28/02/2019 Detalhes do Plano de Ensino

Detalhes do Plano de Ensino

Instituição Anhanguera - OLIM-599 - AEDU FSU

Curso Psicologia - N
Disciplina Matrizes do Pensamento em Psicologia - Cognitiva Comportamental
Docente Ana Paula Ferrari Pregnolatto
Coordenador(es) Marcelo Gulini Chiodi
Carga horária 80h
Atividades de Aula 66h
Atividades de Pré e Pós Aula 14h
Série - Turma 5º semestre-1261720171A1

1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA

O objetivo dessa disciplina é desenvolver no acadêmico competências gerais ou de fundamento de área, de acordo com as unidades de ensino
e conteúdos estudados, com foco nas habilidades necessárias para a atuação profissional.

Competências Conhecer a teoria dos transtornos clínicos e de personalidades, identificando-os através da avaliação
diagnóstica dos esquemas e padrões comportamentais.
- Relatório de pesquisa: abordagem cognitivo-comportamental
- Relatório de pesquisa: experiências de análise de alguns transtornos

2. ESTRUTURA DA DISCIPLINA

Unidades de Ensino INTRODUÇÃO À ABORDAGEM COGNITIVO-COMPORTAMENTAL: HISTÓRICO, CONCEITOS E

(Conteúdo Programático) PRESSUPOSTOS BÁSICOS

- A cognição da cognição: do solipsimo e de sua superação

- A Psicologia da Gestalt no embate com o Behaviorismo
- Da proximidade entre ratos e homens: Tolman, os mapas cognitivos e o Comportamentalismo Propositivo
- Do sujeito presente: o estudo da experiência imediata e seus problemas
- O Repúdio positivista da Psicologia introspectiva: da Psicologia do Eu para a Psicologia do Outro
- A informática e a Revolução Cognitiva
- A Revolução Cognitiva na História do homo sapiens
- A Revolução Cognitiva na Psicologia: Do Computar ao Cogitar
- Teorias de expectativa: Do Efeito Placebo à Profecia Autorrealizadora
- Teorias de expectativa: racional versus emocional
- A Autoeficácia: Definição, características, tipos e consequências
- Autorregulação e suas subfunções: Auto-observação, Processos de Julgamento e Autorreação
- Bandura e a Teoria Social Cognitiva
- O determinismo recíproco: Pessoa, Ambiente, Comportamento
- Os futuros imaginados como causa de comportamentos: Intencionalidade, Antecipação, Autorreatividade,
Autorreflexão.

INTRODUÇÃO À TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL: CONCEITOS E PRESSUPOSTOS BÁSICOS

- Como a TCC foi desenvolvida: Antecedentes filosóficos e de teorias psicológicas

- O que é terapia cognitivo-comportamental (TCC). O que as pesquisas dizem sobre a eficácia da TCC.
- O tratamento da personalidade na TCC.
- O tratamento focado e breve na TCC.
- Os princípios básicos da TCC.
- Os tipos de crenças nucleares
- Pensamentos Automáticos e crenças intermediárias
- Pensamentos Automáticos e crenças intermediárias: identificação
- Pensamentos Automáticos e crenças nucleares: identificação
- Pensamentos Automáticos: o que são

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- Escalas de avaliação da Ansiedade
- Escalas de avaliação da Depressão
- Escalas de avaliação da Desesperança e da Ideação Suicida
- Formação, desenvolvimento e reforço da aliança terapêutica
- Formulação cognitiva: pensamentos, emoções e comportamentos associados aos problemas

ABORDAGEM COGNITIVO-COMPORTAMENTAL: ESTRATÉGIAS E TÉCNICAS 1

- A Descoberta Guiada
- Deveres de casa
- Ênfase no positivo
- Fichas de anotações
- Identificação das e resposta às cognições disfuncionais (Distorções Cognitivas)
- Avaliação da sessão
- Fim da sessão: Revisão da sessão
- Início das sessões: Restabelecimento da aliança terapêutica. Checagem do humor, sintomas e
experiências do período entre sessões. Descrição dos problemas principais.
- Meio das sessões: Exame das atividades de autoajuda. Conceituação cognitiva e planejamento
colaborativo de estratégias.
- Novos exercícios de casa
- Biblioterapia
- Busca de evidências e Pensamentos alternativos
- Cenários: Exame de vantagens e desvantagens
- Psicoeducação
- Registro de pensamentos e a Técnica da Seta Descendente

ABORDAGEM COGNITIVO-COMPORTAMENTAL: ESTRATÉGIAS E TÉCNICAS 2

- Cartões de enfrentamento
- Ensaio cognitivo
- Imagens mentais
- Mindfulness
- Reatribuição e Reestruturação Cognitiva
- Aprendizado de manejo de tempo
- Dramatização
- Experimentos de teste da realidade
- Relaxamento e Respiração
- Treino de exposição e Treinamento de Habilidades Sociais
- Protocolos de tratamento: Disfunção erétil, Insônia, Obesidade
- Protocolos de tratamento: Fobia social, Agorafobia, Transtorno de pânico, Transtorno de ansiedade
generalizada
- Protocolos de tratamento: Problemas conjugais, Problemas familiares, Luto Complicado, Raiva e
Hostilidade
- Protocolos de tratamento: Transtorno depressivo maior, Transtornos somatoformes e Síndromes
- Protocolos de tratamento: Transtornos de Personalidade: Obsessiva-Compulsiva, Histriônica, Narcisista,
Dependente, Personalidade Esquiva, Esquizóide, Esquizotípica e Paranóide, Borderline, Antissocial,
Transtorno da conduta,

3. PROPOSTA METODOLÓGICA

O processo de ensino-aprendizagem na disciplina é estruturado com base em três momentos: pré-aula, aula e pós-aula. Em cada um dos
encontros o acadêmico desenvolve diferentes atividades para cada um dos momentos da aula. O material da disciplina composto pela
bibliografia adotada, bem como atividades, textos, vídeos e demais materiais adotados pelo professor, estará disponível previamente para que o
acadêmico se prepare para a aula. O professor é responsável por preparar o material e desenvolver os conteúdos trabalhados em todos os
momentos da aula e o acadêmico é responsável por realizar as atividades e acompanhar os encontros de acordo com a sequência proposta. As
estratégias de ensino-aprendizagem adotadas na disciplina utilizarão aulas expositivas dialogadas, estudos de casos, estudos em grupo,
seminários, debates, painéis integrados ou outras metodologias ativas pertinentes ao conteúdo e a proposta do encontro.

4. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

A avaliação do desempenho do acadêmico na disciplina é efetuada através de avaliações e atividades em que o rendimento é obtido por meio

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de pontos. As avaliações oficiais e atividades de sala de aula tem seus conteúdos ministrados pelo professor. As demais atividades avaliativas
são disponibilizadas pela Instituição de Ensino. Ao final do semestre esses pontos resultam em uma nota expressa em valor numérico. Todas
avaliações e atividades tem suas regras, datas e valor previamente estabelecidos seguindo as regras de avaliação da Instituição de Ensino.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referências Básicas
LARGURA, Walmor de Almeida Nogueira; BASQUEIRA, Ana Paula. Análise experimental do
comportamento. São Paulo: Pearson, 2008. ISBN 9788576051640.
DANNA, Marilda Fernandes; MATOS, Maria Amelia. Aprendendo a observar. 3. ed. São Paulo: Edicon,
2015. 175 p ISBN 9788529009711.
BAUM, Willian M.; SILVA, Maria Tereza Araujo. Compreender o behaviorismo: comportamento, cultura e
evolução. 2. ed., rev. e ampl. Porto Alegre: Artmed, 2007.. 311 p. ISBN 9788536306971.
(Sternberg, Robert J - Sternberg, Karin, Co-autor) - Psicologia cognitiva

Referências Complementares
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A construção do pensamento e da linguagem.. São Paulo M.Fontes 2001. 496
p.
KAIL, Robert V. A criança. São Paulo: Pearson Education, 2004. 545 p. ISBN 8587918494.
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 11. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 536
p. ISBN 8576050021.

Outras Referências
Eysenck, Michael W.; Keane, Mark T. Manual de Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Grupo A, 2017-01-03
PAPALIA, Diane E. Desenvolvimento humano. 12. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.. 800 p. ISBN
9788580552164.
DESENVOLVIMENTO psicológico e educação. 2. ed. Porto Alegre: Artemed, 2007-2008.. 3v. ISBN
8536302275 (v.1).

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