CENTRO UNIVERSITÁRIO PADRE ALBINO

CURSO DE MEDICINA - FAMECA

COORDENADORIA DE INTERNATO - 2023

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Prof. Ms. Ricardo Gonsaga

 Diretrizes Curriculares (MEC)
Perfil do médico a ser formado

Art. 3º - O graduado em Medicina terá formação geral, humanista, crítica,

reflexiva e ética, com capacidade para atuar nos diferentes níveis de atenção à
saúde, com ações de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação da saúde,
nos âmbitos individual e coletivo, com responsabilidade social e compromisso com a
defesa da cidadania, da dignidade humana, da saúde integral do ser humano e
tendo como transversalidade em sua prática, sempre, a determinação social do
processo de saúde e doença. (resolução CNE-MEC número 3 de 20 de junho de
2014)

EM RESUMO: MEDICO GENERALISTA

Ciência e caridade - Pablo Picasso, 1897
 Princípios das Diretrizes Curriculares

• A formação do médico tem por objetivo dotar o

profissional dos conhecimentos requeridos para o
exercício das seguintes competências e habilidades
gerais:

• Art. 4º. Dada a necessária articulação entre conhecimentos, habilidades e

atitudes requeridas do egresso, para o futuro exercício profissional do
médico, a formação do graduado em Medicina desdobrar-se-á nas
seguintes áreas:
• I - Atenção à Saúde;
• II - Gestão em Saúde; e
• III - Educação em Saúde.
Matriz atual
• Relação pedagógica de interestruturação

• Docente Conhecimento Médico Aluno

• Ensino = conhecimento ➔ produto de interação

• Avaliação = conhecer a realidade

• Objetivo da avaliação = investigar, refletir, posicionar e

produzir conhecimento
Dalbin 2006
Ensino do adulto
Ensino do adulto
Ensino do adulto
AVALIAÇÃO NO INTERNATO
 AVALIAR A COMPETÊNCIA DO INTERNO – DESAFIO
 CONHECIMENTOS
◼ Avaliação global situacional
◼ Avaliação de estágios com questões de múltiplas escolhas
◼ Avaliação de estágios com questões de respostas curtas
 HABILIDADES
◼ Mini-ex
◼ Dops
◼ OSCEs
 ATITUDES
◼ Avaliação global subjetiva
◼ Mini-ex
◼ OSCEs
Formação do conceito final
 Avaliação cognitiva (formativa)
 Peso 6 ou 60%
 Avaliação habilidades e atitudes (formativa)
 Peso 3 ou 30%
 Portfólio (avaliação refletiva)
 Peso 1 ou 10%
Formação do conceito final
 5ª série
 Setores I, II e III: Prova cognitiva (peso 6) + prova de habilidades (Mini-ex – peso 3) +
portfólio (peso 1).
 Setores IV, V e VI: Prova cognitiva (peso 6) + prova de habilidades (Mini-ex – peso 3) +
portfólio (peso 1).
 Setores VII, VIII, IX e X: Prova cognitiva (peso 6) + prova de habilidades (OSCE – peso 3)
+ portfólio (peso 1).
 6ª série
 Setores XI, XII e XIII: Prova cognitiva (peso 6) + prova de habilidades (Mini-ex – peso 3)
+ portfólio (peso 1).
 Setores XIV, XV e XVI: Prova cognitiva (peso 6) + prova de habilidades (Mini-ex – peso
3) + portfólio (peso 1).
 Setores XVII, XVIII, XIX, XX: prova cognitiva (peso 6) + prova de habilidades (OSCE –
peso 3) + portfólio (peso 1).
 Resenha
 Obrigatório como ferramenta de educação continuada;
 Uma por semana (totalizando 40 resenhas)

 Entrega do livro ata para conferência:

◼ 1º período: semana de avaliação 1ª semestre – 20 resenhas
◼ 2º período: semana de avaliação 2ª semestre – 20 resenhas

 A resenha não gera pontuação. Porém sua ausência é

descontado 0,5 de cada estágio.
 As resenhas devem ser realizada utilizando a base de
Dados UpToDate, obrigatoriamente.
Portfólio
 Portfólio
 Deverá ser entrega obrigatóriamente até quinto (5º)
dia útil do mês subsequente ao estágio.

 Atentar para estar corretamente preenchido e com as

reflexões solicitadas.
Avaliação cognitiva
 Avaliação cognitiva

 Avaliação semestral dos estágios que concluiu.

 Liberado a avaliação de estágios que irá realizar,
porém deve ser comunicado a secretaria de internato
com 10 dias de antecedência.
 Nos estágios com avaliações não satisfatória pode ser
realizado uma avaliação substituta no próximo ciclo
avaliativo. Avisar a secretaria acadêmica com 10 dias
de antecedencias.
Avaliação de habilidades
 Avaliação habilidades

 Osce
◼ 1º semestre 2020 – 6 ano
◼ 2º semestre 2020 – 5 ano

 Mini-ex

 DOPS
Internato geral
Internato geral
 Metas Gerais para o internato

 Formar médicos generalistas;

 Melhorar os conceitos finais no Teste do Progresso;
 Preparar para as avaliações de seleção dos
concursos de Residência Médica;
 Estimular publicação científica;
 Desenvolvimento de competências, habilidades e
atitudes necessárias para o bom exercício da
medicina.
Internato geral
 Qualidade de vida
 São consideradas “áreas verdes” períodos protegidos para estudo, desenvolvimento
de atividades complementares, projetos de extensão ou pesquisa. Estas áreas devem
estar contempladas e assinaladas na grade horária (Marcondes, 1996). As áreas
verdes são garantia de autonomia para o estudante que decide como usar o seu
tempo, e além disto são um indicador de cuidado à saúde mental do estudante. A
equipe de avaliação externa infere que a carga horaria semanal tenha distribuição
desigual ao longo do curso e compreende que este aspecto pode ser aprimorado.
 Foram criados horários protegidos na grade do internato, em
todos os estágios, com 4 horas semanais.
 Foram criados horários protegidos na grade do internato, em
todos os estágios, com 02 horas semanais dedicados aos cursos a
distância (unasus). A lista dos cursos serão divulgados em breve.
Qualidade de vida no internato
Qualidade de vida - aspectos
DÚVIDAS????
Bibliografia
 Domingues RCL, Amaral E, Zeferino AMB, Antonio MAG, Nadruz W. Competência clínica de alunos de
Medicina em estágio clínico: comparação entre métodos de avaliação. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO
MÉDICA. 2010; 34 (1) : 124 – 131.
 Sakai MH, Ferreira Filho OF, Almeida MJ, Mashima DA, Marchese MC. Teste de progresso e avaliação do
curso: dez anos de experiência da medicina da Universidade Estadual de Londrina. REVISTA BRASILEIRA DE
EDUCAÇÃO MÉDICA. 2008; 32 (2) : 254 – 263.
 SakaiI MH, Ferreira Filho OF, Matsuo T. Avaliação do Crescimento Cognitivo do Estudante de Medicina:
Aplicação do Teste de Equalização no Teste de Progresso. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA.
2011; 35 (4) : 493-501.
 Piovezan RD, Custódio O; Cendoroglo MS, Batista NA. Teste de Concordância de Scripts: uma proposta para
a avaliação do raciocínio clínico em contextos de incerteza. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA.
2010; 34 (1) : 5 – 12.
 Silva IR, Almeida LS, Gonsaga RAT, Biscegli TS. CURSOS PREPARATÓRIOS PARA RESIDÊNCIA MÉDICA:
IMPACTO DO TEMPO DE FREQUÊNCIA NO DESEMPENHO DO GRADUANDO. CuidArte enfermagem. 2012
; 6(1):34-38.