CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Organização, Legislação e Normas da Educação Superior no Brasil II

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ORGANIZAÇÃO, LEGISLAÇÃO E NORMAS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

NO BRASIL II
A Educação Superior é um nível da Educação Nacional, estabelecido por meio de legisla-
ção. A Educação Superior se organiza do seguinte modo: cursos sequenciais, cursos de gra-
duação, cursos de pós-graduação e cursos de extensão. Na graduação, existem os cursos
de tecnólogo, de bacharelado e de licenciatura. Na pós-graduação, por sua vez, há a espe-
cialização, o mestrado e o doutorado.
Além disso, há distinções entre universidades, centros universitários e faculdades (ou
escolas superiores). As universidades se referem ao mais amplo, pois têm maior grau de
autonomia e oferecem mais cursos em diferentes áreas do conhecimento; ademais, nelas é
preciso que o corpo docente seja constituído de pelo menos ⅓ de mestres e doutores. Os
centros universitários têm características ora das faculdades, ora das universidades: no que
tange à formação docente, por exemplo, eles se assemelham às universidades; no que se
refere à oferta de cursos na mesma área, por outro lado, eles se parecem com as faculdades.
Cabe destacar, ainda, que a Educação Superior precisa ser avaliada para que políticas
públicas adequadas possam ser fortalecidas e elaboradas.
5m

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

1. É notório no período pós-LDB/1996 uma forte expansão da Educação Superior no Bra-

sil, em especial, no âmbito da graduação, com destaque para as matrículas no setor
privado com fins lucrativos. Considerando os estudos de abordagem crítica (CHAVES,
2016; GUIMARÃES, 2017), sobre a expansão da educação superior nos marcos das
políticas neoliberais, marque a alternativa que demonstra o que esse crescimento tem
representado.
a. Inclusão com justiça social, pois os jovens das camadas populares passaram a ter
uma educação de qualidade que os capacitou para o mercado de trabalho.
b. Oportunidade de formação em nível superior, uma vez que a iniciativa privada detém
a maior infraestrutura física para as demandas da educação superior.
c. Acesso e permanência nos cursos de graduação, isso porque a assistência estu-
dantil é uma alternativa que tem sido ampliada no setor privado que oferta a educa-
ção superior.
d. Igualdade de oportunidades educacionais, na medida em que o conjunto da popu-
lação (setores excluídos e grupos empresariais) foi beneficiada com a expansão da
educação superior.
e. Ampliação do acesso da população à educação superior, no entanto, sob a influência
dos grupos empresariais e da valorização de seu capital, bem como visando atender
as demandas mercadológicas.

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COMENTÁRIO
É inegável que o número de matrículas na Educação Superior apresenta crescimento, e o
Plano Nacional de Educação (PNE) reconhece isso. A Educação Superior no Brasil, entre-
tanto, surge com caráter elitizado. Após 1996, com a sanção da Lei de Diretrizes e Bases,
há a expansão da Educação Superior.
a. A expansão da Educação Superior não implica, necessariamente, inclusão com justiça
social. Ainda que o acesso à Educação Superior tenha aumentado, muitos problemas de
ordem social são perpetuados sobre a permanência e a conclusão de um curso. Muitos
jovens de classes marginalizadas não passaram a ter acesso a cursos superiores da ma-
neira prevista nos documentos oficiais.
b. Não se pode afirmar que existe uma supremacia da iniciativa privada em relação à Edu-
cação Superior; aliás, as instituições públicas, muitas vezes, dispõem de mais espaços e
condições.
c. A permanência nos cursos de graduação ainda precisa ser garantida.
d. A expansão da Educação Superior não traz, efetivamente, a igualdade de oportunida-
des educacionais, pois, para que isso aconteça, é preciso que se garanta que os alunos
tenham o acesso à permanência e à conclusão do curso.
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e. Com a expansão da Educação Superior, teve-se a ampliação do acesso a esse nível
educacional. Todavia, existem influências de grupos empresariais e de demandas merca-
dológicas nessa expansão, o que pode ser exemplificado pelos cursos tecnólogos.

2. Estabelecer uma nova visão da universidade é urgente, a fim de conciliar a universida-

de e seu ensino com a sociedade na qual está inserida, contribuindo, assim, de forma
mais substantiva para as transformações científicas, econômicas e sociais da socieda-
de. Para realizar sua função com pertinência, o pedagogo, na universidade, deve
a. selecionar temas para as discussões internas, evitando conflitos.
b. conscientizar os estudantes universitários das questões sociais, culturais e ecológi-
cas próprias do seu contexto.
c. garantir a uniformidade do currículo.
d. reforçar o compromisso dos universitários com as redes sociais.
e. intensificar as discussões entre líderes comunitários e familiares dos alunos dentro da
universidade.
ANOTAÇÕES

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COMENTÁRIO
a. O pedagogo não deve apenas selecionar temas, mas também pensar em assuntos
abrangentes.
b. É dever do pedagogo conscientizar os estudantes universitários sobre o processo de
tomada de decisão, de acordo com a realidade vivenciada.
c. A uniformidade do currículo refere-se a uma padronização do saber.
d. As redes sociais representam as tecnologias de informação e comunicação, mas não
são trabalhadas como um reforço.
e. Toda a comunidade universitária deve ser convidada para os processos de discussão.

3. A universidade moderna constitui-se em

a. ambiente acadêmico com posições teórico-práticas unitárias.
b. espaço privilegiado da sociedade ocidental com predomínio da racionalidade teológica.
c. centro de educação especializada que estabeleceu ruptura com a pré-universidade.
d. instituição aberta, democrática e levemente normativa.
e. centro de pesquisa e de produção do conhecimento, que precisa ser amplamente
divulgado por meio do ensino e da extensão.

COMENTÁRIO
a. A universidade moderna se contrapõe ao modelo tradicional, no qual as universidades
apenas reproduziam os conhecimentos. A universidade moderna é dinâmica e garante o
princípio indissociável entre pesquisa, ensino e extensão (conforme Constituição Federal
de 1988). As universidades, necessariamente, devem ensinar (ensino), mas, além disso,
devem abrir espaço para o estudante pesquisador (pesquisa) e devem servir à comunida-
de (extensão). Logo, a universidade moderna não está estruturada em padrões.
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b. A universidade moderna não se liga ao teocentrismo.
c. A universidade moderna não rompe com a pré-universidade.
d. A universidade moderna não se pauta na rigidez.
e. A universidade moderna baseia-se na tríade ensino, pesquisa e extensão.
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4. Considerando-se as reflexões de Silva Júnior e Sguissardi (2001) sobre a educação

superior no Brasil, analise as seguintes afirmativas.

I – Ocorreu uma mercantilização do saber e do ensino superior nas últimas décadas.

II – A qualidade dos cursos está relacionada à dedicação de preferência integral do corpo
docente e aos altos níveis de qualificação profissional.
III – A autonomia universitária é vista como indissociável da democracia interna dos Insti-
tutos de Ensino Superior.

A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS

a. I e II apenas.
b. I e III apenas.
c. II e III apenas.
d. I, II e III.

COMENTÁRIO
A inserção do saber e do ensino no mercado ocorreu nas últimas décadas.
A qualidade na oferta de determinado curso está relacionada à dedicação de preferência
integral do corpo docente e aos altos níveis de qualificação profissional. As universidades,
além disso, precisam ter, no mínimo, ⅓ do corpo docente com dedicação integral, para que
ele se dedique exclusivamente a um ambiente de trabalho.
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A autonomia universitária relaciona-se diretamente à democracia interna.

5. O ensino superior é composto das seguintes modalidades, EXCETO:

a. Graduação
b. Pós-Graduação
c. Pós-Doutorado
d. Sequenciais

COMENTÁRIO
A Educação Superior é um nível da Educação Nacional. Além disso, a Educação Superior
é organizada em cursos sequenciais, cursos de graduação, cursos de pós-graduação e
cursos de extensão. O pós-doutorado se insere na pós-graduação.
ANOTAÇÕES

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6. A Lei n. 10.861 trata de que:

a. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES.
b. Delega competência ao Ministro de Estado da Educação para designar os membros
da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES
c. Regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES), instituído na Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004.
d. Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de ins-
tituições de educação superior e cursos superiores de graduação e sequenciais no
sistema federal de ensino.

COMENTÁRIO
A Educação Superior necessariamente passa por avaliação, a qual objetiva gerar retornos
para a elaboração de políticas públicas. O Poder Público só é capaz de mensurar qualquer
nível de educação por meio da avaliação. Existem dois normativos que tratam da Educa-
ção Superior: a Lei n. 10.861/2004 e a Lei 9.394/1996. A Lei n. 10.861/2004 versa sobre o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES.

7. Em qual Lei é estabelecida os princípios gerais e objetivos da Educação Superior:

a. Plano Nacional de Educação
b. Lei de Diretrizes e Bases Nacional
c. Constituição Federal
d. Diretrizes Curriculares Nacionais
e. Parâmetros Curriculares Nacionais

COMENTÁRIO
a. O Plano Nacional de Educação é um planejamento de nível estratégico.
b. Existem dois normativos que tratam da Educação Superior: a Lei de Diretrizes e Bases
(Lei n. 10.861/2004) e a Lei 9.394/1996. A Lei n. 10.861/2004 versa sobre o Sistema Nacio-
nal de Avaliação da Educação Superior – SINAES. Já a LDB tem como propósito estabele-
cer os princípios gerais e objetivos da Educação Superior, para que se possa regulamentar
a educação.
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ANOTAÇÕES

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c. A Constituição Federal estabelece alguns apontamentos sobre a Educação Superior,

mas não trata especificamente desse nível de educação.
d. As Diretrizes Curriculares Nacionais não estabelecem os princípios gerais e objetivos da
Educação Superior.
e. Os Parâmetros Curriculares Nacionais não estabelecem os princípios gerais e objetivos
da Educação Superior

8. Qual é a função do curso de graduação (licenciatura)?

a. Formar profissionais e pesquisadores para o mercado de trabalho.
b. Formar profissionais para áreas específicas do mercado.
c. Formar professores para o ensino fundamental e médio.
d. É voltado para a área gerencial e administrativa.
e. É focado na área de pesquisa.

COMENTÁRIO
Licenciatura é a formação do indivíduo que ministra aulas.

9. Os cursos do ensino superior são oferecidos por instituições credenciadas pelo:

a. Fórum Nacional de Educação (FNE)
b. Conselho Nacional de Educação (CNE)
c. Câmara de Educação Básica (CEB)
d. Ministério da Educação (MEC)

COMENTÁRIO
O grande responsável pelo credenciamento dos cursos de Ensino Superior é o Ministé-
rio da Educação (MEC). Instituições privadas podem oferecer cursos de Ensino Superior,
mas, para isso, precisam de autorização e de avaliação, ambas feitas pelo MEC.

10. São instituições focadas em áreas específicas do conhecimento:

a. Centro Universitário
b. Faculdade
c. Institutos
d. Faculdades Integradas
e. Escolas Técnicas
ANOTAÇÕES

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COMENTÁRIO
As universidades são instituições amplas, que abrangem várias áreas do conhecimento.
Os centros universitários também não se limitam a uma área do conhecimento. As faculda-
des, contudo, são focadas em áreas específicas do conhecimento.

11. Cursos com tempo de duração menor se comparados ao bacharelado e licenciatura,

que formam profissionais para áreas específicas do mercado.
O item está se referindo a:
a. Bacharelado
b. Licenciatura
c. Tecnólogo
d. Pós-Graduação

COMENTÁRIO
Os cursos que formam com menor tempo de duração e que se ligam a áreas relacionadas
ao mercado de trabalho são os tecnólogos.
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ANOTAÇÕES

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GABARITO
1. e
2. b
3. e
4. d
5. c
6. a
7. b
8. c
9. d
10. b
11. c

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Concursos, de acordo com a aula pre-
parada e ministrada pelo professor William De Castro.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
ANOTAÇÕES

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