Dicas para ajudar a criança com diferenças cognitivas no

contexto escolar
Área das artes e pinturas

• Ter consciência de, e retirar se necessário, pequenos objectos que podem causar
engasgamento em crianças que ainda põem muitas coisas na boca;

• Escolher actividades que enfatizem o processo e não o produto final;

• Escolher actividades em que crianças com diferentes níveis de desenvolvimento possam

participar (por exemplo, fazer colagens, rabiscar, pintar, usar barro ou massa de
brincar).

Área de Jogos Manipulativos e Blocos

• Ter consciência de, e retirar se necessário, pequenos objectos que podem causar
engasgamento em crianças que ainda põem muitas coisas na boca;

• Fornecer recipientes para a criança colocar e retirar objectos mais pequenos, em vez de
os montar para criar um produto final (ex. caixas com orifícios de encaixes);

• Utilizar recipientes transparentes com tampas que necessitam de ajuda de adultos para
abrir. Fornece uma oportunidade para a criança pedir ajuda, o que resulta em menos
despejo repetitivo de objectos e mais controlo dentro da área de jogos manipulativos.

Área de jogo "faz de conta" (p. ex., vestimentas/disfarces, transportes, adereços)

• Proporcionar oportunidades para que a criança utilize representações de objectos reais

(por exemplo: bonecos, garrafas, carros) para se envolverem em brincadeiras imitativas
(se necessário usar objectos concretos e até o objecto real);

Dicas para ajudar a criança com diferenças cognitivas no contexto escolar

 • Utilizar guiões de brincadeira para ajudar a criança a compreender "o que vem a seguir"
e aprender a palavras-chave associadas à brincadeira (complementar com a legenda de
imagens);

• Usar artigos simples de vestuário (chapéu, lenço, bolsa, sapatos) e ter um espelho
disponível.

Área ou actividades motoras grossas e jogos exteriores

• Permitir que a criança utilize o corpo inteiro quando interagir com objectos de outras
áreas (por exemplo, empurrar o bebé no carrinho, blocos de transporte num pequeno
vagão ou carrinho de mão);

• Colocar mais peso nos carrinhos ou carroças para um feedback sensorial;

• Dar oportunidades para a criança ficar de pé, se preferir, ao fazer actividades de mesa
para que se possa mover, mas ainda assim concentrar-se nas actividades;

• Utilizar equipamentos de sala de aula para criar percursos de obstáculos: sobre, dentro,
para cima, por cima, por baixo, através, etc.;

• Dar à criança oportunidades de deslizar, balançar, e saltar sobre equipamento, mas

estar consciente de possíveis preocupações de saúde (p. ex., uma criança com Síndrome
de Down pode ter problemas graves com a sua coluna vertebral e não deve ser
encorajada a fazer cambalhotas).

Actividades para grandes grupos

• Tentar ter actividades de grupo mais curtas em vez de actividades mais longas, que
podem levar a criança a perder o interesse;

• Permitir que a criança traga um objecto de transição para o círculo que represente uma
actividade favorita e ajude a facilitar a transição para uma actividade de grande grupo;

Dicas para ajudar a criança com diferenças cognitivas no contexto escolar

 • Fornecer fotografias ou símbolos para que a criança possa ver o que irá acontecer após
o tempo do círculo;

• Sugerir formas apropriadas para a criança pedir para deixar um grupo grande se este se
tornar demasiado avassalador (por exemplo, usando palavras, como “sair”; sinalizar
com uma imagem ou símbolo; ou dirigir-se a um adulto específico);

• Usar música! Mesmo uma criança silenciosa irá frequentemente vocalizar durante a
música ou o canto (se tiver capacidade para vocalizações);

• Usar gravações de palavras que a criança pode ativar clicando num botão/interruptor
para dar à criança uma "voz" durante as actividades;

• Usar assentos preferenciais para a criança para tirar o máximo partido das suas
capacidades corporais e sensoriais;

• Tentar conduzir uma actividade de grande grupo numa área da sala com a menor
quantidade de distracções (por exemplo, evitar áreas com prateleiras abertas com
brinquedos facilmente visíveis, paredes com coisas para cutucar ou rasgar ou puxar,
objectos grandes como cadeiras de baloiço para escalar ou esconder-se debaixo, etc.).

Livros
• Escolher livros que tenham frases repetitivas ou refrões;
• Escolher livros que estejam relacionados com a experiência quotidiana da criança;
• Escolher livros com imagens claras e alto contraste entre o primeiro plano e o plano de
fundo.

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