Desenvolvendo competências ético-deontológicas com estudantes de

Enfermagem

Autores

Marília Maria Andrade Marques Conceição Neves*, Maria Teresa de Oliveira

Soares Tanqueiro**

Apresentadores

Marília Maria Andrade Marques Conceição Neves*

Introdução: Na disciplina de Ética e Deontologia em Enfermagem, pretende-se que o estudante desenvolva

competências para a tomada de decisão ética, reivindicando a interligação entre aprendizagens formais,
decorrentes do contexto formativo, e aprendizagens informais, decorrentes das vivências socioculturais, exigindo
um processo de uso e interligação de capacidades. A transferência e mobilização de conhecimentos e
capacidades exigem estratégias que os convoquem e contextualizem pelo que se elegeu o método de caso para
conduzir o desenvolvimento e a avaliação de competências nos estudantes.
Objectivos: A ‘competência’ é uma realidade dinâmica e a sua aquisição, desenvolvimento e avaliação
implicam um modelo de valorização e reconhecimento das aprendizagens ao longo da vida, valorizando não só a
aprendizagem formal realizada em mas essencialmente as ‘competências’ adquiridas em contexto. Assim,
pretende-se analisar o método de caso enquanto estratégia pedagógica de desenvolvimento e avaliação de
competências ético-deontológicas, na perspectiva docente, e de desenvolvimento pessoal, na perspectiva dos
estudantes.
Metodologia: Estudo descritivo com abordagem qualitativa tendo como participantes uma amostra intencional de
119 estudantes, 1º ano da Licenciatura da ESEnfC. Uso de casos, colocando em simulação a conceituação
teórica, para trabalho em pequenos grupos em três etapas: identificação das questões ético-deontológicas e
pesquisa dos referenciais analíticos; organização escrita dos argumentos que suportam a tomada de decisão;
exposições orais pelos grupos, debate e argumentação no grande grupo. Aplicação de questionário
auto-preenchido na última aula da disciplina. Respostas submetidas a análise de conteúdo.
Resultados: Na perspectiva docente o método de caso contribui para desenvolver três competências centrais: a
cognitiva, referente ao conhecimento dos argumentos éticos, deontológicos e bioéticos; a analítica, relativa ao
domínio dos instrumentos lógicos elementares que permitem distinguir os bons dos maus argumentos; a
atitudinal, alusiva à disposição para a discussão e debate na tomada de decisão ética. Originou a construção de
8 indicadores de avaliação e 7 critérios de evidência para diagnóstico sistemático da construção e mobilização de
saberes. Na perspectiva dos estudantes os casos aproximaram-nos de ‘Problemáticas representativas do
exercício profissional’ (n=50) e proporcionaram ‘Interacção e discussão’ (n=23), além de contribuírem
para desenvolver diversas competências: Pensamento crítico (n=40), Capacidade de decisão (n=22),
Argumentação (defesa fundamentada da opinião) (n=20), Compreensão normas e responsabilidades
profissionais (n=20), Capacidade de trabalhar em grupo (n=14), Capacidade de expressão (escrita e oral) (n=8),
Mobilizar conhecimentos (n=7), Capacidade de interpretação e análise (n=7), Habilidade para pesquisar (n=7) e
Capacidade de escuta (n=6).
Conclusões: O método de caso revelou-se uma estratégia pedagógica facilitadora da construção das
competências ético-deontológicas e de avaliação formativa. Permitiu avaliar se o estudante aprendeu os
referenciais teóricos que fundamentam a tomada de decisão, a contextualizá-los no domínio da Enfermagem, a
mobilizá-los para argumentar a sua tomada de decisão e a expor e discutir a sua decisão. Possibilitou a
avaliação de conhecimentos (o que o estudante sabe), de capacidades (aquilo que o estudante sabe-fazer) e
comportamentos (o que o estudante faz). Proporcionou aos estudantes o desenvolvimento de competências
adquiridas em contexto, nomeadamente competências pessoais de tomada de decisão crítica e argumentada.
Palavras Chave: Competências, estratégias, avaliação, método-caso, ética, deontologia, enfermagem,

* Escola Superior de Enfermagem de Coimbra, Enfermagem de Saúde Pública, Familiar e Comunitária [mneves@esenfc.pt]
** Escola Superior de Enfermagem de Coimbra, Enfermagem de Saúde Pública, Familiar e Comunitária
estudantes.

* Escola Superior de Enfermagem de Coimbra, Enfermagem de Saúde Pública, Familiar e Comunitária [mneves@esenfc.pt]
** Escola Superior de Enfermagem de Coimbra, Enfermagem de Saúde Pública, Familiar e Comunitária