A CALIGRAFIA

COMO ALAVANCA DO
DESENVOLVIMENTO
DA ESCRITA

Rui A. Alves Faculdade de Psicologia e de Ciências

Mariana Silva da Educação da Universidade do Porto
A CALIGRAFIA É IMPORTANTE?
 A IMPORTÂNCIA DA CALIGRAFIA

• Integração ortográfico-motora

• Destreza

• Legibilidade

Quando uma criança começa a escrever,

a caligrafia implica toda a sua atenção (Longcamp et al.,
03 2005)
“DEEM-ME UMA ALAVANCA E UM PONTO DE APOI O, E EU LEVANTO A TERRA”
- ARQUI MEDES
 A CALIGRAFIA…
OUR EVOLUTION

1 3 5
Promove Promove a Como marca
a leitura qualidade textual de identidade

2 4
Favorece o funcionamento Aumenta a motivação
eficiente da mente para a escrita
05
 A CALIGRAFIA PROMOVE A LEITURA
…e em particular o conhecimento das letras

• Crianças de 5 anos:
1. Ver e dizer o nome da letra;
• Crianças entre os 3 e os 5 anos; 2. Escrever a letra num teclado;
• Caneta e papel ou teclado; 3. Tracejar a letra com o dedo;
• 3 sessões semanais de 30 minutos. 4. Caligrafar a letra.

As crianças que escreveram letras à As crianças que escreveram letras à mão

mão foram melhores a reconhecê-las. aprenderam-nas melhor e mostraram
ativação no circuito cerebral da leitura.
(Longcamp et al., (J ames & Engelhardt,
2005) 2012)

06
 A CALIGRAFIA PROMOVE A LEITURA

Interesse pela
leitura e escrita

Sugestão
Escrita de • Livros nos jardins de
palavras
infância;
• Exploração conjunta
dos livros;
• Experiências de
Vocabulário escrita à mão.

Motricidade
fina
(Hall et al.,
07 2015)
 A CALIGRAFIA FAVORECE O
FUNCIONAMENTO EFICIENTE DA MENTE

Nos primeiros anos de A caligrafia torna-se automática:

escolaridade: • A caligrafia deixa de interferir com outros
• A caligrafia ocupa toda a processos cognitivos;
mente da criança; • A criança escreve mais rápido;
• É difícil realizar outras tarefas
• A criança foca-se noutros aspetos como as
em simultâneo.
convenções da escrita e a qualidade
textual.

0807
 A CALIGRAFIA FAVORECE O
FUNCIONAMENTO EFICIENTE DA MENTE

Ao automatizar a caligrafia a mente fica

livre para produzir mais e melhor e pode
funcionar mais eficientemente

09
 A CALIGRAFIA PROMOVE
A QUALIDADE TEXTUAL

Os pensamentos A criança passa a Textos mais longos

são mais rápidos escrever com maior detalhe e
do que a mão mais rápido diversidade lexical

Ao dominar a caligrafia A mente fica livre para

e o conhecimento se focar noutros recursos
ortográfico as crianças cognitivos
dominam a transcrição

10
 A CALIGRAFIA PROMOVE
A QUALIDADE TEXTUAL

Diferenças na transcrição
Diferenças na transcrição Crianças que treinaram a
explicam as diferenças na
explicam as diferenças na caligrafia durante 2h por
fluência na escrita de textos:
qualidade textual: semana durante 10 semanas
• Do 1º ao 3º ano explicou
• Do 1º ao 3º ano explicou 25%; escreveram melhores textos do
41%;
• Do 4º ao 6º ano explicou 42%; que alunos que receberam uma
• Do 7º ao 9º ano explicou 18%.
• Do 4º ao 6º ano explicou
intervenção de controlo.
66%.
(Berninger et al., 1992, 1994, (Graham et al.,
(Alves et al., 2016)
1996) 1997)

11
 A CALIGRAFIA PROMOVE
A QUALIDADE TEXTUAL

• A caligrafia pode ter um forte viés na avaliação da qualidade textual;

• Textos com fraca legibilidade ou erros ortográficos tendem a ser
avaliados com menor qualidade do que os mesmos textos nos quais
não há problemas de legibilidade ou na ortografia.
(Briggs, 1980; Greifeneder et al.,
2012)

12
 A CALIGRAFIA AUMENTA A
MOTIVAÇÃO PARA A ESCRITA

Aspeto construtivo

• Escrever parece ter um efeito gratificante;

• A motivação parece tornar-se um problema
em idades mais avançadas;
• Quando a criança tem contacto com
experiências desmotivantes e insucessos.

(Camacho et al.,
13 2020)
 A CALIGRAFIA AUMENTA A
MOTIVAÇÃO PARA A ESCRITA

• As crianças precisam de recompensas e

gratificação associadas à escrita como a
sensação de progresso, sucesso e
realização;
• Com o treino a criança domina a
caligrafia e sente-se confiante para
enfrentar outros desafios associados à
escrita.
“ESCREVER É COMO TI RAR PAL AVRAS
DE UM POÇO MUI TO FUNDO”
- ANTÓNI O LOBO ANTUNES
14
 A CALIGRAFIA COMO MARCA
DE IDENTIDADE

Feedback:
• A caligrafia é uma das
• Cauteloso;
dimensões mais salientes da • Sobre a legibilidade e
escrita para as crianças;
a rapidez, sobre as
• “A letra” de cada pessoa é
quais as crianças
diferente e individual.
têm algum controlo.

(Olinghouse & Graham, 2009)

15
O QUE FAZER EM
SALA DE AULA?
 NA SALA DE AULA

OS ALUNOS PRECI SAM DE ESCREVER FREQUENTEMENTE PARA

SE TORNAREM CONFORTÁVEI S COM O ATO DA ESCRI TA E
APERFEI ÇOAREM AS SUAS COMPETÊNCI AS.

• Rotina da sala de aula;

• 10 a 20 minutos diários;
• Os professores explicam e modela as competências.

17
 NA SALA DE AULA
Aspetos iniciais:

Manusear o
Posicionar o papel de Sentar-se ligeiramente
instrumento de escrita
forma adequada inclinado para a frente
com destreza e eficácia

(Graham,
18 2009)
 NA SALA DE AULA
Identificar, nomear e caligrafar cada letra (maiúscula e
minúscula)

1. Nomear as letras do alfabeto 1. Cantar o alfabeto e apontar para cada

2. Ter uma representação de cada letra;
letra na memória; 2. Apontar para uma letra nomeada;
3. Corresponder o nome de cada 3. Nomear uma letra apresentada;
letra à sua forma; 4. Identificar a letra anterior e posterior no
4. Caligrafar cada letra. alfabeto;
(Alves, Limpo, Salas & J oshi, 5. EscreverCASL
as leHandwriting
tras de form a criativa.
Program (Graham et al.,
2019) 2009)

19
 NA SALA DE AULA
Treino do alfabeto 2

1. Organizar uma lista de palavras que

comecem por cada letra do alfabeto, por
ordem;
2. Unir pontos correspondentes às letras do 3
alfabeto, por ordem alfabética,
completando assim um desenho;
3. Começar a escrever o alfabeto a partir de
uma determinada letra.

(Alves et al., 2019)

20
 NA SALA DE AULA
Treino do alfabeto
Etapas: 3
• Alunos do 1º ano (6-7 anos); 1. Atividade de estimulação sensorial;
• Sessões de 30 minutos; 2. Treino explícito da letra ensinada.
• 2x por semana, durante 8 semanas; 3. Exercícios de treino da letra ensinada;
• 3-4 letras por semana. 4. Reflexão sobre a aula e avaliação do
próprio trabalho. Feedback do professor.

(Lavoie et al., 2019)

21
 NA SALA DE AULA
Escrita de palavras e
Cópia de palavras e frases Escrita de textos
frases

• Copiar palavras de diferentes

cores organizando-as por cores;
• Preencher espaços em branco
numa frase recorrendo a uma
lista de palavras;
• Copiar essa frase completa.
• Escrever palavras de acordo
• Escrever com frequência;
com certos critérios (p.e.
• Escrever sobre tópicos à
começadas por uma mesma
escolha dos alunos.
letra).

(Alves et al.,
22 2019)
 NA SALA DE AULA
Automonitorização

• Copiar uma frase, sem erros, ao longo de três sessões:

o Contar o número de letras que conseguiram escrever;
o Tentar escrever sempre pelo menos mais 3 letras do
que na sessão anterior.
• Registar o progresso em imagens ou gráficos.

Promove
1. Autonomia e autorregulação;
2. Fluência da caligrafia;
23 3. Rapidez do ditado.
 DIFICULDADES NA ESCRITA
Atitudes
Treino do alfabeto
Apoio positivas,
individual entusiasmo por
e feedback escrever e por
contínuo ensinar a 1. Focar um só estilo de caligrafia;
escrever
2. Enfatizar o treino de letras complexas:
Utilização
Intervençõede programna
s focadas as m
inform áticos
Coorde
otricidade nar a
fina <q>, >z>, <u>, <j>e <k>;
prática com
pais ou outros 3. Treinar as letras reversíveis: <b>e <d>,
profissionais <p>e <q>, <n>e <u>.

(Graham, 2009, Moura,

23 2021)
 TECNOLOGIA NA ESCRITA

• Aumento da motivação e atenção;

• O teclado pode ajudar crianças com dificuldades
sensoriais/motoras a escrever;
• As escolas deviam providenciar recursos tecnológicos,
mantendo também as práticas habituais.

(Beschorner & Hutchison, 2013;Feng et al., 2017; Neumann & Neumann, 2015; Ray,
2022)

24
 TECNOLOGIA NA ESCRITA
Handspy
• Pode ser um recurso útil em sala de aula;
• Condições de escrita naturais;
• Permite estudar a escrita em tempo real:
o Dados da caligrafia e as suas características;
o Características dos textos como diversidade lexical,
densidade de ideias, etc.

25
 MOTIVAÇÃO PARA A ESCRITA
Os alunos podem:
Os professores podem:
1. Estabelecer os próprios objetivos: claros, desafiantes e
1. Ser a alavanca para a motivação dos
realistas.
alunos
2. Autorregular-se e trabalhar de modo independente.
2. Ter uma perspetiva equilibrada do papel da
caligrafia;
Sala de aula:
3. Mostrar entusiasmo por escrever e ensinar a
escrever;
1. Escrever frequentemente;
4. Dar apenas o apoio suficiente para os alunos
2. Tarefas de escrita significativas:
conseguirem persistir; • Escrever o nome ou palavras do seu interesse;
5. Dar feedback contínuo aos alunos; • Escrever sobre temas do seu interesse;
6. Ajudar os alunos a mudar hábitos que • Concursos de escrita e divulgação dos textos.
possam interferir com a caligrafia.
26
CONCLUSÃO
OBRIGADA PELA
VOSSA ATENÇÃO!
marianasilva@fpce.up.pt
ralves@fpce.up.pt