficiente.

Livro composto por seis capítulos, aqui será apresentado apenas o

primeiro capitulo, na qual a linguística reflete sobre a pratica de ensino,
nos dias atuais, apresenta pontos teóricos para uma nova pratica
pedagógica, proporcionando aos discentes aulas de discurso , debate ,
tornando pessoas que futuramente serão críticos.

No capitulo refletindo sobre a pratica de aula de português, a autora traz

uma critica ao estilo das aulas de português nos dia de hoje, onde os
professores estão deixando a leitura de lado e se preocupam apenas com
a gramatica, deixando os discentes frustrados por não saberem dialogar e
argumentar. Sendo que as atividades externas e internas das escolas
interfere seriamente no ensino, no aprendizado.

Posteriormente, a linguística relata que já existe algumas politicas

publicas e exames de avaliações para analisar o estudo da língua, como o
PCN e o SAEB , que transcendem as classificações gramaticais nos seus
descritores , sendo avaliadas as competências de diferentes gêneros. Já
não pode culpar unicamente as politicas publicas, por analisar a maneira
que se ensina a língua portuguesa nas escolas.
Antunes traz mais uma critica na formade ensino nas escolas com a
oralidade , a escrita, a leitura e a gramatica. Na oralidade , aponta um
equivoco em relação a fala como se esta não tivesse ligada ao estudo da
língua , como se na fala fosse permitido todos os erros , onde a autora
chega a comentar que alguns acha desnecessários o trabalho da
oralidade na escola , por se a língua falada todos os momentos. Com a
escrita , apresenta aspectos relacionados a não interferência aos alunos
nas produções , onde se tem uma pratica mecanizada centrada nas
regras e exercícios descontextualizados, criando frases soltas sem
função e sem sentido. Na leitura, Irandé afirma que as escolas ainda se
centram nas habilidades da gramatica, perdendo tempo com coisas
desnecessárias, mostra alguns relatos de alguns alunos que afirma que
os professores não exercitama leitura na sala de aula , por falta de
tempo , pois tem que levar a frente as matérias. Sobre a gramatica , relata
alguns equívocos de como ela é ensinada , por exemplo, trabalhando om
frases soltas sem contexto , inflexível, fragmentada desvinculada da
realidade , sem considerar os usos reais da escrita e da oralidade.

Já no final do capitulo ela propõe ações fundamentadas e participadadas

politicas púbicas para enfatizar os professores a cumprir seu papel de
docentes, para ampliar as competências dos aluno, e fazer com que os
professores proporcione aulas mais participativas , criativas , fazendo dos
alunos bons críticos argumentativos.

Concluindo, é evidente que as escolas tem impulsionados os alunos aos

estudos mais aprofundado da gramatica ,não tendo tempo para outras
coisas, sendo que a leitura, a oralidade e a escrita pode aperfeiçoar o
estudo da gramatica ,uma complementa a outra. Que os professores
possa rever seus métodos de ensino e passe a ter aulas mais praticas,
ensinando esses quatro pontos de uma forma mas edificante, fazendo
com que os alunos tenham uma boa leitura, escrita e oralidade
corretamente e isso só é adquirido no estudo de quatro pontos, ensinando
de uma forma mas criativa , tornando os alunos a pensarem e a debater,
ter uma boa oralidade e a escrever gramaticalmente certo, ‘alfabetizando-
os de verdade’.

“Sentimos na pele que não dá mais para "tolerar" uma escola que, por
vezes, nem sequer alfabetiza (principalmente os mais pobres) ou que,
alfabetizando, não forma leitores nempessoas capazes de expressar-se
por escrito, coerente erelevantemente, para, assumindo a palavra, serem
autoresde uma nova ordem das coisas.” (paragrafo 2, pg. 3).

A grande obra , Aula de Português: encontro & interação é obra indicada

para a professores , especialmente os da língua portuguesa para a
importância social dessa de aula mais criativas e participativas, sem mero
jogo de regras.

Irandé Antunes é doutora e linguística pela universidade clássica de

Lisboa e concentra seus estudos em coesão textual e gêneros textuais.
Seus trabalhos, como lutar com as palavras: coesão e coerência , são
referencias na área e integram a bibliografia básica de diversos cursos de
licenciatura de Letras-português. Além de sua atuação como
pesquisadora , Antunes é profissional preocupada com a pratica de ensino
da língua portuguesa e exerce participação ativa na divulgação cientifica e
de seus estudos junto a professores, por meio de palestras, cursos e
outras atividades.

Izabel Cristina, acadêmica do curso de Letras na universidade de

Salgueiro ( FACHUSC)