MATEMÁTICA – 8.

º ANO
Ano Letivo 2020/2021
PLANIFICAÇÃO ANUAL y=a x2

RECURSOS

Caderno Diário, Manual escolar e Caderno de Atividades, Máquina de calcular, Material de escrita (caneta, lápis e borracha), Caderneta do aluno, Material de desenho (régua, esquadro, compasso
e transferidor), Computador/Projetor, Recursos digitais do professor, Software Office (ou similar), Plataformas educativas.

AVALIAÇÃO

Desenvolvimento Cognitivo: Atitudes e Valores:

 Pontualidade
 Testes de avaliação  Materiais
 Comportamento
 Questões aula / Fichas de avaliação  Trabalhos de Casa
 Respeito pelos outros
 Trabalhos de Pesquisa (individuais e/ou grupo); Fichas de  Autonomia/Interesse
 Organização
trabalho; Questionários online; Questões/apresentações orais  Empenho
 Participação Oral
 Responsabilidade

Nota prévia:

Esta planificação foi construída tendo por base de referência as Aprendizagens Essenciais e a sua articulação com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.
De acordo com o Despacho n.º 6906-B/2020 e as Orientações para a Recuperação e Consolidação das Aprendizagens ao longo do ano letivo de 2020/2021, as semanas que se destinam à
recuperação e consolidação das aprendizagens, relativas a 2019/2020 serão lecionadas nos momentos previstos na planificação do 1.º período e do 3.º período, destacados a itálico, “Sólidos
Geométricos. Volumes” e inseridos nos temas “Números racionais” e “Tratamento de dados”.
 PLANIFICAÇÃO ANUAL

Número de tempos de
Período Temas Conteúdos de Aprendizagem Temas transversais
45 min

Apresentação _____________________________________________________ 1
Geometria e Medida Figuras geométricas. Áreas. Semelhanças 11
Números
Números racionais. Números reais. 18
e Operações

1.º Geometria Teorema de Pitágoras. Volumes. 12

e Medida Vetores, translação e isometrias. 12

Momentos de avaliação _____________________________________________________ 4

. Comunicação matemática
. Resolução de problemas

. Raciocínio matemático
Autoavaliação _____________________________________________________ 1
Equações 1.º grau 10
Álgebra Funções, sequências e sucessões. 20

2.º Monómios e polinómios. 20

Momentos de avaliação _____________________________________________________ 4
Autoavaliação _____________________________________________________ 1
Álgebra Equações literais e sistemas. 24
Organização
e Tratamento Medidas de localização e de dispersão. 18
3.º de Dados
Momentos de avaliação _____________________________________________________ 3
Autoavaliação _____________________________________________________ 1
 Momentos de avaliação

Período Tipo de avaliação Data Duração

Minificha Semana de 06 a 09 de outubro 45 minutos

1.º Minificha Semana de 02 a 06 de novembro 45 minutos
Teste Semana de 30 novembro a 04 de dezembro 90 minutos
Minificha Semana de 18 a 22 de janeiro 45 minutos
2.º Minificha Semana de 8 a 12 de fevereiro 45 minutos
Teste Semana de 8 a 12 de março 90 minutos
Minificha Semana de 26 a 30 de abril 45 minutos
3.º
Teste Semana de 31 de maio a 2 de junho 90 minutos

Objetivos essenciais de aprendizagem, conhecimentos, capacidades e atitudes transversais a todos os temas

Raciocínio matemático  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.

 Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao
vocabulário e linguagem próprios dos diversos conteúdos estudados (convenções, notações, terminologia e simbologia).

 Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade humana e social.
Comunicação matemática
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.

 Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em
sociedade.

Resolução de problemas  Resolver problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de
tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
 PLANIFICAÇÃO POR PERÍODO
TEMA
1.º PERÍODO
7º ANO DESCRITORES DO PERFIL
GEOMETRIA E APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: AÇÕES ESTRATÉGICAS TEMPOS
DO ALUNO
Conteúdos de Aprendizagem CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
MEDIDA
ATITUDES

Recorrendo a situações e Devem ser criadas condições de Conhecedor/ sabedor/

 Revisões contextos variados, incluindo
. Classificação de ângulos; a utilização de materiais
diversificados e tecnologia, os
 Figuras geométricas alunos devem resolver tarefas
- Triângulos que requeiram a resolução de
problemas, o raciocínio e a
. Soma das amplitudes dos ângulos
comunicação matemáticos,
internos; por forma a que sejam
. Soma das amplitudes dos ângulos capazes de:
externos;  Analisar polígonos, identificando
Figuras . Relação ângulo externo-ângulo propriedades relativas a essas
geométricas. figuras, e classificá-los de acordo
interno;
Áreas. com essas propriedades.
. Relação lado-ângulo.
Semelhanças
 Construir quadriláteros a partir
- Polígonos
de condições dadas e
. Polígonos; recorrendo a instrumentos
apropriados, incluindo os de
. Soma das amplitudes dos ângulos
tecnologia digital.
internos de um polígono convexo;
 Reconhecer o significado de
. Soma das amplitudes dos ângulos
fórmulas para o cálculo de áreas
externos de um polígono convexo; de polígonos (polígonos
- Quadriláteros. Paralelogramos regulares e trapézios) e usá-las
na resolução de problemas em
. Classificação;
contextos matemáticos e não
. Propriedades dos paralelogramos; matemáticos.
aprendizagem para que os alunos, culto/ informado
em experiências individuais e de (A, B, G, I, J)
grupo, tenham oportunidade de:
Criativo
 Explorar, analisar e interpretar (A, C, D, J)
situações de contextos variados,
numa abordagem do espaço ao Crítico/Analítico (A, B,
plano, que favoreçam e apoiem uma C, D, G)
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos, propriedades, Indagador/
operações e procedimentos Investigador
matemáticos). (C, D, F, H, I)
 Realizar tarefas de natureza 11 Respeitador da
diversificada (projetos, explorações, diferença/ do outro
investigações, resolução de (A, B, E, F, H)
problemas, exercícios, jogos).
Sistematizador
 Utilizar modelos geométricos e Organizador
outros materiais manipuláveis, e
(A, B, C, I, J)
instrumentos variados, incluindo os
de tecnologia digital e a calculadora. Questionador
(A, F, G, I, J)
 Visualizar, interpretar e desenhar
representações de figuras Comunicador
geométricas, usando materiais e (A, B, D, E, H)
instrumentos apropriados (régua,
compasso, esquadro, transferidor). Autoavaliador
 . Propriedades dos trapézios não
paralelogramos;
. Construção de quadriláteros.
 Áreas
. Perímetro e área de figuras planas de
polígonos já estudados.
. Área do paralelogramo, do trapézio e
de um qualquer polígono regular.
 Semelhança
. Figuras semelhantes.
. Semelhança de triângulos.
. Critérios de semelhança de triângulos.
. Identificação e construção de figuras
semelhantes no plano;
. Perímetros e áreas de figuras
semelhantes.
 Identificar e representar
semelhanças de figuras no
plano, usando material e
instrumentos apropriados,
incluindo os de tecnologia
digital, e utilizá-las em contextos
matemáticos e não
matemáticos, prevendo e
descrevendo os resultados
obtidos, incluindo o seu efeito
em comprimentos e áreas.
 Utilizar os critérios de igualdade
e de semelhança de triângulos
na sua construção e na
resolução de problemas, em
contextos matemáticos e não
matemáticos.
(transversal às áreas)
 Reconhecer relações entre as ideias
matemáticas em geometria e aplicar Participativo/
essas ideias em outros domínios colaborador
matemáticos e não matemáticos. (B, C, D, E, F)
 Resolver problemas que requeiram a Responsável/
aplicação de conhecimentos já autónomo
aprendidos e apoiem a aprendizagem (C, D, E, F, G, I, J)
de novos conhecimentos.
Cuidador de si e do
 Resolver e formular problemas, outro (B, E, F, G)
analisar estratégias variadas de
resolução e apreciar os resultados
obtidos.
 Abstrair e generalizar, e reconhecer e
elaborar raciocínios lógicos e outros
argumentos matemáticos, discutindo
e criticando argumentos de outros.
 Comunicar utilizando linguagem
matemática, oralmente e por escrito,
para descrever, explicar e justificar
raciocínios, procedimentos e
conclusões.

 Analisar o próprio trabalho para

identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

RESOLUÇÃO DE  Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de
PROBLEMAS resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
 Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
 Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo
RACIOCÍNIO ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e simbologia).
MATEMÁTICO  Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade humana e social.
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.
 Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em
COMUNICAÇÃO
sociedade.
MATEMÁTICA
 TEMA 1.º PERÍODO
NÚMEROS E
Conteúdos de Aprendizagem
OPERAÇÕES
Números Revisões
Racionais  Números inteiros e números
racionais
 Potências de base inteira e
Números
Reais expoente natural
 Potências de base racional
positiva e expoente natural
 Notação científica com
expoente natural
Números racionais. Números reais
 Representação de números
racionais através de dízimas
 Conversão em fração de uma
dízima infinita periódica
 Potências de expoente inteiro
 Regras operatórias com
potências. Expressões
numéricas
 Potências de base 10. Notação
científica
 Comparação e ordenação de
números escritos em notação
científica.
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS:
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
ATITUDES
Recorrendo a situações e
contextos variados, incluindo a
utilização de materiais
diversificados e tecnologia, o
aluno deve resolver tarefas que
requeiram a resolução de
problemas, o raciocínio e a
comunicação matemáticos, por
forma a ficar capaz de:
 Reconhecer números inteiros e
racionais nas suas diferentes
representações, incluindo a
notação científica, em contextos
matemáticos e não matemáticos.
 Identificar números irracionais
(raiz quadrada de um número
natural que não é um quadrado
perfeito, 𝜋) como números cuja
representação decimal é uma
dízima infinita não periódica.
 Comparar números racionais e
irracionais (raízes quadradas, 𝜋),
em contextos diversos, com e
sem recurso à reta real.
 Calcular, com e sem calculadora,
incluindo a potenciação de
expoente inteiro de números
racionais, recorrendo a valores
exatos e aproximados e em
DESCRITORES DO PERFIL
AÇÕES ESTRATÉGICAS TEMPOS
DO ALUNO
18
Devem ser criadas condições de (legenda no fim do
aprendizagem para que os alunos, documento)
em experiências individuais e de
grupo, tenham oportunidade de: Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
 Explorar, analisar e interpretar (A, B, G, I, J)
situações de contextos variados que
favoreçam e apoiem uma Criativo
aprendizagem matemática com (A, C, D, J)
sentido (dos conceitos, propriedades,
operações e procedimentos Crítico/Analítico
matemáticos). (A, B, C, D, G)
 Realizar tarefas de natureza Indagador/
diversificada (projetos, explorações, Investigador
investigações, resolução de (C, D, F, H, I)
problemas, exercícios, jogos).
Respeitador da
 Utilizar materiais manipuláveis e diferença/ do outro
outros recursos, incluindo os de (A, B, E, F, H)
tecnologia digital, na resolução de
problemas e em outras tarefas de Sistematizador
aprendizagem. Organizador
(A, B, C, I, J)
 Interpretar, usar e relacionar
diferentes representações das ideias Questionador
matemáticas, em contextos diversos. (A, F, G, I, J)
 Reconhecer relações entre as ideias Comunicador
matemáticas no campo numérico e (A, B, D, E, H)
aplicar essas ideias em outros
domínios matemáticos e não Autoavaliador
  Operações (multiplicação e diferentes representações,
divisão) com números em avaliar os efeitos das operações
e fazer estimativas plausíveis.
notação científica
 Resolver problemas com
 Números irracionais. Números
números racionais em contextos
reais
matemáticos e não matemáticos,
 Operações no conjunto dos
concebendo e aplicando
números reais estratégias de resolução,
 Comparação e ordenação de incluindo a utilização de
números reais. tecnologia, e avaliando a
plausibilidade dos resultados.
matemáticos. (transversal às áreas)
 Resolver problemas que requeiram a Participativo/
aplicação de conhecimentos já colaborador
aprendidos e apoiem a aprendizagem (B, C, D, E, F)
de novos conhecimentos.
Responsável/
 Resolver e formular problemas, autónomo
analisar estratégias variadas de (C, D, E, F, G, I, J)
resolução e apreciar os resultados
obtidos. Cuidador de si e do
outro
 Abstrair e generalizar, e reconhecer e (B, E, F, G)
elaborar raciocínios lógicos e outros
argumentos matemáticos, discutindo e
criticando argumentos de outros.

 Comunicar utilizando linguagem

matemática, oralmente e por escrito,
para descrever, explicar e justificar
raciocínios, procedimentos e
conclusões.

 Analisar o próprio trabalho para

identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

 Resolver problemas com números racionais em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução,
incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
 Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).
RACIOCÍNIO
MATEMÁTICO  Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e
social.
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua

COMUNICAÇÃO aprendizagem.
MATEMÁTICA  Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em
sociedade.
 TEMA 1.º PERÍODO
DESCRITORES DO PERFIL
GEOMETRIA E APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: AÇÕES ESTRATÉGICAS TEMPOS
DO ALUNO
Conteúdos de Aprendizagem CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
MEDIDA
ATITUDES

Teorema de Recorrendo a situações e Devem ser criadas condições de (legenda no fim do

Teorema de Pitágoras
Pitágoras  Decomposição de um triângulo
retângulo pela altura
relativamente à hipotenusa
 Teorema de Pitágoras
 Demonstração do Teorema de
Pitágoras
 Teorema recíproco do Teorema
de Pitágoras
 Aplicações do teorema de
Pitágoras
Áreas e Volumes
Volumes
 Volumes do cone e da pirâmide
 Propriedades dos sólidos
geométricos e a respetiva
classificação de acordo com
essas propriedades
contextos variados, incluindo a
utilização de materiais
diversificados e tecnologia, o
aluno deve resolver tarefas que
requeiram a resolução de
problemas, o raciocínio e a
comunicação matemáticos, por
forma a ficar capaz de:
• Analisar sólidos geométricos,
incluindo pirâmides e cones,
identificando propriedades
relativas a esses sólidos, e
classificá-los de acordo com essas
propriedades.
• Reconhecer o significado de
fórmulas para o cálculo de áreas
da superfície e de volumes de
sólidos, incluindo pirâmides e
cones, e usá-las na resolução de
problemas em contextos
matemáticos e não matemáticos.
• Demonstrar o teorema de
Pitágoras e utilizá-lo na resolução
de problemas em contextos
matemáticos e não matemáticos.
aprendizagem para que os alunos, documento)
em experiências individuais e de
grupo, tenham oportunidade de: Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
 Explorar, analisar e interpretar
(A, B, G, I, J)
situações de contextos variados, numa
abordagem do espaço ao plano, que 12 Criativo
favoreçam e apoiem uma (A, C, D, J)
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos, propriedades, Crítico/Analítico
operações e procedimentos (A, B, C, D, G)
matemáticos).
Indagador/
 Realizar tarefas de natureza Investigador
diversificada (projetos, explorações, (C, D, F, H, I)
investigações, resolução de
problemas, exercícios, jogos). Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
 Utilizar modelos geométricos e outros
materiais manipuláveis, e Sistematizador
instrumentos variados incluindo os de Organizador
tecnologia digital e a calculadora, na (A, B, C, I, J)
exploração de propriedades de figuras
no plano e de sólidos geométricos. Questionador
(A, F, G, I, J)
 Utilizar instrumentos de medida e
desenho (régua, compasso, esquadro e Comunicador
transferidor) na construção de objetos (A, B, D, E, H)
geométricos.
Autoavaliador
 Revisões  Visualizar e interpretar representações (transversal às áreas)
de figuras geométricas.
 Isometrias: reflexão axial e Participativo/
rotação • Reconhecer e representar  Reconhecer relações entre as ideias colaborador
isometrias, incluindo a translação matemáticas em geometria e aplicar (B, C, D, E, F)
associada a um vetor, e essas ideias em outros domínios
Vetores, Vetores, translações e isometrias matemáticos e não matemáticos. Responsável/
composições simples destas autónomo
translações e  Segmentos orientados
transformações, usando material e  Resolver problemas que requeiram a (C, D, E, F, G, I, J)
isometrias  Segmentos orientados instrumentos apropriados, aplicação de conhecimentos já
equipolentes. Vetores incluindo os de tecnologia digital, aprendidos e apoiem a aprendizagem Cuidador de si e do
e utilizá-las em contextos de novos conhecimentos. outro
 Vetores colineares e simétricos (B, E, F, G)
matemáticos e não matemáticos,
 Soma de um ponto com um  Resolver e formular problemas,
prevendo e descrevendo os
vetor. Translação analisar estratégias variadas de
resultados obtidos. resolução e apreciar os resultados
 Composição de translações obtidos.
simples. Adição de vetores
 Abstrair e generalizar, e de reconhecer
 Reflexão deslizante e elaborar raciocínios e argumentos,
 Isometrias do plano. discutindo e criticando argumentos de
Propriedades. outros.

 Problemas envolvendo as  Comunicar utilizando linguagem

propriedades das isometrias. matemática, oralmente e por escrito,
para descrever e justificar raciocínios,
12
procedimentos e conclusões.

 Analisar o próprio trabalho para

identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

RESOLUÇÃO DE  Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de
PROBLEMAS resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
 Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender a noção de demonstração, e construir argumentos
RACIOCÍNIO matemáticos e raciocínios lógicos.
MATEMÁTICO
 Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e
 simbologia).
 Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade humana e
social.
COMUNICAÇÃO  Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua
MATEMÁTICA
aprendizagem.
 Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida
em sociedade.

TEMA
2.º PERÍODO
7º ANO
ÁLGEBRA Conteúdos de Aprendizagem
EQUAÇÕES
 Equações
. Noção de equação;
. Raiz ou solução de uma
equação;
. Equações equivalentes.
. Princípios de equivalência de
equações;
. Resolução de equações do 1.º
grau (sem denominadores);
. Classificação de equações;
. Resolução de problemas
utilizando equações em
contextos matemáticos e não
matemáticos.
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS:
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
ATITUDES
Recorrendo a situações e
contextos variados, incluindo
a utilização de materiais
diversificados e tecnologia, os
alunos devem resolver tarefas
que requeiram a resolução de
problemas, o raciocínio e a
comunicação matemáticos,
por forma a que sejam
capazes de:
 Reconhecer regularidades e
determinar uma lei de
formação de uma sequência
numérica ou não numérica e
uma expressão algébrica que a
representa.
 Reconhecer, interpretar e
resolver equações do 1.º grau a
uma incógnita (sem
denominadores) e usá-las para
representar situações em
DESCRITORES DO PERFIL
AÇÕES ESTRATÉGICAS TEMPOS
DO ALUNO
10
Devem ser criadas condições de Conhecedor/ sabedor/
aprendizagem para que os alunos, em culto/ informado
experiências individuais e de grupo, (A, B, G, I, J)
tenham oportunidade de:
Criativo
 Explorar, analisar e interpretar (A, C, D, J)
situações de contextos variados que
favoreçam e apoiem uma Crítico/Analítico (A, B,
aprendizagem matemática com C, D, G)
sentido (dos conceitos, propriedades,
regras e procedimentos matemáticos). Indagador/
Investigador
 Realizar tarefas de natureza (C, D, F, H, I)
diversificada (projetos, explorações,
investigações, resolução de problemas, Respeitador da
exercícios, jogos). diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
 Usar equações para modelar situações
de contextos variados, resolvendo-as e Sistematizador
discutindo as soluções obtidas. Organizador
(A, B, C, I, J)
 Analisar e representar funções e
relacionar as suas diversas Questionador
 contextos matemáticos e não
matemáticos.
 Reconhecer uma função em
diversas representações, e
interpretá-la como relação
entre variáveis e como
correspondência unívoca entre
dois conjuntos, e usar funções
para representar e analisar
situações, em contextos
matemáticos e não
matemáticos.
 Representar e interpretar
graficamente uma função linear
e relacionar a representação
gráfica com a algébrica e
reciprocamente.
 Resolver problemas utilizando
equações e funções, em
contextos matemáticos e não
matemáticos, concebendo e
aplicando estratégias para a
sua resolução, incluindo a
utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos
resultados.
RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS  Resolver problemas utilizando equações e funções, em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias para a
sua resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
representações, e usá-las para resolver (A, F, G, I, J)
problemas em situações de contextos
variados, em particular a de Comunicador
proporcionalidade direta. (A, B, D, E, H)
 Resolver problemas que requeiram a Autoavaliador
aplicação de conhecimentos já (transversal às áreas)
aprendidos e apoiem a aprendizagem
de novos conhecimentos. Participativo/
colaborador
 Resolver e formular problemas, (B, C, D, E, F)
analisar estratégias variadas de
resolução, e apreciar os resultados Responsável/
obtidos. autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
 Abstrair e generalizar, e reconhecer e Cuidador de si e do
elaborar raciocínios lógicos e outros outro (B, E, F, G)
argumentos matemáticos, discutindo e
criticando argumentos de outros.
 Reconhecer relações entre as ideias
matemáticas no campo algébrico e
aplicar essas ideias em outros
domínios matemáticos e não
matemáticos.
 Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.
 Comunicar utilizando linguagem
matemática, oralmente e por escrito,
para descrever, explicar e justificar,
procedimentos, raciocínios e
conclusões.
 Identificar e analisar regularidades em
sequências numéricas e não
numéricas, e formular e representar as
leis de formação dessas sequências
(em enunciados verbais, tabelas,
expressões algébricas).
 TEMA 2.º PERÍODO
DESCRITORES DO PERFIL
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: AÇÕES ESTRATÉGICAS TEMPOS
DO ALUNO
ÁLGEBRA  Desenvolver a capacidade de
Conteúdos de Aprendizagem abstração e de generalização, e de compreender
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
RACIOCÍNIO  Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, para explicar e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
ATITUDES
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).
Funções,
MATEMÁTICO Revisões
 Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel
sequências e Recorrendo a no desenvolvimento
situações e das outras ciências
Devem e domínios
ser criadas da atividadede
condições humana e social. (legenda no fim do
 Desenvolver
Funções confiança nas suas capacidadescontextos
e conhecimentos
variados,matemáticos,
incluindo e a capacidade
aprendizagem de analisar
para queo próprio trabalho
os alunos, em e regular a sua documento)
sucessões  aprendizagem.
Gráfico de uma função linear a utilização de materiais experiências individuais e de grupo, 20
 Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com
diversificados situaçõesoque envolvam
e tecnologia, tenham a Matemática
oportunidadenode: seu percurso escolar e na vida em Conhecedor/ sabedor/
COMUNICAÇÃO sociedade. aluno deve resolver tarefas culto/ informado
MATEMÁTICA Funções, sequências e sucessões
que requeiram a resolução de  Explorar, analisar e interpretar situações de (A, B, G, I, J)
 Gráfico de uma função afim problemas, o raciocínio e a contextos variados que favoreçam e apoiem
 Equação de uma reta dados comunicação matemáticos, uma aprendizagem matemática com sentido Criativo
dois pontos ou um ponto e o por forma a ficar capaz de: (dos conceitos, propriedades, regras e (A, C, D, J)
procedimentos matemáticos).
declive.
• Reconhecer regularidades e Crítico/Analítico
 Declive e ordenada na origem  Realizar tarefas de natureza diversificada (A, B, C, D, G)
determinar uma lei de formação
de uma reta não vertical de uma sequência de números
(projetos, explorações, investigações,
 Relação entre o declive e o resolução de problemas, exercícios, jogos). Indagador/
racionais e uma expressão Investigador
paralelismo. algébrica que a representa.  Utilizar tecnologia digital, nomeadamente (C, D, F, H, I)
 Equação de uma reta vertical aplicações interativas, programas
 Funções e gráficos em • Reconhecer uma função em
computacionais específicos e calculadora. Respeitador da
contextos diversos diversas representações, e diferença/ do outro
interpretá-la como relação entre  Identificar e analisar regularidades em (A, B, E, F, H)
 Problemas envolvendo
variáveis e como sequências numéricas, e formular e
equações de retas Sistematizador
correspondência unívoca entre representar as leis de formação dessas
sequências (em enunciados verbais, tabelas, Organizador
dois conjuntos, e usar funções
expressões algébricas). (A, B, C, I, J)
para representar e analisar
situações, em contextos  Efetuar operações com polinómios (adição Questionador
matemáticos e não algébrica e multiplicação) e reconhecer e (A, F, G, I, J)
TEMA matemáticos.
3.º PERÍODO utilizar casos notáveis da multiplicação de
binómios. Comunicador
• Representar e interpretar DESCRITORES DO PERFIL
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: AÇÕES ESTRATÉGICAS TEMPOS (A, B, D, E, H)
DO ALUNO
graficamente uma função afim e  Usar equações para modelar situações de
ÁLGEBRA Conteúdos de Aprendizagem CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
Autoavaliador
relacionar a representação contextos variados, resolvendo-as e
ATITUDES
discutindo as soluções obtidas. (transversal às áreas)
gráfica com a algébrica e 24
reciprocamente
Recorrendo a situações e Devem ser criadas condições de (legenda no fim do
Participativo/
Equações Equações literais e sistemas  Analisar e representar funções e relacionar
contextos variados, incluindo aprendizagem para que os alunos, documento)
colaborador
• Resolveraproblemas utilizando as suas diversas representações, e usá-las
literais e  Equações literais utilização de materiais em experiências individuais e de (B, C, D, E, F)
para resolver problemas em situações de
sistemas equações e funções, eme tecnologia, o
diversificados grupo, tenham oportunidade de: Conhecedor/ sabedor/
 Resolução em ordem a uma dada contextos variados.
contextosaluno deve resolver
matemáticos e não tarefas culto/ informado
Responsável/
incógnita de equações literais.  Explorar, analisar e interpretar
matemáticos, concebendoresolução
que requeiram a e de
 Reconhecer relações entre as ideias
(A, B, G,
autónomo I, J)
 Sistema de equações do 1.º grau problemas, o raciocínio e a situações de contextos variados que
aplicando estratégias para a sua matemáticas no campo algébrico e aplicar (C, D, E, F, G, I, J)
com duas incógnitas. Solução de comunicação matemáticos, favoreçam e apoiem uma
essas ideias em outros domínios
Criativo
resolução e avaliando a
matemáticos e não matemáticos. Cuidador de si e do
plausibilidade dos resultados.
outro
 Resolver problemas que requeiram a (B, E, F, G)
aplicação de conhecimentos já aprendidos e
20
 um sistema e interpretação
geométrica
• Resolver sistemas de equações
 Resolução de sistemas pelo
método de substituição
 Classificação e resolução de
sistemas
 Resolução de problemas utilizando
sistemas de equações
por forma a ficar capaz de: aprendizagem matemática com (A, C, D, J)
sentido (dos conceitos,
propriedades, regras e Crítico/Analítico
procedimentos matemáticos). (A, B, C, D, G)
do 1.º grau a duas incógnitas, e
interpretar graficamente a sua
solução.
 Realizar tarefas de natureza Indagador/
diversificada (projetos, explorações, Investigador
investigações, resolução de (C, D, F, H, I)
problemas, exercícios, jogos).
Respeitador da
 Utilizar tecnologia digital, diferença/ do outro
nomeadamente aplicações (A, B, E, F, H)
interativas, programas
computacionais específicos e Sistematizador
calculadora. Organizador
(A, B, C, I, J)
 Reconhecer relações entre as ideias
matemáticas no campo algébrico e Questionador
aplicar essas ideias em outros (A, F, G, I, J)
domínios matemáticos e não
matemáticos. Comunicador
(A, B, D, E, H)
 Resolver problemas que requeiram a
aplicação de conhecimentos já Autoavaliador
aprendidos e apoiem a (transversal às áreas)
aprendizagem de novos
conhecimentos. Participativo/
colaborador
 Resolver e formular problemas, (B, C, D, E, F)
analisar estratégias variadas de
resolução e apreciar os resultados Responsável/
obtidos. autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
 Abstrair e generalizar, e reconhecer
e elaborar raciocínios lógicos e Cuidador de si e do
outros argumentos matemáticos, outro
discutindo e criticando argumentos (B, E, F, G)
de outros.
 Comunicar utilizando linguagem
matemática, oralmente e por
escrito, para descrever, explicar e
justificar, procedimentos, raciocínios
e conclusões.
  Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

RESOLUÇÃO DE  Resolver problemas utilizando equações e funções, em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias

PROBLEMAS para a sua resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
 Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
 Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, para explicar e justificar raciocínios, procedimentos e
conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).
RACIOCÍNIO
 Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e
MATEMÁTICO
social.
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.
COMUNICAÇÃO  Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida
MATEMÁTICA em sociedade.

TEMA
3.º PERÍODO
7º E 8º ANOS DESCRITORES DO PERFIL
ORGANIZAÇÃO E APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: AÇÕES ESTRATÉGICAS TEMPOS
DO ALUNO
TRATAMENTO DE Conteúdos de Aprendizagem CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
DADOS ATITUDES
Revisão 18
Recorrendo a situações e Devem ser criadas condições de (legenda no fim do
MEDIDAS DE  Variáveis estatísticas: qualitativa, contextos variados, incluindo aprendizagem para que os alunos, documento)
TENDÊNCIA quantitativa, discreta e contínua. a utilização de materiais em experiências individuais e de
diversificados e tecnologia, o grupo, tenham oportunidade de: Conhecedor/ sabedor/
CENTRAL  Frequências absolutas e
aluno deve resolver tarefas culto/ informado
frequências relativas que requeiram a resolução de  Explorar, analisar e interpretar (A, B, G, I, J)
 Diagramas de caule e folhas, problemas, o raciocínio e a situações de contextos variados que
comunicação matemáticos, favoreçam e apoiem uma Criativo
 gráficos de barras, de linhas e
circulares,
 Moda, amplitude
Medidas de localização
 Representação de dados
 Média e Mediana
MEDIDAS DE
DISPERSÃO
Medidas de dispersão
 População e Amostra
 Estudo da representatividade da
amostra
 Quartis
 Diagrama de extremos e quartis.
Amplitude interquartis
 Resolução de problemas
envolvendo conhecimentos
estatísticos
por forma a ficar capaz de:
 Interpretar e produzir
informação estatística e utilizá-la
para resolver problemas e tomar
decisões informadas e
fundamentadas.
 Recolher, organizar e
representar dados recorrendo a
diferentes representações,
incluindo o diagrama de
extremos e quartis, e interpretar
a informação representada.
 Distinguir as noções de
população e amostra,
discutindo os elementos que
afetam a representatividade de
uma amostra em relação à
respetiva população.
 Analisar e interpretar
informação contida num
conjunto de dados recorrendo
às medidas estatísticas mais
adequadas (mediana, quartis,
amplitude interquartis, média,
moda e amplitude) e
reconhecer o seu significado no
contexto de uma dada
situação.
 Planear e realizar estudos que
envolvam procedimentos
estatísticos, e interpretar os
resultados usando linguagem
estatística, incluindo a
comparação de dois ou mais
conjuntos de dados,
identificando as suas
semelhanças e diferenças.
aprendizagem matemática com (A, C, D, J)
sentido (dos conceitos, propriedades,
regras e procedimentos matemáticos). Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
 Realizar tarefas de natureza
diversificada (projetos, explorações, Indagador/
investigações, resolução de problemas, Investigador
exercícios, jogos). (C, D, F, H, I)
 Recolher dados de natureza variada e Respeitador da
usar formas diversificadas para a sua diferença/ do outro
organização e tratamento e para a (A, B, E, F, H)
apresentação de resultados.
Sistematizador
 Formular questões em contextos Organizador
familiares variados e desenvolver (A, B, C, I, J)
investigações estatísticas, recorrendo a
bases de dados diversas, organizando Questionador
e representando dados e (A, F, G, I, J)
interpretando resultados.
Comunicador
 Realizar estudos estatísticos (A, B, D, E, H)
baseados em situações reais,
relacionando com outros domínios Autoavaliador
matemáticos e contextos não (transversal às áreas)
matemáticos, os conceitos e
procedimentos estatísticos Participativo/
envolvidos. colaborador
(B, C, D, E, F)
 Utilizar recursos tecnológicos (por
exemplo, calculadora gráfica ou folha Responsável/
de cálculo) para representar e tratar a autónomo
informação recolhida. (C, D, E, F, G, I, J)
 Resolver problemas em que se recorra Cuidador de si e do
a medidas estatísticas para interpretar outro
e comparar resultados, analisar (B, E, F, G)
estratégias variadas de resolução, e
apreciar os resultados obtidos.
 Interpretar e criticar informação e
argumentação estatística,
nomeadamente a divulgada nos
media.
  Comunicar, oralmente e por escrito,
para descrever e explicar
representações dos dados e as
interpretações realizadas, raciocínios,
procedimentos e conclusões,
discutindo argumentos e criticando
argumentos dos outros.

 Analisar o próprio trabalho para

identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

RESOLUÇÃO DE  Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatística para

PROBLEMAS os interpretar e tomar decisões.

 Desenvolver a capacidade de compreender e de construir argumentos e raciocínios estatísticos.
 Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria da estatística (convenções,
notações, terminologia e simbologia).
RACIOCÍNIO
 Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e
MATEMÁTICO
social.
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.
COMUNICAÇÃO  Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida
MATEMÁTICA em sociedade.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

A – Linguagem e textos F – Desenvolvimento pessoal e autonomia

B – Informação e comunicação G – Bem-estar, saúde e ambiente
C – Raciocínio e resolução de problemas H – Sensibilidade estética e artística
D – Pensamento Crítico e pensamento criativo I - Saber científico, técnico e tecnológico
E – Relacionamento interpessoal J – Consciência e domínio do corpo