Slide 3 e 4

Filósofos e estudiosos durantes séculos, perceberam que as pessoas geralmente fazem coisas
que tem consequências agradáveis e evitam fazer coisas que tem consequências punitivas,
contudo o primeiro psicólogo a estudar sistematicamente as consequências do
comportamento foi o norte americano Edward Thorndike, no fim do séc 19 e inicio do sec 20.

Slide 4

Ele percebeu que a aprendizagem acontecia na maioria das vezes por causa do efeito que
resultava da reposta, o que ele chamou de lei do efeito.

Slide 5

Essa lei tem duas partes. A primeira afirma que respostas a estímulos que são imediatamente
seguidas de uma gratificação tende a ser fixadas. A segunda parte afirma que respostas que
são imediatamente seguidas por algo desagradável tendem a ser erradicadas. Mais tarde ele,
minimizou a importância das consequências desagradáveis no processo comportamental, pois
ele percebeu que apesar das gratificações fortalecerem as conexões entre um estimulo e uma
resposta, as punições nem sempre enfraqueciam essas conexões, ou seja, punir um
comportamento apenas o inibia, mas não o erradica.

Slide 6

Skinner, décadas após Thorndike, reconheceu que a lei do efeito era crucial para controlar o
comportamento, e assumiu a tarefa de avançar nesse estudo, investigando sob quais
condições a mudança comportamental pode ser utilizada. Skinner tb concorda com Thorndike
que os efeitos da gratificação são mais previsíveis que os efeitos da punição na modelagem do
comportamento.

Mas o trabalho de skinner, não foi só influenciado por Thorndike. Os estudos de Jorh Watson,
tiveram uma influencia muito mais direta na produção de Skinner. Assim como Thorndike ,
Watson estudou tanto animais como seres humanos. E ficou convencido de que conceitos
como consciência ou introspecção , não devem ter qualquer papel no estudo cientifico do
comportamento humano. Para ele tanto os comportamentos humanos, bem como os
comportamentos animais, são comportamentos maquinais e podem ser estudados
objetivamente. Watson, não rejeita só os conceitos de consciência e introspecção. Mas
rejeitava tb os conceitos de instinto, sensação, percepção, motivação, estados mentais, mente
e imaginação.

SLIDE 7

Skinner tb insiste que o comportamento humano deve ser estudado cientificamente. O seu
behaviorismo científico, sustenta que o comportamento pode ser melhor estudado, sem
fazermos referencias a necessidades, instintos ou motivações.

SLIDE 8

Pois atribuir motivações ao comportamento humano, seria como atribuir livre escolha ao
fenômenos naturais, ora sabemos que os ventos não sopram pq querem fazer girar moinhos,
assim como sabemos que as aves não migram pq elas querem curtir o clima de outras regiões.
SLIDE 9

É fácil para o cientista entender que o vento, as pedras e as aves, seguem nada além de que
leis naturais. Mas grande parte dos teóricos supõem que os seres humanos são motivados por
forças internas, sob vários nomes, e entendem tais forças é essencial.

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Skinner pensa diferente, pq defender funções mentais internas, é puramente hipotético.

Segundo ele as pessoas não comem porque sentem fome não, elas comem pq foram privadas
de alimento, percebe a diferença.

SLIDE 11

A forme é uma condição interna, não observável diretamente, ao contrario da privação do

alimento. Se o cientista deseja aumentar a chance de alguém se alimentar, ele deve observar
quais as variáveis RELACIONADAS AO ato de se alimentar E se a privação de alimento aumenta
a probabilidade de alguém se alimentar, o cientista deve usar essa variável pra prever e
controlar o comportamento subsequente da alimentação.

SLID 12

Note que tanto a privação quanto a alimentação, são eventos físicos claramente observáveis e
portanto estão no âmbito da investigação cientifica.

SLIDE 13

Skinner acredita que estados internos como a forme, as emoções, os valores, a autoconfiança,
as crenças religiosas, as agressividade e a maldade, existem, mas eles não explicam os
comportamentos, usa-los como explicação não é apenas infrutíferos, como tb limita o
desenvolvimento da pesquisa cientifica.

SLIDE 14

Para skinner mesmo quando fazemos o que queremos, nossos comportamentos estão sendo
controlados por variáveis que podem ser estudadas cientificamente e ignorar isto nos torna
vulneráveis

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(VÍDEO DE SKINNER FALANDO)

https://www.youtube.com/watch?v=VW7_24SwG7M

AGORA VAMOS CONEHCER OS FUNDAMNTOS CIENTÍFICOS DO BEHAVIORISMO

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BEHAVIORISMO CIENTÍFICO (ESSA PALAVRA É TÃO ATUAL, QUE EMPRESAS

MULTINACIONAIS UTILIZAM O BEHAVIO COMO BALIZADORES DE COMPORTAMENTO, PARA
ESTABELECER CRITERIOS DE PREMIAÇÃO.) EQUIDADE, JUSTIÇA, EXCELENCIA COMO
DIFERENCIAIS PARA ESTABELECER REMUNERAÇÃO FINANCEIRA – RECOMPENSA)
Segundo SKINNER, o BEHAVIORISMO CIENTÍFICO, oferece uma interpretação do
comportamento, mas não uma explicação de suas causas iniciais.

SLIDE 17

A intepretação permite ao investigador da aprendizagem generalizar tendo como ponto de

partida uma condição de aprendizagem simples e fazendo generalizações para uma condição
de aprendizagem mais complexa. Por exemplo, ele generalizou tendo como partida os seus
estudos com animais, avançando e então para aprendizagem de crianças e depois a de adultos.

SLIDE 18

Qualquer ciência, inclusive a do comportamento humano, começa com o simples, e

eventualmente desenvolve princípios generalizados, que permite a interpretação do que é
mais complexo. Skinner utilizou princípios derivados de seus estudos laboratoriais para
interpretar o comportamento de seres humanos, mas ele insistia que a interpretação não
deveria ser confundida com uma explicação das causas iniciais do comportamento.

Segundo ele a ciência mostra como os fenômenos ocorre, mas não o por que desses
fenômenos ocorrerem,

por exemplo, a ciência pode descobrir como os seres humanos evoluíram na terra, mas não é
da sua olçada explicar o pq que os seres humanos existirem em nosso planeta.

SLIDE 19

Ao tentar explicar o pq dos fenômenos, a ciência estariam adentrando no campo das

motivações, ora os fenômenos naturais não tem motivações, qdo estudamos a filosofia de
Aristóteles vimos que ele considerava que a natureza tem um proposito, uma motivação. Mas
a ciência já abandonou essa suposição há muito tempo.

Então skinner procurou entender o fenômeno natural do comportamento, sem recorrer as

motivações, impulsos ou necessidades.

SLIDE 20

Em outras palavras, skinner não está na busca das causas iniciais doS comportamentos, se é
que elas existem, ele busca as causas externa, pois essas podem ser conhecidas e manipuladas
para gerar mudanças comportamental. Veja só:

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Vídeo de skinner

https://www.youtube.com/watch?v=ycN8bqJ7T4k

SLIDE 22

CARACTERISTICAS GERAIS

DE ACORDO COM SKINNER A CIENCIA TEM TRES PRINCIPAIS CARACTERISTICAS:

1. A ciência é cumulativa
2. 2. Ela valoriza a observação empírica
3. 3. A ciência é uma busca por ordem e relações reguladas por lei

Ciência É CUMULATIVA

A ciência avança de forma cumulativa, ao contrario da arte, da filosofia ou da literatura,

veja bem, o conhecimento que qualquer estudante de ensino médio tem hoje de física ou
quimica, é muito mais avançado que aquele que os gregos mesmo os mais intelectuais
tinham há 2.500 anos, perceba como o conhecimento avança de forma cumulativa na
ciência, o mesmo não pode ser dito da arte, da filosofia ou da literatura, pois a sabedoria e
a genealidade de Michelangelo, plataõ ou Shakespeare, não são nada inferiores de
qualquer filósofos, artista ou romancista moderno,

(MARIO SERGIO CORTELA , CARNAL, PONDÉ

SLIDE 23

Observação empírica

Nas palavras de skinner, a ciência é uma disposição para lidar com os fatos e não com o
que disseram sobre os fatos. Por isso a ciência rejeita autoridades. mesmo a sua própria
autoridade, não é pq um cientista respeitado disse algo, que aquilo deve ser aceito como
verdadeiro não. A afirmação deve sobreviver ao teste da observação empírica. A
honestidade intelectual é tb uma exigência cientifica, e essa honestidade exige que os
cientistas aceitem os fatos, mesmo que contrariem suas vontades e desejos. A ciência
valoriza a honestidade pelo simples fato que no final das contas a resposta verdadeira
acabara sendo descoberta, logo os cientistas não tem outra alternativa a não ser reportar
os dados que contrariam suas hipóteses, se não o fizer, outra pessoa acabará fazendo cedo
ou tarde.

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A suspensão do julgamento tb é uma característica da ciência, nada é mais danoso para a

reputação de um cientista do que a pressa em divulgar resultados que não foram
suficientemente verificados e testados, sob pena dele passar por bobo, ou ainda pior
desonesto. O bom cientista é caracterizado por um ceticismo saudável e uma disposição
para suspender achados inseguros

SLIDE 25

Toda ciência começa com observações de eventos simples e então tenta inferir lei e
princípios gerais a partir desses eventos,

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em poucas palavras o método cientifico consiste em predição, controle e descrição. Ou

seja, o cientista faz observações orientado por suposições teóricas, então faz predições o
que é o desenvolvimento de hipóteses, ele testa essas hipóteses em experimentos
controlados, descreve honesta e detalhadamente os resultados, e finalmente modifica a
teoria para que ela se adeque aos resultados empíricos atuais.

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 Skinner considera que a predição, o controle e a descrição é possível em um behaviorismo
científico, pois o comportamento é um fenômeno determinado e regulado por leis, como
qualquer outro fenômeno natural. Segundo ele, o comportamento de um indivíduo é
função da dotação genética, das suas experiências passadas e da situação presente

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Vídeo de skinner

https://www.youtube.com/watch?v=ycN8bqJ7T4k

SLIDE 29

embora skinner reconheça que não somos responsáveis por nossos comportamentos, isso não
significa que não sejamos responsáveis por nossos desvios. Do ponto de vista ético, somos
responsáveis pelo que fazemos, mas do ponto de vista cientifico, foi a cultura que não nos
ensinou direito o comportamento desejável.

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Vídeo de skinner

https://www.youtube.com/watch?v=ycN8bqJ7T4k

Skinner dedicou grande parte de sua vida, pelo estudo dessas variáveis que controlam
nossos comportamentos.

SKINNER RECONHECE DOIS TIPOS DE CONDICIONAMENTO NÉ ISSO ANDREZZA?

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IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

QUE implicacções pedagógicas podemos extrair no Behaviorismo? Vou logo dizendo que
não são poucas tá. Para começar a TECNOLOGIA EDUCACIONAL idealizada por Skinner,
está baseada na ideia de que as pessoas aprendem melhor quando percebem que estão
progredindo nos estudos, a sensação de sucesso motiva o estudante.

SLIDE 53

INSTRUÇÃO PROGRAMADA

O reforçador que skinner considera mais adequado em um processo educativo, não é da

um pirulito ou um brinquedo a um aluno, mas promover a sensação de sucesso no
aprender.

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A instrução programada mescla duas coisas, o reforço pelo sucesso no aprender e a

modelagem, que é aquele processo de ir desenvolvendo um comportamento pouco a
pouco

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Vídeo de skinner
https://www.youtube.com/watch?v=UkrlNh90BFg

SLIDE 56

As máquina de ensinar, nas suas várias versões podem até parecer maquinas de
adestramento, mas por tras dessa tecnologia existem preocupações com o respeito ao
ritmo individual e a adoção do gradualismo ou seja, o cuidado em avançar pouco a pouco
para os conteúdos mais complexos.

SLIDE 57

Vídeo de skinner

https://www.youtube.com/watch?v=UkrlNh90BFg

As preocupações de Skinner era um enorme avanço para a época, pois muitas escolas
ainda aplicavam castigos corporais naqueles dias, pensar em uma máquina de ensinar que
está pautada na aprendizagem pelo sucesso, foi de fato revolucionário.

SLIDE 58

OBJETIVISMO

Aquela instrução programada tinha como desvantagem ensinar apenas conhecimentos

fechados, ou seja, apesar de representar um avanço em certos aspectos, ela não era uma
tecnologia que PROMOVIA APRENDIZAGENS baseadas em discussões, em
experimentações e não fomentava diferentes pontos de vista sobre o mesmo assunto,
cada estudante aprendia sozinho um conjunto fechado de conhecimentos. Sabe pq?

SLIDE 59

Pq o behaviorismo é objetivista, logo sua preocupação pedagógica é de ensinar o

conhecimento certo e diferencia-lo do conhecimento errado. De toda forma, duas
observações precisam ser feitas. Na época as maquinas de ensinar eram divertidas, bem
mais atraentes que as aulas chatas expositivas. Ou coisa, hoje os educadores
behavioristas, já fazem atividades com grupos de alunos, trabalhos que envolvem
pesquisas e debates, ou seja, as práticas avançaram.

AI A PERGUNTA QUE NÃO QUER CALAR: E EM RELAÇÃO AOS ERROS COMO SERIA,
ANDREZZA VC JÁ ERROU ENQUANTO ESTUDAVA?

ERROS

Você já errou enquanto estudava? Algumas vezes né? E as vezes dá ate vontade de desistir
de aprender, principalmente se depois do erro, ainda vem uma bronca. Bom, Skinner
queria acabar com isso. Errar na visão de Skinner, é uma experiencia desagradável,
aversiva, ninguém gosta de errar, fracassar, muitas pessoas abandonam escolas após o
fracasso, por isso a tecnologia behaviorista procura ajudar o estudante a acertar quase
sempre. A aprendizagem nessa perspectiva deve sempre ser uma experiencia gratificante
não aversiva.

Acontece que a gente tb aprende com o erro. Ninguém precisa acertar sempre. Pois
podemos outros caminhos qdo erramos, além disso analisando o erro do estudante, o
professor pode perceber onde está ocorrendo o problema que o impede de avançar.
 SISTEMA DE CREDITOS

Skinner desejava contribuir para o desenvolvimento de uma sociedade melhor, em 1970,

ele teve a oportunidade de implementar um experimento, em uma instituição voltada a
recuperação de jovens deliqunetes, aplicando os princípios do behaviorismo. Vejamos:

Vídeo de skinner

https://www.youtube.com/watch?v=UkrlNh90BFg

esse sistema de acúmulos de credito que podem ser trocados por outras coisas, já foi
utilizados em vários instituições, inclusive em escolas. Atualmente, sistemas desse tipo são
utilizados por empresas, para recompensar funcionários, mas na escola, continua usando,
pontos, notas e conceitos. Parece que todo professor tem seu próprio sistema de créditos
né?

Planejamento do trabalho pedagógico

Segundo o behaviorismo, alguns princípios devem nortear o planejamento
pedagógico, vejamos alguns deles:

Diagnóstico – diagnosticar os conhecimentos prévios dos estudantes para

identificar o que eles já sabem sobre os conteúdos que serão trabalhados e o que
ainda precisam aprender.
Objetivos – ter objetivos de ensino/aprendizagem bem definidos. O professor
deve saber com clareza quais as aprendizagens que devem ser desenvolvidas, e
os estudantes devem saber antecipadamente que aprendizagens serão essas,
para criar a expectativa e direcionar o foco.
Gradualismo – sempre começar o percurso de ensino/aprendizagem pelos
conteúdos mais simples e familiares, prosseguindo, gradativamente, para os
conteúdos mais difíceis e menos familiares.
Avaliação processual – avaliar as aprendizagens constantemente para evitar que
o estudante avance de um nível para outro sem que todas as aprendizagens
necessárias tenham sido realizadas.
Adequação dos materiais – os materiais didáticos devem ser sempre revisados
e, quando necessário, refeitos.
Autoavaliação – garantir espaço para a autoavaliação, de maneira que o
estudante possa reforçar sua própria aprendizagem identificando seus êxitos.
A ONDA
Direção: Dennis Gansel
País: Alemanha
Rainer Wegner, professor de ensino médio, deve ensinar seus alunos sobre
autocracia. Devido ao desinteresse deles, propõe um experimento que
explique na prática os mecanismos do fascismo e do poder. Wegner se
denomina o líder daquele grupo, escolhe o lema “força pela disciplina” e dá
ao movimento o nome de A Onda. Em pouco tempo, os alunos começam a
propagar o poder da unidade e ameaçar os outros. Quando o jogo fica sério,
Wegner decide interrompê-lo. Mas é tarde demais, e A Onda já saiu de seu
controle. Baseado em uma história real ocorrida na Califórnia em 1967.