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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ DO RIO DE JANEIRO

CURSO: LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA – LICENCIATURA
DOCENTE: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
DISCIPLINA: DIDÁTICA

TEMA DA ATIVIDADE DE PRÁTICA CURRICULAR: Preparar uma aula para

educação infantil ou ensino fundamental utilizando metodologias ativas.

DUQUE DE CAXIAS
2020
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NOME: ARTHUR CARLOS LINHARES MEDEIROS

MATRÍCULA: 201907008225

Atividade a ser entregue à Universidade

Estácio de Sá, na disciplina Didática, sob a
orientação da Prof ª Maria Alejandra
Iturrieta Leal, como componente de nota e
para aprovação parcial da disciplina.

DUQUE DE CAXIAS
2020
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo mostrar a necessidade de planejar em qualquer

modalidade de ensino com um plano didático.
A didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnica de ensino,
destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. Ela estuda os diferentes
processos de ensino e aprendizagem. A educação é hoje em dia concebida como fator de
mudança, renovação e progresso. Por tais circunstâncias o planejamento se impõe, neste
setor, como recurso de organização. É o fundamento de toda ação educacional.
Um plano de aula bem feito é considerado peça-chave para alcançar praticamente todos
os objetivos dentro de sala de aula. Ele é responsável por dar um norte para as realizações
de suas atividades, assim como suas ações, sendo indispensável para os professores que
querem ver alunos engajados e aprendendo verdadeiramente.
Os profissionais da área da educação que possuem o comprometimento de fazer um
planejamento de aula possuem mais chances de obter sucesso no processo de
aprendizagem, evitando também aulas monótonas, desestimulantes e desorganizadas.

PLANO DE AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL

1. IDENTIFICAÇÃO

Escola: Núcleo Educacional Ringue Didático (Nome fictício)

Curso: Ensino Fundamental
Disciplina: Língua Portuguesa
Carga horária: 4 aulas de 50 minutos
Série: Oitavo Ano
Ano: 2020 (Ano fictício)
Professor (a): Arthur Linhares

2. OBJETIVO GERAL

- Apresentar a existência das Variações Linguísticas;

- Praticar diálogos dos mais diversos tipos de conversação;

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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- Fazer com que os alunos compreendam que não importa o quão importante e bem
sucedida seja a carreira que eles venham a seguir, ou a educação que eles recebam pelos
familiares e amigos, ou rumo de ética e moral que decidam por praticar, etc.; a
comunicação entre as pessoas deve ser clara, harmoniosa e compreensível.

4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

- Prática de Leitura;
- Linguagem Oral;
- Linguagem Escrita; e
- Análise e Reflexão Sobre a Língua Utilizada nos Textos.

5. METODOLOGIA

Os alunos precisam estar inseridos num contexto de linguagem, convivendo e tendo

noção das diferentes formas de linguagem (Variações).
Estratégias e recursos da aula
O trabalho com a variação linguística nos textos literários tem se expandido em meio
as práticas pedagógicas porque a língua portuguesa é muito rica no que tange a variedade
linguística devido à dimensão continental do país, a diversidade de nossa literatura e a
migração de pessoas principalmente da Região Sul para a Região Centro-Oeste que
contribui para a variação linguística ser mais acentuada em nossa região.
O professor deve ter bem definido quais as variações linguísticas que pretende trabalhar
com sua turma antes de dar início a esta sequência. Assim poderá explorar as variações
existentes na sala de aula prevista para esse trabalho: Variedade Geográfica, Variedade
Diacrônica, Variedades Sociais e Variedades Situacionais, bem como trabalhar a leitura,
a interpretação e a produção de textos utilizando as variações linguísticas com o objetivo
de conhecer e identificar as mesmas nas diferentes regiões do país.

6. AVALIAÇÃO

A avaliação deverá ser feita de forma contínua pelo processo de aprendizagem, pela
leitura, interpretação e compreensão das variações existentes e pela produção de texto
utilizando as variações aprendidas durante as aulas. Observando se os alunos
compreenderam que as variações existentes na linguagem não são erros, mas resultados
de situações diferentes no uso da linguagem.
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7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referências das aulas e dos conteúdos online da disciplina de Didática, ministrada pela
professora Maria Alejandra Iturrieta Leal.
http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/TRABALHO_EV043_M
D1_SA9_ID138_30062015221542.pdf
https://pt.wikipedia.org/wiki/Varia%C3%A7%C3%A3o_lingu%C3%ADstica
https://planejamentoeducacional.webnode.com.br/products/portal-do -professor-
mec

Dados das Aulas

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

- Ler textos de autores renomados de nossa literatura e identificar as variações linguísticas

existentes nos mesmos;
- Identificar as características, geográficas e históricas das obras;
- Identificar e classificar as variações linguísticas;
- Escrever textos que contemplem as variações do estado de origem do aluno; e
- Produzir textos escritos se utilizando da variedade linguística de preferência do aluno.

Duração das atividades: 4 aulas de 50 minutos.

1ª Aula: Prática de Leitura

1ª Atividade
Esta aula inicial tem o objetivo específico de ampliar o vocabulário da turma em
relação à variação linguística.
Antes de iniciar a leitura o professor deve sondar os conhecimentos que os alunos já
têm em relação às variações geográficas. Perguntar oralmente aos alunos:

- Onde nasceram;
- De qual região pertencem;
- Se conhecem as marcas da linguagem de sua região; e
- Se percebem as diferenças entre o vocabulário da região de origem e aquela falada onde
eles vivem ou residem.

Agora o professor pode projetar no Data Show um trecho do poema de Oswald de

Andrade, que está abaixo:
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Vicio na fala

Para dizerem milho dizem mio

Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.

(Oswald de Andrade)

- Perguntar aos alunos se eles percebem a Variação Linguística dentro do texto;

- Pedir para que os alunos digam as variações encontradas; e
- Perguntar aos alunos se é comum encontrar esse tipo de variação no local onde ele mora.

2ª Atividade

O professor projeta a imagem abaixo no Data Show:

Perguntar oralmente:

- Se eles perceberam as variações linguísticas; e

- Se elas trazem marcas de regionalismo, se sim, quais.

Sugestão: No caso de literatura, ler trechos de livros ou romances de escritores do Rio

Grande do Sul como Érico Veríssimo e escritores nordestinos como Graciliano Ramos e
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suas obras, bem como o trecho do livro “Ana Terra” do autor Érico Veríssimo e do livro
“Vidas Secas” do autor Graciliano Ramos ou “Vida e Morte Severina” do autor João
Cabral de Melo Neto.
Assim o professor poderá contextualizar os aspectos geográficos e o momento em que
as obras foram escritas.

2ª Aula: Linguagem Oral

1ª Atividade
O professor pode levar os alunos ao laboratório de informática para realizar uma
pesquisa orientada: procurar textos dos autores: Erico Veríssimo, Graciliano Ramos e
João Cabral de Melo Neto.

2ª Atividade

Após a pesquisa dos textos, deve-se organizar uma roda onde os alunos possam falar
em relação às variações encontradas nos textos pesquisados, enfatizando:

- Os textos lidos contêm variações na forma dos personagens se expressarem?

- Contam com expressões típicas da Região Sul e da Região Nordeste, se sim, quais?
- Os costumes e tradições fazem parte do texto?
- Existem dificuldades na compreensão dos sentidos devido à linguagem utilizada?

3ª Aula: Língua Escrita

Após os estudos e pesquisas feitas os alunos deverão utilizar a escrita numa atividade
de produção, enfocando a região de origem dos seus pais e a região onde eles residem na
atualidade. Em seguida, orientá-los para a produção de um texto narrativo contendo:

- Título;
- Personagens;
- Caracterização do espaço e do tempo;
- Desenvolvimento;
- Clímax; e
- Conclusão.

4ª Aula: Análise e Reflexão Sobre a Língua Utilizada nos Textos

O professor deve orientar os alunos na reescrita do texto, fazendo as devidas correções.
Em seguida peça que comparem as variações utilizadas pelos autores e por eles (alunos),
levando em consideração a geografia e a história dos escritores e dos alunos em suas
produções, realizando as seguintes atividades:

- Revisão dos textos produzidos;

- Reorganizando as ideias comparando com a língua padrão;
- Revisando a pontuação;
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- Fazendo as correções ortográficas necessárias;

- Coesão e coerência; e
- Reescrevendo o texto se necessário.

SISTEMATIZAÇÃO

Os textos produzidos pela turma depois de revisados e reescritos poderão ser expostos
e compartilhados em um mural na sala de aula e na sala da biblioteca, para que todos os
alunos e professores da escola e comunidade possam ter acesso às produções feitas pelos
alunos, para serem publicadas no blog da escola e no blog individual de cada aluno.

SUGESTÃO DE ATIVIDADE EXTRACLASSE

- Leitura de obras de Luis Fernando Veríssimo e Graciliano Ramos;

- Assistir filmes da Região Sul como Incidente em Antares (Romance de Erico Veríssimo)
Da Região Nordeste Vida e Morte Severina (romance de João Cabral de Mello Neto), Os
Sertões (Romance de Euclides da Cunha);
- Após ler os textos e assistir os filmes, alunos poderão observar as diferenças que existem
entre o Sul e o Nordeste, em relação à linguagem; e
- Elaborar uma lista de palavras de cada região com os respectivos sentidos ou um texto
dissertativo destacando as variações de cada região considerando as questões sociais,
geográficas e históricas de cada região.

RELATÓRIO FINAL SOBRE O TRABALHO

A Língua Portuguesa é um sistema de diferentes formas e significados. Sua função é

desenvolver na sociedade a comunicação, o entendimento, a expressão da língua e a
evolução da sociedade.
Por intermédio desse sistema simbólico, podemos expressar ideias e sentimentos. Foi
feito um plano de aula, onde a criança pudesse interagir com os demais alunos da sala de
aula, praticar a leitura e a escrita, onde o plano de aula teve como tema, a gramática e a
escrita, com duração de 50 minutos a aula.
Serão utilizados como recursos didáticos nas atividades: os lápis, o caderno, a lousa, o
Datashow e o dicionário.
Ainda será avaliado pelo professor, o interesse dos alunos ao compartilhar opiniões com
seus colegas, o interesse pela leitura e a escrita.

CONCLUSÃO
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O bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias, contribui

para a realização de aulas satisfatórias em que os alunos e professores se sintam
estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão.