UNIVERSIDADE IINTERNACIONAL DE CURITIBA - UNINTER

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PORTFÓLIO - CURRICULO HUMANISTICO

CHAPECÓ-SC

2016
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RU:-

PORTFÓLIO - CURRICULO HUMANISTICO

Trabalho de portfólio apresentado para

avaliação parcial na UTA de
Fundamentos Pedagógicos Módulo A fase
I,para Universidade Internacional de
Curitiba -UNINTER.
Pólo de Chapecó.
Tutor: João Carlos De Paula.

CHAPECÓ - SC

2016
INTRODUÇÃO

Currículo é a expressão do que existe na cultura científica, artística e

humanista transposto para uma situação de aprendizagem e ensino. Também
é visto por alguns educadores como algo mágico; outras veem-no como uma
forma para eliminar a vandalismo e reforçar a aprendizagem das matérias
escolares. Os humanistas acreditam que a função do currículo é propiciar a
cada aluno experiências intrinsecamente gratificantes de modo que contribuam
para a libertação e desenvolvimento pessoal.
PRINCIPAIS TEÓRICOS DA ABORDAGEM

Abraham Maslow: Segundo ele o homem é motivado segundo suas

necessidades que se manifestam em graus de importância.

Carl Rogers: Sua visão humanista surgiu através do tratamento de pessoas

emocionalmente perturbadas.

FORMA DE ORGANIZAÇÃO

O currículo humanístico demanda um contexto de relacionamento

emocional entre alunos e professor. O professor deve apresentar calor humano
e suporte emocional.
Os professores motivam seus alunos através da confiança mútua.
Encorajam seus alunos a se identificarem consigo mesmos, ensinando-os à
partir de seus próprios interesses e compromissos e acreditando em sua
capacidade de aprender.
Os métodos manipulativos estão excluídos. O professor humanístico não
obriga os alunos a fazerem o que não querem fazer.

ENFOQUE CORRICULAR

Os enfoques curriculares constituem a ênfase teórica que se adapta em

determinado sistema educativo para caracterizar e organizar o enfoque na
formação pessoal.

Tem como propósito ajudar na formação da pessoa do estudante e

facilitar sua aprendizagem. O professor atua como um guia para formar a
humanidade do aluno, sua função e expressões.

Papel do Estudante: Estar atento ao que ocorre em seu derredor e dar

suas opiniões; Empregar sua potencialidade psicológicas, biológicas,
intelectuais e sociais para resolver problemas; É responsável pelas suas
decisões.
 Papel do professor: Atua como orientador; Deve ter estratégias didáticas
e conhecimentos relacionados com psicologia social, evolutiva e educativa;

Deve manejar o grupo global e o individual; Se relacionar com o aluno

como um ser humano com potencialidade e limitações.

CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO

O currículo humanístico enfatiza o crescimento, sem consideração do

como é medido ou definido. O humanista no papel de avaliador enfatiza o
processo e não o produto, valorizam as salas de aulas que fornecem
experiências que ajudem os alunos a se tornarem mais conscientes de si
mesmos e dos outros e que desenvolvam seu próprio potencial.

PROBLEMATIZAÇÃO

Uma crítica que se costuma fazer à influência de Rogers na educação é

que suas ideias incentivam uma liberdade sem limites, permitindo que os
alunos façam o que querem, levando à indisciplina e ao individualismo. Outra
objeção comum, desta vez no campo teórico, é que Rogers via os seres
humanos com excessiva benevolência, sem levar em consideração possíveis
impulsos inatos para a agressividade, a competição ou a autodestruição.

Os críticos do currículo humanístico revelam seus próprios preconceitos

como reconstrucionistas ao demandarem que os humanistas façam mais do
que simplesmente reforçar os atuais cursos. Não são suficientes novas
técnicas docentes que envolvam os alunos e seus sentimentos em cada lição.
Tais críticos desejam ampliar as fronteiras do currículo humanístico de modo a
incluir tanto o estudo do eu como a socialização política; gostariam que este
incluísse áreas-problemas como, medicina, proteção familiar, e Jornalismo.

Os humanistas valorizam suas experiências, suas ideias sem questionar

se isto está fazendo bem ou não para seus alunos.

Mesmo que os humanistas afirmam que seu currículo é individualistico,

muitos alunos em uma mesma classe são expostos aos mesmos estímulos.

Ao invés de promover o bom relacionamento entre diferentes escolas, a

teoria dos humanistas aumenta a desconexão do conhecimento científico.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O saber ouvir, a auto avaliação, o estabelecimento e o objetivos são

importantes áreas de objetivos curriculares. Os alunos têm um real interesse a
respeito do significado da vida e elaboradores de currículo deveria responder a
seus interesses.
A colocação de sentimentos e fatos de forma conjunta faz sentido. Nós
deveríamos também ajudar nossos alunos a adquirirem diferentes modos de
conhecimento. Ainda assim, poucas pessoas desejariam que o currículo
humanístico fosse dominante e obrigatório para todos. Temos muito a aprender
antes de podermos desenvolver currículos que ajudem os alunos a se tornarem
autônomos.