LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

AVALIAÇÃO CRÍTICA DE CINCO AULAS

Claudia Figueiredo Silva. RA: 2053901

Londrina

2023
 CLAUDIA FIGUEIREDO SILVA

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES

Projeto apresentado à Universidade Paulista –

UNIP, do curso de Artes Visuais, como um dos
requisitos para obtenção da nota na disciplina
Prática de Ensino: Reflexões.

Orientadora: Prof. Tercia Pitta

LONDRINA

2023
SUMÁRI
O
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................1

2. AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA – PRIMEIRA AULA...........................................2

3. SEGUNDA AULA....................................................................................................3

4. TERCEIRA AULA...................................................................................................4

5. QUARTA AULA......................................................................................................5

6. QUINTA AULA........................................................................................................6

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................7

REFERÊNCIAS............................................................................................................6
1. INTRODUÇÃO

Na sua jornada, o docente possui a oportunidade de aprender com os seus alunos

desde o momento em que inicia o seu curso. Trabalhos, provas e livros: são formas
de conduzi-lo a pensar na vivência dos seus aprendizes antes de realizar o estágio,
preparando-o, então, para o seu primeiro contato com a rotina escolar, e levando-o a
construir pensamento crítico acerca das problemáticas que ele busca solucionar. O
mestre deve observar o que pode ser melhorado e o que é benéfico para aquela
turma para que ele possa refletir sobre a sua futura profissão de acordo com a teoria
que aprendeu.

Como aponta Aires e Araújo (2018, p. 133), o professor deve ter o ímpeto de
continuar a sua docência a partir do que analisou, pois o seu estágio não irá
prepará-lo de imediato para o fazer docente, mas irá posicioná-lo como agente
transformador de um ambiente cheio de possibilidades. É nesse sentido que o
estagiário tem o ensejo de investigar o meio em que vai agir e pensar nas
estratégias e métodos que serão utilizados durante a sua futura regência.

Esse trabalho buscou apresentar cinco (5) análises críticas de cinco (5) aulas,
demonstrando que o mestre deve pensar criticamente de um ambiente em que vai
atuar para que assim possa conduzir os seus alunos a refletir como participantes
ativos do meio em que vivem.

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2. AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA – PRIMEIRA AULA

a) Disciplina: Artes
b) Tema da aula: Museus Virtuais
c) Nível de ensino: Ensino Superior

 Sim, os objetivos ficaram claros, a professora explicou sobre a história dos

museus desde a Grécia Antiga até o contemporâneo.

 Foi uma videoaula separada em quatro partes com exercícios no final de cada
uma para resolução dos alunos.

 A aula conta sobre a história dos museus, e há muitos fatos interessantes como
eles eram separados apenas para a elite como um gabinete de curiosidades, até
o momento em que é democratizada com a Revolução Francesa. Nesse aspecto
desperta atenção por ser um lugar tão excêntrico com o passar dos anos.

 Sim, por se tratar de uma videoaula, utilizam-se vários recursos audiovisuais

para concepção da aula, como aparelhos de som, computador, imagens e
interatividade.

 Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com

um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo

a) Conhecimento/domínio do
assunto pelo professor x
b) Clareza e objetividade x
c) Oportunidades para
participação dos estudantes x
d) Relacionamento com os x
estudantes
x
e) Controle do uso do tempo

 Sim, a professora havia planejado a aula junto com a instituição para estipular o
tempo certo para explicar o conteúdo, sendo evidenciado através da
cronometragem e da interatividade no fim de cada uma.

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 A professora possui uma dinâmica em conduzir a aula que assegura o aluno
acerca do conteúdo.
3. SEGUNDA AULA

a) Disciplina: Artes
b) Tema da aula: Criatividade e Tecnologia Oficina
c) Nível de ensino: Ensino Superior

 Sim, os objetivos ficaram claros: conflito e criatividade, quatro tipos de

mensagens ideais para a publicidade, elaboração de um produto e programas de
edição.

 Foi uma videoaula de 50 minutos, o professor explicou acerca do processo de

criação e passou quatro perguntas no fim de cada uma.

 Sim, essa aula despertou interesse porque o professor se apropriou do seu

conhecimento a fim de manter os alunos curiosos acerca desse tema, e não só
entregando o conteúdo de uma vez, mas sendo criativo e animado.

 Sim, como se trata de uma videoaula, recursos audiovisuais são usados

adequadamente.

 Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com

um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo

a) Conhecimento/domínio do
assunto pelo professor x
b) Clareza e objetividade x
c) Oportunidades para
participação dos estudantes x
d) Relacionamento com os x
estudantes x
e) Controle do uso do tempo

3
 Sim, além da cronometragem, o professor trouxe várias referências que
agregaram consideravelmente à qualidade do ensino.

 O professor impulsiona os alunos a se aprimorarem para entregarem o melhor

trabalho publicitário e artístico.
4. TERCEIRA AULA

a) Disciplina: Artes
b) Tema da aula: Artes Brasileiras e Modernas
c) Nível de ensino: Nível superior

 Sim, os objetivos ficaram claros: arte indígena, arte jesuítica e o modernismo

como uma forma de consolidação da arte brasileira sem a reprodução europeia.

 Videoaula, com a primeira parte explicando sobre a arte indígena, seguindo para
a arte colonial no Brasil, o modernismo e finaliza-se com a arte contemporânea.

 Foi uma aula interessante, com imagens dos grafismos dos indígenas e pinturas
corporais, além de ritos de passagens e as construções de igrejas no período
jesuítico.

 Sim, como se trata de uma videoaula, recursos audiovisuais são usados

adequadamente.

 Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com

um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo

a) Conhecimento/domínio do
assunto pelo professor x
b) Clareza e objetividade x
c) Oportunidades para participação
dos estudantes x
d) Relacionamento com os x
estudantes x
e) Controle do uso do tempo

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 Sim, foi evidenciado através da cronometragem e da interatividade no fim de
cada uma.

 As obras do Aleijadinho são notórias, pois foi um artista que sofreu em seus
últimos anos de vida, mas que conseguiu entregar o seu melhor na época em
que viveu. Foi um mestre que persistiu na sua arte apesar da sua doença.

5. QUARTA AULA

a) Disciplina: Artes
b) Tema da aula: Artes Visuais Integrada
c) Nível de ensino: Ensino Superior

 Sim, os objetivos ficaram claros, o professor resgata as abordagens

construcionista e instrucionista.

 Videoaula, com a primeira parte dissertando sobre o ensino dos gregos e

romanos, o método Montessori e o EAD, e finalizando com as abordagens.

 Sim, houve interesse porque o professor detalhou mais acerca do Método

Montessori e as abordagens contrucionista e instrucionista, demonstrando como
um futuro professor pode trabalhar em sala.

 Foram utilizados computadores, projetores e recursos de som.

 Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com

um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo

a) Conhecimento/domínio do
assunto pelo professor x
b) Clareza e objetividade x
c) Oportunidades para
x
participação dos estudantes
d) Relacionamento com os x
estudantes x
e) Controle do uso do tempo

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 Sim, pois além da cronometragem o professor aponta referências acerca do
conteúdo estudado através das suas próprias vivências.

 O professor é conciso e lúdico, consegue atrair a atenção do aluno pois possui

carisma e didática.

6. QUINTA AULA
a) Disciplina: Artes
b) Tema da aula: Metodologia do Trabalho Acadêmico
c) Nível de ensino: Ensino Superior

 Sim, os objetivos ficaram claros, o aluno conhece o conhecimento teológico,

comum e filosófico a fim de elaborar um trabalho científico, com a ABNT e
citações diretas e indiretas.

 Foi uma videoaula, começando pelo conhecimento teológico, comum e filosófico

e os seus significados, e como a ciência foi importante para a elaboração de
pesquisas, pois o aluno podia verificar o objeto ao invés de devanear.

 Sim, pois é importante diferenciar os tipos de conhecimentos, entretanto isso não

quer dizer que o senso comum seja inferior aos demais, ele também possui valor
pois está contido na cultura de uma sociedade e suas crenças.

 Foram utilizados recursos de aúdio, computadores e projetores. Uso adequado e

hábil.

 Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela seguinte, assinalando com

um “X”:

Ruim Regular Bom Ótimo

a) Conhecimento/domínio do
assunto pelo professor x
b) Clareza e objetividade x
c) Oportunidades para
participação dos estudantes x
d) Relacionamento com os x
estudantes
x

6
e) Controle do uso do tempo

 Sim, porque o professor organiza textos e imagens a fim de despertar atenção.

 O conhecimento filosófico é de grande valia para todas as idades, mas é

importante observar como a filosofia não é um interesse por grande parte da
sociedade.

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esse trabalho buscou apresentar cinco (5) análises críticas de cinco (5) aulas. O
docente deve estruturar o seu conhecimento a fim de não só transferi-lo, mas com a
intenção de que os seus alunos se apropriem dele de forma a aplicá-lo no seu meio.
Observa-se uma falta de reflexão dos mestres dentro das salas de aula no Brasil, o
ensino se torna mecânico, pois há um cronograma a ser seguido que não permite a
expressividade do profissional, sobretudo o professor de Artes.

É nesse sentido que o licenciando possui a oportunidade de olhar para as questões

escolares que ele irá participar com a instância de um agente social que procura
capacitar jovens distintos, pois é a responsabilidade de todo educador adaptar a sua
linguagem para realidades diferentes da sua, e, por conseguinte, demonstram-se
pontos indispensáveis a serem ponderados para a ação transformadora do ensino.
Conclui-se a adesão dos recursos disponíveis para um melhor acompanhamento
dos indivíduos na sociedade, como também a continuidade dos estudos dos
docentes para que estejam capacitados a acompanhar os seus alunos.

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 REFERÊNCIAS

AIRES; ARAUJO. Da teoria à prática: o estágio supervisionado no curso de

licenciatura em educação do campo com habilitação em artes e música da
UFT/ Tocantinópolis. Gustavo cunha, Cassia F., Jose Jarbas P. (organização).
Educação do campo, artes e música formação docente, palmas/ TO: Universidade
Federal do Tocantins/ EDUET, 2018, p. 133.