As teorias da educação e o

problema da marginalidade
Grupo: Ana Lilia, Emylly Dayana, Jean Vinicius, Josenilson Pereira, Lívia Rocha e Ruana de Melo
O problema
➢ Em 1970, 50% dos alunos de escola primária
apresentavam condições de semianalfabetismo ou
analfabetismo potencial, fora os que não tinham
nem acesso à escola.
➢ As teorias educacionais podem ser classificadas
em dois grupos.
➢ Para o primeiro grupo a sociedade é harmoniosa e
integradora, a marginalidade ocorre de forma
totalmente acidental.
➢ No segundo grupo a sociedade já é dividida em
classes ou grupos antagônicos.
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Teorias não-críticas
A pedagogia tradicional
⊹ Educação é direito de todos e dever do
estado.
⊹ Corresponde aos interesses da burguesia.
⊹ Vencer a barreira da ignorância e acabar
com a marginalidade.
⊹ Qual era o papel do professor?
⊹ Qual era o papel do aluno?
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Teorias não-críticas
A pedagogia nova
⊹ Mantém a crença do poder da escola e em sua
função de equalização social
⊹ A marginalidade deixa de ser vista pelo ângulo da
ignorância.
⊹ Surge uma preocupação com a aprendizagem
⊹ Qual era o papel do professor?
⊹ Qual era o papel do aluno?
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Pedagogia tecnicista
⊹ A pedagogia tecnicista trata-se de uma aprendizagem
controladora, que impede o crescimento pessoal do
aluno.
⊹ O elemento principal é a organização racional dos
meios, ocupando professor e aluno posição
secundária.
⊹ Na pedagogia tecnicista é o processo que define o que
professores e alunos devem fazer, e assim também
quando e como o farão.

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Pedagogia tecnicista
⊹ Compreende-se, então, que para a pedagogia tecnicista a
marginalidade não será identificada com a ignorância nem será
detectada a partir do sentimento de rejeição. Marginalizado será
o incompetente (no sentido técnico da palavra), isto é, o
ineficiente e improdutivo. A educação estará contribuindo para
superar o problema da marginalidade na medida em que formar
indivíduos eficientes, portanto, capazes de darem sua parcela de
contribuição para o aumento da produtividade da sociedade.
Assim, estará ela cumprindo sua função de equalização social.

⊹ Do ponto de vista pedagógico conclui-se que, para a pedagogia

tecnicista o que importa é aprender a fazer.
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Teorias
crítico-reprodutivistas
⊹ A escola não é a mais capacitada para uma transformação.
⊹ Reproduzir a sociedade de classe e reforçar o modo de produção
capitalista.
⊹ Teoria do sistema de ensino enquanto violência simbólica:
× Toda e qualquer sociedade existe um sistema de relações de força
material (economia) entre grupos e classes. E o sistema de força
simbólica(cultura) reforça a relação de força material de forma
dissimulada.
⊹ A função da educação é a de reproduzir as desigualdades sociais
por meio da reprodução cultural, contribuindo para a reprodução
social.
⊹ Teoria da escola enquanto aparelho ideológico de Estado: O
conceito “Aparelho Ideológico de Estado” deriva da tese segundo a
qual “ a ideologia tem uma experiência material”.
× Isso significa que a ideologia existe sempre radicada em práticas
materiais reguladas por rituais materiais definidos por instituições
materiais. 8
➢ Teoria da escola dualista:
○ A escola cumpre duas funções básicas: contribui
para a formação da força de trabalho e para a
inculcação da ideologia burguesa. Cumpre assinalar,
porém, que não se trata de duas funções separadas.
○ Pelo mecanismo das práticas escolares, a formação
da força de trabalho se dá no próprio processo de
inculcação ideológica.
○ Mais do que isso: todas as práticas escolares, ainda
que contenham elementos que implicam um saber
objetivo (e não poderia deixar de conter, já que sem
isso a escola não contribuiria para a reprodução das
relações de produção).
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 Para uma teoria crítica da educação
⊹ Essa teoria não contém uma proposta
pedagógica.
⊹ Segundo a concepção critica-reprodutiva o
aparente fracasso é, na verdade, o êxito escolar.
⊹ Na teoria não crítica sacrifica-se a história na
ideia de harmonia , onde se pretende anular as
contradições do real.
⊹ Já na teoria crítica a histórica é sacrificada na
reificação da estrutura social em que as
contradições ficam aprimoradas. 10
A escola é determinada socialmente a sociedade
em que vivemos, fundada no modo de produção
capitalista, é dividida em classes com interesses
opostos, portanto, a escola sofre a determinação do
conflito de interesses que caracteriza a sociedade.

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 Post-scriptum
⊹ O autor não considera a educação compensatória como uma teoria
da educação
⊹ A educação compensatória significa: a função básica da educação
continua sendo interpretada em termos de equalização social.
⊹ Existe a compensação alimentar, sanitária, afetiva, familiar, etc.
⊹ Não se trata de negar a importância de programas de ação
compensatória, considerar como programa educativo causa ainda
um afastamento maior
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Vídeo didático sobre a teoria não-crítica

https://youtu.be/ax1fabteXcY

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Perguntas fixadoras
● Como é visto a marginalidade na pedagogia
tradicional?

● Quem são os marginalizados na pedagogia

nova?

● Segundo o autor existem 2 grupos de teorias

educacionais, quais são os nomes dessas
teorias?

● De que se trata a pedagogia tecnicista?

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Obrigada!
Quem gostou bate palma, quem não
gostou paciência!

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