CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO

CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA

Psicologia da Educação Música – 1º Semestre 2020
Profas. Inae Cordeiro e Lilian Bergamo

Cristiana Rodrigues Pacheco - RA 8114756

Licenciatura em música (SI)

Portfólio 2
A zona de desenvolvimento proximal:
um conceito fundamental para a prática pedagógica

Portfólio 2/Projeto de Prática apresentado para

a disciplina Psicologia da Educação, sob
orientação das professoras Inae Cordeiro e
Lilian Bergamo.

São Paulo, 13 de junho de 2020

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Psicologia da Educação Música – 1º Semestre 2020
Profas. Inae Cordeiro e Lilian Bergamo

A zona de desenvolvimento proximal:

um conceito fundamental para a prática pedagógica

Para o presente trabalho, vou utilizar como exemplo duas situações ocorridas há algum
tempo atrás, já que não é possível fazer a observação no momento presente, devido à
quarentena, e não moro com crianças nem tenho proximidade com elas em casa.
No primeiro caso, tenho anotada aqui uma observação de aula de canto para uma
criança, ocorrida em janeiro de 2018, num curso de formação em educação musical. Este caso
não é uma situação natural, mas como a idéia desta aula é simular uma situação natural de
interação entre as crianças e os pais, em brincadeiras com música, decidi utilizá-la. Também
por ser uma situação real e observada por mim, no impedimento de sair de casa neste
momento.
No segundo caso vou descrever uma outra situação (esta natural) que ocorreu num
picnic no parque Vila Lobos no dia 13 de março deste ano. Gostaria de citá-la também neste
trabalho, já que foi bastante significativa e tem a ver com a primeira.
Para Vigostky, o papel da mediação no desenvolvimento da criança é fundamental, já
que proporciona o avanço concreto do desenvolvimento potencial em direção ao
desenvolvimento real. A mediação pode ocorrer com sucesso, já que as experiências dos seres
humanos podem ser comunicadas de um para o outro, e a aprendizagem ocorre de fora para
dentro, ou seja, o âmbito cultural e a imersão do sujeito num mundo humano é fundamental
para a definição dos rumos do desenvolvimento, ou seja, é a aprendizagem que é promove o
desenvolvimento. Com base nestes conceitos, escolhi situações onde pude observar com
clareza estas variáveis, para poder exemplificá-las.
Para Vigostky, a linguagem é uma “fala socializada”, ou seja, vem de fora para dentro,
na interface da criança e o outro. No discurso interior, a criança é capaz de incorporar e
internalizar este sistema simbólico de palavras e conceitos. Para o educador musical Shinichi
Suzuki, o aprendizado musical se dá da mesma maneira que o aprendizado da língua materna.
Por isso, achei muito interessante utilizar estes casos, pela presença dos pais nas situações e
pela utilização do canto como principal veículo de comunicação. Citando Vigostky:
"O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em
movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de
acontecer."
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Na aula em questão foi observado um menino de 4 anos de idade, aonde estavam

presentes a professora de canto e a sua a mãe. O aluno estava um pouco agitado, e a
professora tentou acalmá-lo cantando a canção “brilha brilha estrelinha” e movimentando ao
mesmo tempo os brinquedos, no tempo da frase musical. A criança ainda não interagiu.
A professora então trocou a canção para “a canção da neve” e utilizou o tecido caindo
sobre o garoto para acompanhar a frase. Ele então sorriu pela primeira vez e começou a
interagir, mas sem produzir sons.
A professora então contou a “canção dos coelhos”, onde eles brincam de esconde
esconde, e simulou esta brincadeira com os fantoches de coelhos. O menino então sorriu e
começou a imitar os sons da canção e acompanhar o fraseado.
A próxima atividade, a professora cantou a canção dos ratinhos e dos gatos, e imitou
os sons destes animais, a criança interagiu com sons e pareceu gostar muito desta brincadeira.
Depois jogou com ele a bola enquanto fazia sons descendentes, para que ele ouvisse a
entonação. Ele demorou a copiar os sons e se interessou pela bola, mas depois começou a
fazer os sons também, quando sua mãe entrou na brincadeira.
Na segunda situação, ocorrida no parque Villa Lobos no dia 13 /03 deste ano, estavam
presentes eu (que sou professora de canto), uma menina de 6 anos, seus pais e dois amigos
deles (todos adultos). Após o piquenique , estávamos arrumando as coisas, e a menina parecia
entediada. Comecei então a cantar para ela uma música criada no momento, com a seguinte
letra: “Renatinha, tem uma florzinha no cabelo, tem uma florzinha no cabelo, tem uma
florzinha no cabelo”. A menina instantaneamente se animou e começou a dançar e cantar
junto, se tornando o centro das atenções. Os adultos então fizeram uma roda, todos circulando
junto com a menina, e cantaram sua música. Fizemos diversas variações espontâneas na letra,
como “tem um vestidinho cor de rosa”, etc, e ela cantou e dançou com muita alegria e
felicidade.

Observações dos conceitos de Vigostsky nas situações descritas:

De acordo com Vigotsky, a “zona de desenvolvimento proximal” é a faixa que existe

entre o nível de desenvolvimento potencial, que ela ainda não tem, mas tem a possiblidade de
acontecer (quando a criança consegue realizar determinada ação com auxílio) e o nível de
desenvolvimento real , aquele que ela já carrega com ela. (quando a criança consegue realizar
tal ação sozinha).
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Ou seja, entre o que já está pronto e o que está presente em potência, está localizada a
“zona de desenvolvimento proximal”. É aonde o desenvolvimento ocorre no momento
presente e aonde ocorre a intervenção, aonde o mediador pode operar para gerar as
transformações. É aonde estão as funções em “processo de maturação”, e aonde pode
efetivamente acontecer a mediação.
A aprendizagem mediada é a aquisição de conhecimentos realizada por meio de um
elo intermediário entre o ser humano e o ambiente. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento se
dá sobretudo pelas interações, que levam ao aprendizado.
Nos casos apresentados, podemos verificar, dentro da individualidade de cada criança
e da flexibilidade dos elementos em questão, o que pode ser chamado de zona de
desenvolvimento proximal. As crianças, que não tinham conhecimento prévio do que foi
apresentado, passaram a repetir, interagir e até criar.
As crianças tiveram acesso a diversos exemplos sonoros, vocais e musicais, aspectos
da música como fraseado, entonação, ritmo, que ela jamais poderia encontrar sem algum tipo
de auxílio ou mediação. Mesmo sem saber que se tratava de tudo isso, elas puderam acessar
estes aspectos. Depois de um tempo com acesso a estas informações, a criança irá internalizá-
las e certamente reproduzir os sons, os ritmos e as canções de maneira a apropriar-se delas, ou
seja, atingindo o nível de desenvolvimento real. Ou seja, conclui-se que a intervenção
pedagógica é essencial para o desenvolvimento do sujeito.

Conclusão:

Com este trabalho e o aprendizado sobre Vigostky, pude refletir com bastante
intensidade sobre a imensa importância do papel do professor na sociedade. Com os estudos
sobre educação, e a adequada preparação de professores, a humanidade pode elevar-se a
níveis maravilhosos. Os estudos de Vigotsky são a evidência do reconhecimento da
importância da educação, e de como ela pode ser utilizada de maneira consciente e
promissora.
Para minha vida acadêmica e profissional vou guardar com muito apreço estes
conhecimentos aqui recebidos, além de usar nas aulas com os alunos, é dever do professor ser
uma força na manutenção da dignidade e respeito pela sua classe.
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Referências bibliográficas:

CAMPOS, J. AP. P. P. et al. Psicologia da educação. Batatais: Claretiano, 2016.

VIOTTO FILHO, I. A. T.; PONCE, R. F.; ALMEIDA, S. H. V. As compreensões do humano

para Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon: pequena introdução às teorias e suas implicações na
escola. Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePSIC). São Paulo, 29, p. 27-55, 2009.

Vídeo:
Coleção Grandes educadores.
https://www.youtube.com/watch?v=T1sDZNSTuyE&t=29s

TUMOLO, L. M. S; NUNES, S. A. N. Unidade 2: A Psicologia Histórico-Cultural. In:

Psicologia da educação II: livro didático. Palhoça: UnisulVirtual, 2007