Tabela de Especificação

(Adaptado por Maria Helena Damião, de Anderson & Krathwohl, 2001)

Domínios de desenvolvimento

Objetivos Cognitivo (35%) Afetivo (35%) Volitivo (30%)

Recordar Entender Analisa Receber Valorizar Avaliar Exprimir

10% r 15% 20% -criar
Conhecimentos 10% 15% 15%
15%

Factual (20%)

O que é a agricultura, assim X X X

como quais os fatores que
condicionam a mesma
Declarativo

Conceptual (30%)

Morfologia agrária e sistema

de cultura
X X X X
Agricultura tradicional e

moderna

Procedimental (20%)

Compreender através da explicação

do professor e do trabalho
X X X X X
colaborativo desenvolvido, o que é
agricultura, como esta é
condicionada, assim como pode ser
caracterizada relativamente à sua
forma e sistema de produção.

Metacognitivo (30%)

Refletir sobre o paradigma da

agricultura portuguesa, assim como
X X X X
ganhar espírito critico para decifrar
fake news
 Tabela de Sequência Pedagógica, segundo R. Gagné et al., (1988)

Momentos O professor O aluno

Procura saber como estão os alunos, para verificar Conta como está, as suas preocupações e
se existe alguma situação que possa deixar a turma motivações e dá um ponto de partida de
mais tumultuosa como se poderão ou não comportar de forma
Preparação inconsciente

Estimula o diálogo com a turma, realçando que a Alunos dão feedback sobre os seus interesses
temática da aula será agricultura, podendo esta não ou não relativamente à agricultura, havendo
ser a mais interessante para estes, mas havendo a um comprometimento de participação ativa
promessa da tentativa do professor para que a aula durante a aula
não seja muito maçadora, mas para tal é necessário a
ajuda dos alunos.

Procura estar atento aos conteúdos, assim

Proporciona aos alunos novos conhecimentos
(exemplos o que é a agricultura, como esta atividade
é condicionada, morfologia agraria e sistemas de
Desempenho cultura; e por fim diferença entre agricultura
familiar vs moderna)
como participar na aula sempre que as suas
opiniões forem expressamente pedidas.
(mesmo quando não pedida, alunos
podem/devem pedir esclarecimentos ou fazer
reflexões sobre os temas abordados)

Cria espaços para o diálogo e reflexão Dialoga e reflete

(estado da agricultura em Portugal: exemplo do
aumento do capital estrangeiro)

Traz exemplos geográficos para relacionar com os

Transferência conteúdos programáticos, como forma de melhor
assimilação dos conhecimentos por parte dos Alunos tentam relacionar os conteúdos da
alunos. aula com exemplos do seu dia a dia
(Ideia de geografia de proximidade, se os alunos
conseguirem associar a matéria com exemplos
práticos torna-se de mais fácil compreensão)

Realização de um guião para o trabalho de grupo Realizam o trabalho de pesquisa relativo à

sobre a caracterização de uma região agrária sua região agraria e apresentam de forma
portuguesa clara e objetivo os resultados