PLANO PEDAGÓGICO INDIVIDUALIZADO (PPI) - Ensino Fundamental – Ano letivo: 2022
10 19 078 E M PARALIMPÍADAS RIO 2016
AGATHA VITORIA BASÍLIO CAITANO
4ºano 1402
CONCEITO GLOBAL DAYANE DOS ANJOS DE ANDRADE
Em atendimento à Resolução.SME nº
261/2021. Art. 18, o Plano Pedagógico
Individualizado - PPI tem como objetivo
superar lacunas no processo de
aprendizagem, oportunizando a todos o
alcance satisfatório do percurso
pedagógico. § 1º O Professor deverá
elaborar o PPI para o aluno, quando este
obtiver, no bimestre ou trimestre, conceito
RI (Reforço Intensivo) do Ensino
Fundamental e da EJA, registrando-se
suas dificuldades e as estratégias
previstas para sua recuperação, assim
como o nível de aprendizagem em que o
aluno se encontra.
1. QUANTO AO NÍVEL DE APRENDIZAGEM:
HABILIDADES DESENVOLVIDAS PELO
ALUNO NO BIMESTRE
HABILIDADES AINDA NÃO DESENVOLVIDAS
PELO ALUNO NO BIMESTRE
2. INDICADORES DE ASPECTOS
FORMATIVOS DO ALUNO:
PARTICIPAÇÃO
FREQUÊNCIA
SOCIALIZAÇÃO
OUTROS
3. ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO DE
ESTUDOS PARA O PRÓXIMO BIMESTRE:
ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TRABALHOS DIVERSIFICADOS
REFORÇO ESCOLAR
OUTROS
1 Único X
Durante o primeiro bimestre do ano letivo de
2022, a aluna Giovana de Mello de Oliveira não
desenvolveu as habilidades mínimas trabalhadas no
período, ou não demonstrou avanço mínimo em
relação ao seu desenvolvimento, considerando seu
contexto de aprendizagem. Com relação a ortografia, a
aluna produziu a escrita em nível pré-silábico, com
letras aleatórias para representar palavras,
demonstrando não atribuir valor sonoro às mesmas.
Além disso, a criança necessita de estímulos
frequentes e apoio individualizado para a realização
das tarefas propostas, bem como costuma copiar
atividades na lousa em um ritmo mais vagaroso.
Também não demonstrou ser participativa nas aulas,
dinâmicas e interações propostas, costumando não
dialogar com os colegas de classe e com a professora.
Quanto ao raciocínio lógico matemático, a aluna
não decodifica os números com autonomia, tendo
muita dificuldade para associar a contagem de objetos
á representação numérica de suas respectivas
quantidades, bem como, não realiza cálculos simples
de adição e subtração sem intervenção individual do
professor e estímulos frequentes.
A aluna Giovana também apresentou muitas
faltas nesse bimestre, totalizando 36 ausências. Sendo
assim, obteve o conceito RI de Reforço Intensivo.
Para recuperação destes estudos serão
realizadas algumas estratégias, como: atividades
específicas de reforço em momentos direcionados no
próximo bimestre, revisão de conteúdos prioritários
com atividades que envolvam leitura, ortografia,
interpretação textual e cálculos de subtração e adição.
Bem como atividades extras de reforço escolar
enviadas para casa e propostas durante as aulas
presenciais.