Matriz do teste de avaliação modelo IAVE – Unidade 1

Teste n.° 8 – Fernando Pessoa – Mensagem

Domínios – Educaçã o Literá ria; Leitura / Gramá tica; Escrita
Objetivos Conteúdos
Objetivos Conteú dos Estrutura e Percentagem (%) Perguntas/cotaçã o

Educação Literária Parte A Parte A A.

Ler e interpretar textos Texto literá rio: 3 itens de resposta 1. 20 pontos
literá rios (EL11 e EL12; 14) Poema de curta 2. 20 pontos
Mensagem 3. 20 pontos

Texto literá rio: Grupo I Parte B

excerto da História 50% 2 itens de resposta B.
trágico-marítima curta 4. 20 pontos
5. 20 pontos

Total – 100 pontos

Leitura Texto de leitura nã o 1. 5 pontos
Ler e interpretar textos de literá ria constante 2. 5 pontos
diferentes géneros e graus no programa de 12.o 7 itens de escolha 3. 5 pontos
de complexidade (L12; 7) ano (Memó rias) mú ltipla e/ou de 4. 5 pontos
associaçã o 5. 5 pontos
6. 5 pontos
7. 5 pontos
Gramática
a) Reconhecer a forma como se a) Linguística
constró i a textualidade textual – 2.
(G12; 18.3) a) organizaçã o
de sequências Grupo II
b) Construir um conhecimento textuais 25%
reflexivo sobre a estrutura e
o uso do português (G12; 17) b) Ponto 1 – retoma
3 itens de resposta 8. 5 pontos
dos conteúdos
restrita 9. 5 pontos
de 10º ano e
11º anos – 10. 5 pontos
sintaxe: funções
sintáticas e a frase
complexa:
coordenação e
subordinação
Total – 50 pontos
Escrita
a) Planificar a escrita de textos a) Planificaçã o
(E12; 10)
b) Escrever textos de diferentes
b) Texto de opiniã o
géneros e finalidades
(E12; 11) 1 item de resposta
c) Redigir textos com coerência Grupo III Item
extensa
e correçã o linguística 25% único – 50 pontos
c) Redaçã o / (200 a 300 palavras)
(E12; 12) textualizaçã o
d) Rever os textos escritos
(E12; 13)
d) Revisã o

Total – 200 pontos

 GRUPO I

Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.

A
Lê o texto.

A Última Nau
_ Levando a bordo El-Rei D. Sebastiã o,
_ E erguendo, como um nome, alto o pendã o1
_ Do Império,
_ Foi-se a ú ltima nau, ao sol aziago2
5 Erma, e entre choros de â nsia e de pressago3
_ Mistério.

_ Nã o voltou mais. A que ilha indescoberta

_ Aportou? Voltará da sorte incerta
_ Que teve?
10 Deus guarda o corpo e a forma do futuro,
_ Mas Sua luz projeta-o, sonho escuro
_ E breve.

_ Ah, quanto mais ao povo a alma falta,

_ Mais a minha alma atlâ ntica se exalta
15
E entorna,
_
E em mim, num mar que nã o tem tempo ou ’spaço,
_
Vejo entre a cerraçã o4 teu vulto baço
_
Que torna.
_
Nã o sei a hora, mas sei que há a hora,
20
Demore-a Deus, chame-lhe a alma embora
_
Mistério.
_
Surges ao sol em mim, e a névoa finda:
_
A mesma, e trazes o pendã o ainda
_
Do Império.
______________

Fernando Pessoa, Poesia do eu, edição de Richard Zenith, Lisboa, Assírio & Alvim, 2014, p.369.

______________
1
bandeira; aziago, 2 azarento, que anuncia desgraça; 3 que prevê o futuro; 4 nevoeiro
 1. Caracteriza a «nau» referida na primeira estrofe (v. 4) com os elementos textuais pertinentes
presentes nas duas primeiras estrofes.

2. Tem em atençã o o verso 19: «Nã o sei a hora, mas sei que há a hora,». Interpreta-o tendo em
atençã o o sentido global do poema.

3. Identifica, justificando, a quem se dirige o sujeito poético nos três ú ltimos versos do poema.

B
Lê o texto.

_ Pouco depois, felizmente, avistaram uma barca pequena, que navegava para a Atouguia.
_ Começaram a bradar-lhes1, de joelhos, que lhes valessem; e estando a barca a um tiro de
_ berço2, logo lhes acudiu com muita pressa.
_ Vinha a bordo dessa barca um Rodrigo Á lvares de Atouguia, mestre e senhorio dela3, e
5 uns parentes e amigos seus. Todos começaram a esforçar os da nau. Não temessem nada;
_
não os desamparariam, ainda que com risco de se perderem eles pró prios. E não desejavam
_ por isso prémio algum.
_ Vendo o estado em que estavam os da nau, ficaram ató nitos. Logo lhes deram pão, água e
_ frutas, que para si traziam.
1 O senhorio da barca, tanto que 4 acabou de lhes dar de comer, passou-lhes um cabo de
0
reboque com que afastaram a nau da rocha e a foram trazendo ao longo da costa até à baía
_
de Cascais, aonde chegaram pelo sol-posto. Acorreram botes, em que se meteram; uns
desembarcaram ali em Cascais; outros só em Belém tomaram terra.
______________

«As terríveis aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)», in História trágico-marítima – narrativas de naufrágios da época das
conquistas, Adaptação de Antó nio Sérgio, Lisboa, Sá da Costa Editora, 2009, p. 145.

4. Explica o sentido da frase «Todos começaram a esforçar os da nau.» (linha 5).

5. Caracteriza os passageiros da «barca pequena» (linha 1) com base nos seus comportamentos e ati-
tudes.
 GRUPO II

Nas respostas aos itens de escolha mú ltipla, seleciona a opçã o correta.

Lê o texto.

_ Nasci e vivi em Campolide até casar.

_ E, se bem que nesse período da vida – 22 anos – tenha aberto horizontes em muitas outras
_ di-reçõ es,a localização que o nome do bairro implica assume uma função simbó lica.
_ Determinou e explica muita coisa. Algumas só recentemente percebidas.
5 A nossa casa era uma pequena vivenda de azulejo azul-escuro, com cantaria de pedra
_ branca em volta das janelas. Uma casa de primeiro andar com só tão. No rés-do-chão havia
_ duas lojas. À direita da casa, abria-se a passagem para o pátio, para onde dava o nosso terraço
_ das traseiras, e toda uma pequena comunidade de habitaçõ es humildes, térreas, com uma
_ exceção: do outro lado do pátio, um prédio de três andares. E por detrás de tudo, a vista do
10 asilo dos velhinhos.
_ Era um microcosmo de vizinhos de quem se sabia o nome, a família, a histó ria.
_ Cumprimenta-va-se ou não. Mas isso era outra histó ria que tinha a ver com a circunspeção 1
_ das regras de convívio, de um có digo que levava em conta os diversos degraus e ínfimos
_ matizes sociais e que sobretudo traduzia (como hoje traduz, muito transformado) uma
15 vivência coletiva bisonha2, pouco aberta, de pé atrás. À parte isso, e por debaixo do verniz,
_ uma real comunidade de vizi-nhança pacata, por vezes calorosa, com rasgos violentos de
_ alegria ou de tragédia.
_ Voltando à casa: não foram as duas lojas, e ela teria um ar de vivenda com bom-tom;
_ discreta e distinguindo-se da maioria dos prédios de terceiro ou de quarto andar que faziam a
20 regra da rua Victor Bastos.
_ De qualquer forma distinguia-se: era a casa do Dr. Martins – o médico do bairro, conhecido,
_ estimado, respeitado, um dos filhos ilustres de Campolide.
_ Aliás, a maioria dos habitantes conhecia os meus pais já de solteiros: a Mamã nascera e
_ vivera sempre na mesma rua, mais abaixo, na casa que fora do Avô Brás e da Avó Laura; e
25 onde viviam ainda o Tio Brás e a Tia Palmira, uma cunhada do Avô que foi ficando encostada à
_ família (como era regra neste agregado modesto mas fortemente solidário), e ainda um
_ adventício3, o Armando Maymone, que viera adolescente, de Salvaterra, para trabalhar na loja
_ do avô .
_ O meu Pai, filho dum ferroviário, viera do Bairro da Liberdade, contíguo a Campolide. E
30 sempre participara intensamente na vida da rapaziada local, colega da maior parte dos que
_ estudaram, em diversos liceus; desportista em mú ltiplas modalidades, quase sempre ligadas
_ ao Clube de Campolide, que até há poucos anos teve sede no imponente edifício pombalino no
_ extremo da rua Marquês da Fronteira; e, ainda, tomando parte no grupo de teatro – quantos
_ talentos, os do Papá!... expressão daquela vitalidade, do gosto pela vida, da alegria de viver nas
35 mais diversas formas.
_ Casaram. A casa onde foram viver constituiu como que o selo de um novo estatuto social de
_ grande respeitabilidade – que já conheci profundamente acatada, uma das estruturas do bairro;
_ e como marco duma nova etapa da vida regida pelo princípio da responsabilidade: constituir
_ família.
40 E, de facto, rapidamente, eu e os meus irmãos apressámo-nos a chegar.
Como disse, havia laços familiares nas redondezas: além do Tio Brás, do lado Maymone, na
mesma rua morava a Tia Patrocínia, casada com o Tio Girardi; com eles viviam a filha, Arlette
(prima direita do Papá) e o marido, Roger. E os dois filhos, da minha geração, a Manelita e o
Zé.

______________
1
formalidade; 2 tristonha; 3 algué m vindo de fora
_ Mas toda a família Martins habitava por perto: na rua das Amoreiras ou do Arco do
_ Carvalhão: a Tia Maria e o Tio Joaquim, a Ivone, a Lourdes, o Manuel; todo o clã que vinha do
_ tio Frederico, Adolfo, Lucinda, Lourdes, Vonicha e os irmãos, continuava no Bairro da
_ Liberdade.
45 Todo este tecido familiar, onde uma certa estrutura patriarcal não se tinha dissolvido, era
_ enriquecido ainda pelo facto do Avô José, o Avô Zezinho, viver connosco, na casa da rua Victor
_ Bastos; e bem assim, a Ana que, desde os três anos, viera para Lisboa viver com os meus avó s,
_ como se fosse irmã do Papá.
_ Também ela morou connosco, lá em casa, até casar. Frequentara a Escola Machado de
50 Castro e trabalhava um pouco para nó s, outro tanto para ela, como modista. Tinha uma idade
_ aproxi-mada das primas Martins (o Papá era, creio, o mais velho de todos); e, através dela,
_ todo um universo feminino de raparigas solteiras, casadoiras, conviviam e confidenciavam,
_ partilhavam projetos e comentavam os grandes acontecimentos – os bailes, a eleição da Miss
_ Campolide; as marchas populares; as pró ximas férias em Vila Cortês – ouviam os mesmos
55 programas de rádio; liam as mesmas revistas de modas ou de atualidades, cochichavam de
_ namoros, falavam dos trabalhos em que todas procuravam um princípio de apoio econó mico,
para completarem as economias domésticas tão estáveis quanto escassas e sem horizonte. Era
um tentear tímido porque, neste nível social, raras mulheres assumiam decididamente uma
vida profissional pró pria. O futuro aparecia-lhes mais na forma ó bvia do casamento.

______________

Maria Vitalina Leal de Matos, Secretário – Memórias, Lisboa, Book Builders, 2016, pp. 24 a 26 (texto adaptado).

1. Com a utilizaçã o da expressã o «se bem que» (linha 2) a autora inicia a apresentaçã o de
(A) uma possibilidade.
(B) uma concessã o.
(C) um contraste.
(D) uma alternativa.

2. O terceiro pará grafo do texto (linhas 5 a 9) configura uma sequência textual

(A) argumentativa.
(B) narrativa.
(C) explicativa.
(D) descritiva.

3. A palavra destacada em «e que sobretudo» (linhas 12 e 13) tem como antecedente

(A) «um microcosmos» (linha 10).
(B) «o nome» (linha 10).
(C) «regras de convívio» (linhas 11 e 12).
(D) «um có digo»(linha 12).
4. Através da frase «nã o foram as duas lojas» (linha 16) a autora exprime
(A) uma eventualidade..
(B) uma exceçã o.
(C) anunciar um contraste.
(D) um contraste.

5. O sinal de pontuaçã o presente em «De qualquer forma distinguia-se:» (linha 19) tem como funçã o
(A) anunciar uma enumeraçã o.
(B) anunciar uma explicaçã o.
(C) anunciar um contraste.
(D) anunciar uma possibilidade.

6. A expressã o «Todo este tecido familiar» (linha 44) concretiza uma

(A) personificaçã o. (B) metá fora. (C) sinestesia. (D) comparaçã o.

7. O «universo feminino» (linha 51) apresentado na secçã o final do texto, caracteriza-se, de um

modo geral,
(A) por sonhar com bons casamentos.
(B) pelas dificuldades econó micas.
(C) pela falta de horizontes.
(D) pela partilha dos mesmos interesses.

8. Refere o aspeto verbal presente nas formas dos verbos do excerto textual seguinte: «todo um univer-
so feminino de raparigas solteiras, casadoiras, conviviam e confidenciavam, partilhavam projetos e
comentavam os grandes acontecimentos» (linhas 50 a 52).

9. Indica a funçã o sintática da expressã o destacada em «circunspeçã o das regras de convívio,»

(linhas 11 e 12).

10. Classifica a oraçã o subordinada presente em «Mas isso era outra histó ria que tinha a ver com a
circunspecçã o das regras de convívio,» (linhas 11 e 12).

GRUPO III

O apoio da família é fundamental para o desenvolvimento harmonioso do ser humano, nomeada-

mente na adolescência.

Redige um texto de opinião, no qual comproves que assim é, apresentando, pelo menos, dois
argumentos e respetivos exemplos.

O teu texto deve ter entre 200 e 300 palavras e deve estruturar-se em três partes ló gicas.
 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
Grupo I ................................................................................................................... 100 pontos

A
Pergunta 1 .............................................................................................................................. 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) ...................................................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuaçã o

Caracteriza, adequadamente, a «nau» referida na primeira estrofe (v. 4) com
4 12
os elementos textuais pertinentes presentes nas duas primeiras estrofes.
Caracteriza, de modo nã o totalmente completo ou com pequenas imprecisõ es, «nau»
3 referida na primeira estrofe (v. 4) com os elementos textuais pertinentes presentes 9
nas duas primeiras estrofes.
Caracteriza, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisõ es, a «nau»
2 referida na primeira estrofe (v. 4) com os elementos textuais pertinentes presentes 6
nas duas primeiras estrofes.
Caracteriza, de modo incompleto e impreciso, a «nau» referida na primeira estrofe (v. 4)
1 3
com os elementos textuais pertinentes presentes nas duas primeiras estrofes.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....................................... 8 pontos

Estruturaçã o do discurso............................................................................................................................ 4 pontos
Correçã o linguística ...................................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta:
Trata-se de uma «nau» que partiu, levando «El-Rei D. Sebastiã o» (v. 1) com destino e paradeiros desconhe-
cidos.

Pergunta 2 ........................................................................................................................................ 20 pontos

Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuaçã o

4 Interpreta adequadamente o verso 19, tendo em atençã o o sentido global do poema. 12

Interpreta, de modo nã o totalmente completo ou com pequenas imprecisõ es,

3 9
o verso 19, tendo em atençã o o sentido global do poema.
Interpreta, de modo nã o totalmente completo e com pequenas imprecisõ es,
2 6
o verso 19, tendo em atençã o o sentido global do poema.
Interpreta, de modo incompleto e com imprecisõ es, o verso 19, tendo em atençã o
1 3
o sentido global do poema.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...................................... 8 pontos

Estruturaçã o do discurso ......................................................................................................................... 4 pontos
Correçã o linguística .................................................................................................................................... 4 pontos
Cenário de resposta:
O sujeito poético não sabe quando acontecerá o regresso do rei, mas está certo de que ele regressará – com tudo
o que de simbó lico carrega.

Pergunta 3 ..................................................................................................................................................... 20 pontos

Aspetos de conteúdo (C) ........................................................................................................................ 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuaçã o

Identifica adequadamente a quem se dirige o sujeito poético nos três ú ltimos versos
4 12
do poema, justificando.

Identifica, de modo nã o totalmente completo ou com pequenas imprecisõ es, a quem

3 9
se dirige o sujeito poético nos três ú ltimos versos do poema, justificando.

Identifica, de modo nã o totalmente completo e com pequenas imprecisõ es, a quem

2 6
se dirige o sujeito poético nos três ú ltimos versos do poema, justificando.

Identifica, de modo incompleto e com imprecisõ es, a quem se dirige o sujeito

1 3
poético nos três ú ltimos versos do poema, justificando.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ................................... 8 pontos

Estruturaçã o do discurso .......................................................................................................................... 4 pontos
Correçã o linguística .................................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta:
Ele dirige-se a D. Sebastiã o, figura que perpassa por todo o poema.

B
Pergunta 4 ........................................................................................................................................ 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) .............................................................................................................. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuaçã o

Explica adequadamente o sentido da frase «Todos começaram a esforçar os da
4 12
nau.».
Explica, de modo nã o totalmente completo ou com pequenas imprecisõ es, o sentido
3 9
da frase «Todos começaram a esforçar os da nau.».
Explica, de modo nã o totalmente completo e com pequenas imprecisõ es, o sentido
2 6
da frase «Todos começaram a esforçar os da nau.».
Explica, de modo incompleto e com imprecisõ es, o sentido da frase «Todos
1 3
começaram a esforçar os da nau.».

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ................................. 8 pontos

Estruturaçã o do discurso ....................................................................................................... 4 pontos
Correçã o linguística ................................................................................................................ 4 pontos
Cenário de resposta:
Todos começaram a encorajar os passageiros da nau.

Pergunta 5 ..................................................................................................................................................... 20 pontos

Aspetos de conteúdo (C) ........................................................................................................................ 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuaçã o

Caracteriza, adequadamente, os passageiros da «barca pequena» com base nos seus
6 12
comportamentos e atitudes.
Caracteriza, de modo nã o totalmente completo ou com pequenas imprecisõ es, os
5 9
passageiros da «barca pequena» com base nos seus comportamentos e atitudes.
Caracteriza, de modo nã o totalmente completo e com pequenas imprecisõ es, os
4 6
passageiros da «barca pequena» com base nos seus comportamentos e atitudes.
Caracteriza, de modo incompleto e com imprecisõ es, os passageiros da «barca
3 3
pequena» com base nos seus comportamentos e atitudes.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...................................... 8 pontos

Estruturaçã o do discurso .......................................................................................................................... 4 pontos
Correçã o linguística .................................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta:
Eram estes passageiros gente boa, que prontamente ajudou os ná ufragos.

Grupo II ........................................................................................................................................................... 50 pontos

Níveis Resposta Pontuaçã o

1. B 5
2. D 5
3. D 5
4. A 5
5. B 5
6. B 5
7. D 5
8. Aspeto imperfetivo 5
9. Complemento do nome 5
10. Oraçã o subordinada adjetiva relativa restritiva 5
Grupo III .............................................................................................................................. 50 pontos
Estruturaçã o temá tica e discursiva (ETD) ........................................................................... 30 pontos
Correçã o linguística (CL) ....................................................................................................... 20 pontos

Os critérios de classificaçã o relativos à estruturaçã o temática e discursiva (ETD) apresentam-se

orga-nizados por níveis de desempenho nos parâ metros seguintes: (A) tema e tipologia, (B)
estrutura e coesã o, (C) léxico e adequaçã o discursiva.

Descritores dos níveis de desempenho (ETD)

Pontuaçã o
15 12 9 6 3
Parâ metro

(A) – Trata, sem desvios, o tema – Trata o tema proposto, – Aborda lateralmente o
Tema e proposto. embora com alguns tema proposto.
tipologia – Mobiliza informaçã o desvios. – Mobiliza muito pouca
ampla e diversificada – Mobiliza informaçã o informaçã o relativamente
relativamente à tipologia suficiente, relativamente à à tipologia textual
textual solicitada: produz tipologia textual solicitada: produz um
um discurso coerente e solicitada: produz um discurso geralmente
sem qualquer tipo de discurso globalmente inconsistente e, por vezes,
ambiguidade. coerente, apesar de ininteligível.
algumas ambiguidades.

Pontuaçã o
10 8 6 4 2
Parâ metro

(B) – Redige um texto bem – Redige um texto – Redige um texto com

Estrutura estruturado, constituído satisfatoriamente estruturaçã o muito
e coesã o por três partes estruturado nas três deficiente, em que nã o se
(introduçã o, partes habituais, nem conseguem identificar
desenvolvimento, sempre devidamente claramente três partes
conclusã o), articuladas entre si ou (introduçã o,
proporcionadas e com desequilíbrios de desenvolvimento e
articuladas entre si de proporçã o mais ou menos conclusã o) ou em que
modo consistente; notó rios; estas estã o
•• marca corretamente os •• marca pará grafos, mas insuficientemente
pará grafos; com algumas falhas; articuladas;
•• utiliza, adequadamente, •• utiliza apenas os •• raramente marca
conectores diversificados conectores e os pará grafos de forma
e outros mecanismos de mecanismos de coesã o correta;
coesã o textual. textual mais comuns, •• raramente utiliza
embora sem incorrecçõ es conectores e
graves. mecanismos de coesã o
textual ou utiliza-os de
forma inadequada.

Pontuaçã o
5 4 3 2 1
Parâ metro

(C) – Mobiliza, com – Mobiliza um repertó rio – Mobiliza um repertó rio

Léxico e intencionalidade, recursos lexical adequado, mas lexical adequado, mas
adequaçã o da língua expressivos e pouco variado. pouco variado.
discursiva adequados. – Utiliza, em geral, o registo – Utiliza, em geral, o registo
– Utiliza o registo de língua de língua adequado ao de língua adequado ao
adequado ao texto, texto, mas apresentando texto, mas apresentando
eventualmente com alguns afastamentos que alguns afastamentos que
esporá dicos afastamentos, afetam pontualmente a afetam pontualmente a
que se encontram, no adequaçã o global. adequaçã o global.
entanto, justificados pela
intencionalidade do
discurso e assinalados
graficamente (com aspas
ou sublinhados).
Dada a natureza deste item, nã o é apresentado cenário de resposta.