Glossário de Análise do Comportamento

Conceito Definição Exemplo

Comportamento Relação entre organismo e Estudar e receber nota boa

ambiente

Organismo Todo ser vivo

Ambiente Tudo o que está ao redor do

ser vivo

Ou, mas precisamente,

aspectos que afetam o
organismo, sejam eles
privados ou públicos, físicos
e sociais (incluindo outros
seres vivos)

Resposta (R) Alteração no organismo que Estudar

produz uma alteração no
ambiente (“O que o
organismo faz”)

Estímulo (S) Alteração no ambiente que Receber nota boa

produz uma alteração no
organismo (“O que acontece
no ambiente”)

Estímulo - Estímulo que ocorre como Receber nota boa (como consequência
consequente (Sc) consequência de uma da resposta de estudar)
resposta
- Pode ser classificado como
reforço ou punição, positivo
ou negativo, primário ou
secundário, natural ou
arbitrário

Comportamento Comportamento em que a Estudar (R) e receber nota boa (S),

operante alteração no organismo aumentando a probabilidade do
(resposta) altera o ambiente organismo voltar a estudar
(estímulo) e esta alteração
no ambiente altera o
organismo

Reforço Estímulo consequente que Se ​receber nota boa​ aumenta a

aumenta ​a frequência do frequência da resposta de estudar,
 comportamento que o
produziu
Punição Estímulo consequente que
diminui ​a frequência do
comportamento que o
produziu
Filogênese História evolutiva da
espécie​.
É um dos três níveis de
seleção que determinam o
comportamento.
As características
determinadas pela
filogênese são comuns para
todos os organismos de
uma espécie
Ontogênese História de vida do
organismo​.
É um dos três níveis de
seleção que determinam o
comportamento.
As características
determinadas pela
ontogênese podem variar de
um organismo para outro
Cultura É um dos três níveis de
seleção que determinam o
comportamento. A cultura
determina as regras e
costumes de um grupo de
organismos
Reforço positivo Consequência que aumenta
a frequência da resposta por
meio do ​acréscimo d​ e um
estímulo
Reforço negativo Consequência que aumenta
a frequência da resposta por
meio da ​retirada/evitação
de um estímulo
receber nota boa é um reforço
Se ​receber nota boa​ diminui a
frequência da resposta de estudar,
receber nota boa é uma punição
A partir da filogênese, desenvolvemos
a capacidade de sermos reforçados
por água
Para uma pessoa x, que ganhou várias
flores do namorado ao longo de sua
vida, as flores podem aumentar a
probabilidade de ela apresentar o
comportamento que teve como
consequência o ganho das flores.
Para uma pessoa y, que teve contato
com flores apenas em velórios, as
flores podem diminuir a probabilidade
de ela apresentar o comportamento
que teve como consequência o ganho
das flores.
A cultura influencia nas roupas que
costumam ser utilizadas em um
determinado grupo de pessoas (seja
um país, uma religião, uma sala de
aula etc.
Ganhar ​nota boa após estudar
Não ​levar bronca após estudar
Reforço Estímulo que se tornou Água, alimento, proteção, sono
primário/incondicion reforçador a partir da
ado história evolutiva da
espécie​. Está relacionado
às necessidades básicas da
espécie (Já nascemos tendo
este estímulo como
reforçador)

Reforço Estímulo que se tornou Carro, flores, celular, conhecimento,

secundário/condicio reforçador a partir da dinheiro
nado história de vida do
indivíduo​. Precisamos
passar por um
condicionamento
(aprendizagem) para ter
este estímulo como
reforçador.

Reforço natural É a consequência ​direta d

​ o
comportamento (a
consequência ocorreu
naturalmente após a
resposta, sem intenção de
manter a resposta)
- Receber o salário após trabalhar
- Receber nota boa após estudar
- A luz acender após apertar o
interruptor

Reforço arbitrário É a consequência ​indireta - A namorada que elogia a resposta do

do comportamento (a namorado de dar flores (com o objetivo
consequência foi fornecida de fazer o namorado continuar dando
com a intenção de manter a flores)
resposta) - O pai que leva o filho para o shopping
É necessário quando a após ele estudar (com o objetivo de
consequência natural não fazer o filho continuar estudando)
ocorre ou ainda não é
suficiente para manter a
resposta. Com o tempo,
deve ser substituído pelo
reforço natural

Punição positiva Consequência que diminui a Levar bronca ​após bater no irmão
frequência da resposta por
meio do ​acréscimo d
​ e um
estímulo

Punição negativa Consequência que diminui a Perder ​o videogame após bater no

frequência da resposta por irmão
meio da ​retirada d
​ e um
 estímulo

Controle (ou controle A influência que o ambiente
comportamental) exerce sobre o
comportamento, seja esta
influência desejável ou
indesejável.
Os quatro tipos de controle
são:
- Reforço positivo
- Reforço negativo
- Punição positiva
- Punição negativa
- A luz que acende quando aperto o
interruptor exerce controle (influência)
no meu comportamento futuro de
apertar o interruptor novamente.
- A bronca que a criança leva após
rabiscar a parede exerce controle
(influência) sobre o comportamento
futuro da criança rabiscar a parede
novamente.

Controle coercitivo A influência do ambiente

sobre o comportamento feita
por meio de:
- reforço negativo
- punição positiva ou
- punição negativa

Agências Instituições que exercem Educação, economia, religião, política,

controladoras controle sobre a sociedade, psicoterapia
seja este controle desejável
ou não

Punidor Estímulo que se tornou Fogo, terremoto, choque, vírus

incondicionado (ou punidor a partir da história
estímulo aversivo evolutiva da espécie. Está
incondicionado) relacionado às ameaças à
sobrevivência da espécie
(Já nascemos tendo este
estímulo como punidor)

Punidor Estímulo que se tornou Palavra “não”, críticas, patrão.

condicionado (ou punidor partir da história de
estímulo aversivo vida do indivíduo. Também pode ser chamado de
condicionado) Precisamos passar por um Estímulo pré-aversivo
condicionamento
(aprendizagem) para ter
este estímulo se tornar
punidor.

Efeitos colaterais da A punição reduz - Acaba com o acesso aos

punição imediatamente a frequência reforçadores essenciais à vida
da resposta, mas esta - Gera condutas patológicas
redução não é duradoura. autodestrutivas e heterodestrutivas
Além disso, o uso da - Quem aplica a punição se torna a
 punição gera diferentes punição
efeitos adversos - Elicia respondentes (gera respostas
emocionais)
- Gera respostas de fuga e esquiva

Fuga Toda resposta mantida por Sair de uma festa que está chata.
reforçamento negativo no
qual o estímulo punitivo é
retirado ​pelo responder (o
estímulo punitivo já está
presente)

E​squiva Toda resposta mantida por Deixar de ir a uma festa que está chata
reforçamento negativo no
qual o estímulo punitivo é
evitado ​pelo responder (o
estímulo punitivo ainda não
está presente).
É uma evolução natural da
fuga. É mais adaptativa que
a fuga.

Paradoxo da A resposta de esquiva Siclano fala no celular enquanto dirige,

esquiva impede o contato do
organismo com o estímulo
aversivo. Em algum
momento, essa resposta
pode falhar, pois, não
estando em contato com o
estímulo aversivo, a
resposta não permanece a
mesma. Com essa falha, o
organismo voltará a entrar
em contato com o estímulo
aversivo, o que produzirá
novamente a resposta de
esquiva, que eventualmente
falhará e assim
sucessivamente.
até o momento de receber uma multa.
Após esta consequência ser
apresentada, ele emite a resposta de
esquiva, mantendo o celular dentro do
bolso enquanto dirige. Não estando em
contato com o estímulo aversivo (no
caso, a multa), a resposta de Siclano
começa a ser alterada e,
eventualmente, ele emitirá uma
resposta (por exemplo, falar por
poucos segundos no celular enquanto
dirige) que produzirá novamente o
estímulo aversivo. Diante disso,
Siclano voltará a apresentar a resposta
de esquiva, que eventualmente falhará
e assim sucessivamente.

Reforço contingente Usado ​apenas ​quando o

comportamento ​desejado
for emitido

Reforço não Usado quando o

contingente comportamentos ​diferentes
do desejado​ são emitidos
Autoconhecimento Repertório de descrever as
relações de controle
existentes entre aquilo que o
indivíduo faz, sente e pensa
e as variáveis ambientais (o
que “em seu mundo”
determina seu
comportamento)

Auto-observação Observar e identificar as

condições antecedentes e
os eventos subsequentes
aos próprios
comportamentos

Autocontrole (1) Quando um evento (1) Fazer academia, pois emagrece,

aversivo e imediato é aceito mesmo, a curto prazo, sendo
em prol de um reforçador cansativo.
maior ou para evitar um (2) Não comer chocolate, pois
evento aversivo maior que emagrece, mesmo, a curto prazo,
poderá ocorrer mais tarde deixa-se de ter uma satisfação
ou (2) Quando um
reforçador pequeno e
imediato é rejeitado em prol
de um reforçador maior e
mais tardio

Extinção Processo em que ocorre Pessoa A sempre pede ajuda para a

uma quebra da relação
entre uma resposta e a
consequência. Ou seja,
processo em que a
consequência deixa de ser
apresentada.
Não ​é uma consequência da
resposta
Tem como efeito a queda
gradual na frequência da
resposta.
pessoa B (R: pedir ajuda) e pessoa B
sempre fornece esta ajuda (S: ajuda).
A partir de um determinado momento,
a pessoa B deixa de dar a ajuda
quando a pessoa A solicita. Com o
tempo, a pessoa A parará de solicitar
ajuda.
Neste caso, a pessoa B colocou a
resposta da pessoa A em extinção.
Efeitos colaterais da Apesar de ser utilizada
extinção como alternativa à punição,
a extinção também possui
efeitos colaterais. No
entanto, estes efeitos
colaterais não são tão
duradouros quanto os
efeitos adversos da punição
Resistência à É o tempo ou o número de
extinção vezes que o organismo
continua emitindo a resposta
após a suspensão do
reforço.
Ela é determinada por três
fatores: (1) História de
reforçamento, (2) Custo da
resposta e (3) Esquema de
reforçamento
Modelagem É uma técnica utilizada para
ensinar um comportamento
novo por meio do reforço
diferencial de aproximações
sucessivas ao
comportamento-alvo
Comportamento-alvo:​ É o
comportamento final que
queremos que o organismo
apresente
Reforço diferencial:
Consiste em reforçar
respostas que queremos
que sejam apresentadas e
aplicar extinção nas
respostas que não
queremos que sejam
apresentadas.
Aproximações
sucessivas: ​Os
comportamentos a serem
(1) Aumento imediato da frequência da
resposta
(2) Aumento da variabilidade da
topografia (forma) da resposta
(3) Eliciação de respostas emocionais
Se uma pessoa A demora mais tempo
que a pessoa B para parar de
apresentar a resposta, a resistência à
extinção da pessoa A é maior que a
resistência à extinção da pessoa B
1. ​Definir o organismo a ser
modelado
Rato
2.​ Definir o comportamento final a
ser ensinado
Pressionar a barra
3.​ Observar/descrever qual
comportamento o organismo já
apresenta
Vira-se para a barra
4.​ Definir o reforço que será
utilizado
Água
5.​ Estabelecer o passo a passo da
modelagem (especificando, em cada
passo, o que será reforçado e o que
será colocado em extinção)
Passo 1: Sempre que ele se vira
para a barra, dá-se o reforço. As
demais respostas (virar para o lado
oposto à barra, por exemplo) são
colocadas em extinção.
Passo 2: Sempre que ele se vira
para a barra, dá-se o reforço. A
 reforçados devem ser
sucessivamente mais
próximos do
comportamento-alvo
Estímulo É o contexto em que a
antecedente (Sa) resposta ocorre.
Pode ser classificado como
Sd (estímulo discriminativo)
ou SΔ (estímulo delta).
Controle de Refere-se à influência que o
estímulos estímulo antecedente​ tem
sobre o comportamento
Tríplice contingência É a unidade básica da
(Contingência análise do comportamento
tríplice/Contingência operante. Engloba o
de três termos) estímulo antecedente, a
resposta e o estímulo
consequente
Topografia de uma É a forma da resposta.
resposta Olhando para a resposta, já
é possível identificar sua
topografia
Função de uma São os estímulos
resposta de se virar para a barra é
colocada em extinção
Passo 3: Sempre que ele se
aproxima da barra, dá-se o reforço. A
resposta de se aproximar da barra é
colocada em extinção
Passo 4: Sempre que ele aproxima
a pata da barra, dá-se o reforço. A
resposta de se aproximar da barra é
colocada em extinção
Passo 5: Sempre que ele coloca a
pata em cima da barra, dá-se o reforço.
A resposta de aproximar a pata da
barra é colocada em extinção.
Passo 6: Sempre que ele pressiona
a barra, dá-se o reforço. A resposta de
colocar a pata em cima da barra é
colocada em extinção.
Diante da namorada, o rapaz
apresenta a resposta de dar flores.
Neste caso, a namorada é um estímulo
antecedente.
O estímulo antecedente pode ser um
lugar, um horário, um dia, uma pessoa
etc.
Diante da namorada (Sa), quando o
rapaz dá flores (R), a namorada fica
feliz (Sc).
Correr
Chorar
resposta antecedentes e
consequente que controlam
a resposta.
Analisar funcionalmente
uma resposta significa
inseri-la na tríplice
contingência.
Estímulo É o estímulo antecedente
discriminativo (Sd) que sinaliza que
determinada resposta​ será
reforçada.
Sempre é determinado em
função da resposta que está
sendo analisada
Estímulo delta (SΔ) É o estímulo antecedente
que sinaliza que
determinada resposta ​não
será reforçada.
Sempre é determinado em
função da resposta que está
sendo analisada
Treino discriminativo Processo pelo qual um
estímulo se torna
discriminativo.
As respostas apresentadas
na presença do estímulo
são reforçadas e as
respostas apresentadas na
ausência do estímulo são
colocada em extinção. Com
o tempo, o organismo
apresentará a resposta
apenas na preseça do
estímulo, que se tornou
discriminativo
Discriminação Quando o organismo
identifica quais estímulos
presentes indicam que o
reforço vai ocorrer e quais
indicam que o reforço não
vai ocorrer e, a partir disso,
apresenta respostas
Sa R Sc
Nuvens Correr Não se
molhar
Mãe Chorar Ganhar
colo
A namorada é um Sd que sinaliza que
se o rapaz der flores, ela ficará feliz (o
que, para ele, é um reforço).
Neste caso, a namorada é um Sd ​para
a resposta de dar flores
A namorada é um SΔ que sinaliza que
se o rapaz der giló, ela não ficará feliz
(ou seja, ele não terá reforço).
Neste caso, a namorada é um SΔ ​para
a resposta de dar giló
Quando o rato pressiona a barra na
presença de luz, ele é reforçado.
Quando ele pressiona a barra na
ausência da luz, ele não é reforçado.
Com o tempo, a luz se tornará um Sd e
ele pressionará a barra apenas na
presença da luz,
O rato pressiona a barra quando a luz
está presente e não pressiona a barra
quando a luz está ausente. Neste caso,
o rato está discriminando os dois
estímulos (ausência e presença de luz)
 específicas diante de
estímulos específicos

Generalização Quando uma mesma Uma pessoa que chama tanto o bege
resposta é emitida diante de quanto o marrom de “marrom” está
um estímulo diferente do Sd, generalizando.
mas que compartilha
alguma característica física
com o Sd

Classe de respostas Conjunto de respostas que Diante da namorada (Sa), o rapaz lhe
possuem a mesma função fala “te amo” (resposta 1) e dá flores
(possuem os mesmos (resposta 2). Com isso, ela fica feliz
estímulos antecedentes e (Sc). As duas respostas (falar “te amo”
produzem a mesma e dar flores) pertencem a uma mesma
consequência) classe de respostas

Classe de estímulos Conjunto de estímulos A imagem de uma maçã, uma maçã e

antecedentes que servem a palavra escrita “maçã” são estímulos
de ocasião para uma antecedentes para a resposta de falar
mesma resposta “maçã”. Portanto, esses três estímulos
pertencem a uma mesma classe de
estímulos
Para analisar um comportamento, fazer o seguinte passo-a-passo:

Diferença entre extinção, punição positiva e punição negativa: