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Cadernos PDE
II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014
REVISÃO TEÓRICA
Nos últimos anos, ser professor de turmas de 6ºs anos vem sendo um grande
desafio, a ponto de em muitas vezes, essas turmas sobrarem na distribuição de
aulas, pois professores com experiência e com direito a escolha acabam optando
por turmas menos “problemáticas”. Com isso, quem acaba dando aulas nessas
turmas, vem sendo professores com pouca experiência. É pouco comum, um
professor com vários anos de trabalho, escolher uma turma de 6º ano para trabalhar.
Pouca experiência que se contrasta com uma turma que precisa de
professores com grande carga de experiência. Os 6ºs anos de um modo geral,
necessitam de novas metodologias, muita atenção por parte de seus professores,
aulas muito bem preparadas para despertar a atenção do aluno, muita paciência
para responder as inúmeras perguntas repetitivas, muito jogo de cintura, para aos
poucos, transformar uma turma de alunos dependentes em independentes, criar
uma relação harmoniosa entre professor e alunos. Tudo isso deve ser feito de tal
forma que eles não se percam como vem ocorrendo seguidamente nessa turma nos
últimos anos nas escolas.
Souza escreveu sobre o assunto:
Quando o aluno se sente cativado pela disciplina, quando ele estabelece com
seu professor uma convivência tranquila e harmoniosa, assinalamos que é o
ambiente propicio para que a aprendizagem aconteça. Trabalhar em grupo e com
brincadeiras nessa fase inicial do 6º ano, pode tranquilizar a criança. Se ela se
encontrar num ambiente estimulante, ela colocará sua criatividade nas atividades
propostas.
Recepcionar os alunos do 6º ano de maneira mais carinhosa pode também
amenizar muitos problemas comuns a essa série, o mais presente deles é a
indisciplina, que acarreta outra série de problemas, e dentre eles, o mais grave: o
alto índice de reprovação.
Um estudo sobre essa situação também foi feito por Smole, Diniz e Candido,
nos colocando que:
Quem está em sala de aula e trabalha com 6ºs anos, sabe que essa é uma
realidade bem comum. Este tipo de problema, muitas vezes, é encarado pelos
professores, como comportamento normal para a idade. Mas nunca foi encarado,
como um momento em que o aluno se perde devido às grandes mudanças ocorridas
de um ano para o outro.
Esse comportamento nunca foi analisado como decorrente de uma grande
liberdade que acabaram tendo nessa nova realidade, principalmente entre uma aula
e outra, liberdade essa, que devido imaturidade que as crianças apresentam, não
sabem como administrar. Nunca foi olhado para esse comportamento inadequado,
como consequência de um grande acúmulo de novas informações recebidas logo de
início dessa nova fase de estudos. Informações que mudam de acordo com cada
professor, e, professor que muda a cada 50 minutos. Tampouco é olhado para esses
alunos como crianças com dificuldades de se organizar diante de tantas novas
metodologias particulares a cada novo professor que conhecem.
De acordo com Hauser, (2007, p.16) nesse momento de transição o aluno de
certa forma acaba perdendo a sua identidade, pois antes, estava em um ambiente
invejado por todos os outros alunos da escola, eram considerados os mais velhos e,
por isso, eram os que “mandavam na escola”. No ano seguinte, quando vão para o
6º ano, acabam sendo os mais novos da escola, e na cabeça deles, perderam o
“status de autoridade” que tinham. Esse é outro fator que pode interferir
emocionalmente no comportamento dos alunos.
Como nos coloca Andrade (2011, p.16), essa fase da vida ainda é marcada
pela transição do fim da infância para o início da adolescência. Segundo ela, essa
fase por si só já traz uma série de conflitos que somados a toda a alteração escolar,
faz com que a criança se sinta como se num piscar de olhos tudo mudou e ela
precisa aprender a lidar com todas essas alterações, sendo marcada por uma
grande dificuldade de organização por parte da criança.
Diante de tantos medos enfrentados pelos alunos nessa série de estudos, se
faz necessária uma metodologia que o faça se sentir estimulado. E nada melhor que
as brincadeiras para que ele se sinta atraído pelo estudo.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
“Vivendo e aprendendo a
jogar, nem sempre
ganhando, nem sempre
perdendo, mas
aprendendo a jogar”.
Guilherme Arantes
1º MOMENTO: EXPOSIÇÃO DO TRABALHO.
OBJETIVO: Levar ao conhecimento da direção, professores, equipe pedagógica e
funcionários, o projeto que será desenvolvido durante as 32 aulas.
TEMPO ESTIMADO: 1 hora.
DESENVOLVIMENTO: Explanação do projeto de intervenção pedagógica e da
produção didática por meio de slides para a direção, equipe pedagógica, professores
e demais funcionários do Colégio Estadual do Campo Coelho Neto durante a
Semana Pedagógica de fevereiro de 2015, com os objetivos, justificativa,
metodologia e alguns exemplos de atividades que serão realizadas.
Sendo assim, será passado no quadro para que todos os alunos da turma copiem no
seu caderno, as principais regras da gincana que segundo:
GINCANA DA MATEMÁTICA.
- REGRAS:
• terminar primeiro: marca 1 ponto.
• resposta certa: marca 2 pontos.
• resposta errada: dá 1 ponto para as outras 3 equipes.
• alarme falso: dá 1 ponto para as outras 3 equipes.
• indisciplina: perde 2 pontos.
- CASOS ESPECIAIS:
• algumas atividades mais elaboradas serão pontuadas como “prova cumprida”.
Nesse caso, quando a tarefa for cumprida, sua equipe marcará 2 pontos.
• Outras atividades ainda, se a tarefa for cumprida, a equipe marcará 2 pontos e se a
resolvê-la corretamente marcará pontos, sendo estipulada essa pontuação assim que
a atividade for passada.
Em seguida, será dada uma explicação de como funcionará a gincana, ou
seja, serão explicadas as regras que os alunos copiaram em seus cadernos.
EXPLICANDO AS REGRAS:
Você é o detetive:
Desvendar o texto-
Respostas corretas-
Publicando o conhecimento:
1º lugar-
2º lugar-
3º lugar-
4º lugar-
Cantando a matemática:
Prova cumprida-
Caça-palavras:
Tarefa cumprida-
Poetas em ação:
Tarefa cumprida-
Da fração à cozinha:
Tarefa cumprida-
DINÂMICA 01:
Nome: Ajude-me que eu te ajudo.
Objetivo: Perceber a importância do outro em nossa vida.
Cada criança receberá uma bala. Ela poderá chupar a bala se, e somente se,
abrir a sua bala usando apenas uma das mãos.
O objetivo é que eles percebam que não conseguirão abrir a sua bala
sozinhos e para isso precisarão pedir ajuda para o outro colega. Quando todos
conseguirem abrir suas balas comenta-se sobre a atividade e como na vida as
pessoas dependem umas das outras. Então durante o ano, quando alguém tiver
dificuldades, que procure outra pessoa para ajudá-lo.
ATIVIDADES:
BLOCO 1:
CONTEÚDO: Formas geométricas planas e espaciais.
OBJETIVOS: Identificar e associar as formas geométricas planas e espaciais com
situações diárias, diferenciar formas geométricas planas de espaciais e reconhecer
suas propriedades, despertar a criatividade, reconhecer os vértices, arestas e faces
e perceber onde elas se encontram.
O trabalho com geometria permite levar o aluno a compreender melhor o
ambiente em que vive, bem como permitir que ele perceba as formas existentes a
sua volta. De acordo com as Diretrizes Curriculares (DCE):
2.1- (O boneco foi feito pela professora autora do projeto no microsoft word
2007 e será distribuída uma folha com a atividade para cada aluno das equipes).
Observe o boneco feito com algumas figuras geométricas. Pinte formas
geométricas de mesmo nome com as mesmas cores. Em seguida, coloque o nome
de todas as formas que formam o boneco e quantas vezes cada uma aparece no
desenho.
Nome Nº de vezes
2.4 – Vamos agora juntos fazer uma história matemática onde deverá
aparecer cada figura confeccionada pelas equipes.
3.5 – A figura abaixo mostra a Pirâmide Walter na Califórnia, EUA. Ela tem a
base quadrada. Observe a figura e responda:
Foto: http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=403&evento=3
3.6 – Observe cada uma das figuras abaixo e diga quantos círculos compõem
cada uma, completando a tabela abaixo. Obs.: Observe quem em algumas figuras,
os círculos se sobrepõem, mas devem ser contados mesmo assim.
FIGURA Nº de círculos
Flor
Coqueiro
Árvore
Boneco
Centopeia
Porco
DINÂMICA 02:
Nome: Boneco ou monstro?
Objetivo: Mostrar a importância da união da turma.
Cada aluno receberá um pedaço de papel em que desenhará sem olhar para
o desenho do colega, uma parte do boneco, por exemplo: um desenhará a cabeça, o
outro desenhará a orelha direita, o outro a orelha esquerda e assim sucessivamente.
Cada um desenhará do jeito e do tamanho que achar conveniente.
Em seguida, começaremos a montar o boneco em papel craft. Cada aluno
cola a sua parte que desenhou até formar o boneco.
Quando o boneco estiver pronto, abre-se um debate: Por que o boneco ficou
desse jeito? Poderia ter ficado melhor? Como deveríamos fazê-lo para que ficasse
mais bonito?
O objetivo é que percebam que tudo sairá melhor se trabalharem juntos.
BLOCO 2:
CONTEÚDO: Conceitos da matemática, operações básicas com números naturais e
decimais, regras de divisibilidade.
OBJETIVOS: Relembrar alguns conceitos básicos da matemática, como por
exemplo, os termos das operações. Observar o domínio dos alunos em relação a
interpretação de situações problemas bem como, o uso das quatro operações
fundamentais da matemática na resolução dos mesmos usando números naturais e
decimais, observar o conhecimento dos alunos em relação ao sistema monetário
brasileiro e conhecer as regras de divisibilidade
O uso das operações fundamentais da matemática: adição, subtração,
multiplicação e divisão são sem dúvida, mostradas ao aluno como um eficiente
instrumento para efetuar cálculos a fim de solucionar os mais diversos tipos de
situações problema.
Segundo as DCE,
Arquivo pessoal
Quem apertar o botão primeiro acende sua lâmpada, tendo assim, o direito de
resposta. Se a resposta estiver correta marca 2 pontos, se estiver errada, a equipe
concorrente marca um ponto. Se nenhum dos dois concorrentes apertarem o botão,
nenhuma das duas marcará ponto e, eles não responderão outra pergunta nessa
rodada. Para essa prova, teremos a colaboração da professora de educação física
(Ayala) que gentilmente elaborou a tabela do torneio.
A1 B1 C1 D1
A2 B2 C2 D2
A3 B3 C3 D3
A4 B4 C4 D4
EQUIPE A X EQUIPE B
Aluno 1 (A) x aluno 1 (B) – aluno 1 (A) x aluno 2 (B) – aluno 1 (A) x aluno 3 (B) – aluno 1 (A) x aluno 4 (B).
Aluno 2 (A) x aluno 1 (B) – aluno 2 (A) x aluno 2 (B) – aluno 2 (A) x aluno 3 (B) – aluno 2 (A) x aluno 4 (B).
Aluno 3 (A) x aluno 1 (B) – aluno 3 (A) x aluno 2 (B) – aluno 3 (A) x aluno 3 (B) – aluno 3 (A) x aluno 4 (B).
Aluno 4 (A) x aluno 1 (B) – aluno 4 (A) x aluno 2 (B) – aluno 4 (A) x aluno 3 (B) – aluno 4 (A) x aluno 4 (B).
PONTUAÇÃO:
A B
EQUIPE C X EQUIPE D
Aluno 1 (C) x aluno 1 (D) – aluno 1 (C) x aluno 2 (D) – aluno 1 (C) x aluno 3 (D) – aluno 1 (C) x aluno 4 (D).
Aluno 2 (C) x aluno 1 (D) – aluno 2 (C) x aluno 2 (D) – aluno 2 (C) x aluno 3 (D) – aluno 2 (C) x aluno 4 (D).
Aluno 3 (C) x aluno 1 (D) – aluno 3 (C) x aluno 2 (D) – aluno 3 (C) x aluno 3 (D) – aluno 3 (C) x aluno 4 (D).
Aluno 4 (C) x aluno 1 (D) – aluno 4 (C) x aluno 2 (D) – aluno 4 (C) x aluno 3 (D) – aluno 4 (C) x aluno 4 (D).
PONTUAÇÃO:
C D
Questões:
1- Qual o nome correto da operação que tem como termos parcelas e soma?
2- Nove centenas; seis dezenas e oito unidades formam um número. Que
número é esse?
3- Quanto é 3 x 3 ?
4- Qual o nome dos meses que formam o primeiro trimestre do ano?
5- Quantos segundos têm em um minuto?
6- Quantas unidades têm em uma dezena?
7- Que nome recebe a operação que tem como resultado o quociente?
8- Quais são os dias da semana?
9- Quanto é 4 x 6?
10- Que nome recebe o sólido geométrico que possui 6 faces quadradas?
11- Uma centena é formada por quantas unidades?
12- Dê o nome de um instrumento usado para medir tempo:
13- Qual o nome correto das quatro operações fundamentais da matemática?
14- Quanto é 4 x 4?
15- Quantos anos tem um qüinqüênio?
16- Uma lata de refrigerante é um sólido geométrico. Qual o nome desse sólido?
17- Quando falamos em dividendo, divisor, quociente e resto, estamos nos
referindo aos termos de qual operação matemática?
18- Observe a sequência: 0, 2, 4, 6, 8, 10. Esses números são múltiplos de qual
número?
19- Quanto é 6 x 8?
20- Dê o nome de um instrumento usado para medir comprimento:
21- Qual o objeto que tem o formato de uma esfera?
22- Uma dúzia tem quantas unidades?
23- Quanto é 9 x 9?
24- Como se lê a fração que tem como numerador o número 5 e como
denominador o número 9?
25- Fator é um termo de qual operação matemática?
26- Uma hora tem quantos minutos?
27- Quanto é 5 x 5?
28- Quantos anos têm um século?
29- Como se chama a operação que tem como resultado a soma?
30- Qual o mês que tem apenas 28 dias, exceto no ano bissexto?
31- Um semestre é formado por quantos meses?
32- Quais são os meses do ano?
33- Quanto é 2 x 2?
34- Qual é o instrumento usado para medir temperatura?
35- Minuendo, subtraendo e diferença são os termos de qual operação
matemática?
36- Quanto é 9 x 3?
37- Qual é a figura geométrica formada por 4 lados iguais?
38- Como se chama as retas que nunca se cruzam, ou seja, que nunca se
encontram?
39- Quantos mililitros há em 1 litro?
40- Quanto é 6 x 6?
41- Quantos anos têm em uma década?
42- Como se chama a operação que tem como resultado um produto?
43- Dê um múltiplo do número 3:
44- Quantas horas têm um dia?
45- Quanto é 7 x 7?
46- Como é chamado o ângulo de 90º?
47- Uma pirâmide é uma figura geométrica ou um sólido geométrico?
48- Qual é a figura geométrica que tem 3 lados?
49- Produto é o resultado de qual operação matemática?
50- Qual o nome do instrumento usado para medir massa?
51- O que são poliedros?
52- Quanto é 7 x 4?
53- O que é um número sucessor?
54- Todos os números pares estão na tabuada de que número?
55- O que é perímetro de uma figura geométrica?
56- Como se chamam as retas que se cruzam formando ângulos de 90º entre si?
57- Como se chama a operação que tem como resultado uma diferença?
58- Quanto é 8 x 8?
59- Se eu tenho um bolo, divido esse bolo em 8 partes e como 2 pedaços, como
leio a fração que representa o total de bolo comido?
60- O que é um número antecessor?
61- Um bimestre é formado por quantos meses?
62- Quanto é 5 x 8?
63- Como se chama a operação em que um de seus termos se chama divisor?
64- Como é chamado o ângulo de meia volta?
TRADUÇÃO:
Obs.: Para a escrita do texto foi usada a fonte arial e depois foi selecionado
todo o texto e mudado para a fonte wingdings.
TEXTO TRADUZIDO:
Organizando a bagunça.
Mariana estava organizando sua bolsa. Ela retirou tudo o que estava dentro.
Encontrou as seguintes moedas e notas:
duas moedas de cinquenta centavos,
seis moedas de vinte e cinco centavos,
oito moedas de dez centavos,
uma moeda de um real,
quatro moedas de cinco centavos,
duas notas de cinco reais,
cinco notas de dois reais,
duas notas de dez reais,
quatro notas de cinquenta reais,
uma nota de cem reais e
uma nota de vinte reais.
a) Represente numericamente cada um dos valores acima.
b) Quantos reais ao todo Mariana encontrou em sua bolsa?
Boa sorte.
DINÂMICA 03:
Nome: Quem não sabe dança.
Objetivo: Perceber que nossas atitudes podem ajudar ou prejudicar as
pessoas.
Cada grupo da gincana será um grupo nessa brincadeira.
Colocam-se as cadeiras dispostas como na dança da cadeira. Em cima de
cada cadeira haverá uma tabuada, por exemplo: 8 x 6 e uma cadeira haverá um
papel com uma estrela. Esses papéis deverão ficar virados para baixo.
As equipes serão misturadas em volta dessas cadeiras. Quando a música
começa, todos andarão ou dançarão em volta das cadeiras e assim que a música
parar, eles sentarão e deverão pegar a tabuada na mão. Uma criança sentará na
cadeira com a estrela. Todos os alunos da equipe da criança que pegou o papel com
a estrela deverão responder suas tabuadas. Se um deles não souber a sua tabuada
a equipe toda sairá da brincadeira, levando consigo sua cadeira.
Trocam-se os papéis que já foram falados e a brincadeira segue até ter a
equipe campeã.
No final abre-se uma conversação sobre a atividade e comenta-se sobre a
importância de se pensar em nossas atitudes para não prejudicar os outros colegas.
a) Quando faço uma operação e obtenho uma soma faço uma ......(vermelho).
8.2- Mônica foi ao mercado com R$ 100,00. Comprou várias coisas e gastou
R$ 48,52. Em seguida passou na panificadora e gastou R$ 31,48. Com quantos
reais Mônica voltou para casa? (azul claro).
8.3 - Vitor gosta de fazer coleção de figurinhas. Seu objetivo é chegar a 1.000
figurinhas. No entanto, só tem até o momento 587 figuras. Seu amigo Leo também
fazia coleção, mas desistiu, doando suas 313 figuras para Vitor. Com isso, Vítor está
quase chegando ao seu objetivo. Quantas figurinhas faltam para isso? (azul escuro).
8.4 - Marina tem um pacote de bala que levou para a escola para dividir com
os 25 colegas da classe. Contou suas balas e viu que no pacote havia 115 balas.
Quando distribuiu as balas viu que sobrariam balas no pacote. Quantas balas
sobraram? (cinza).
8.5 - Paulo e Daniel são irmãos e vendem picolés. Cada picolé custa R$ 0,50.
Em um dia Paulo vendeu 24 picolés e Daniel vendeu 36 picolés. Quantos reais os
dois junto conseguiram levar para casa? (alaranjado).
8.6 - Miriam vai fazer uma festinha de aniversário. Sua mãe vai comprar para
a festa, 5 dúzias de pastéis, 5 dezenas de docinhos, 3 dúzias e meia de quindins e 4
dúzias de trufas. Juntando tudo, quantas unidades de quitutes haverá na festa de
Miriam? (rosa).
8.7- Miguel ganhou de sua mãe 5 pacotes com canetinhas. Em cada pacote
tem 12 canetinhas, então, ao todo ele está com quantas canetinhas? (roxo).
8.8 - Ana é uma das 12 netas de dona Joana. Ela ganhou de sua vó R$ 7,50
e sabe que todos os outros netos também ganharam a mesma quantia. Quantos
reais dona Joana tinha para distribuir? (marrom).
8.11- João, Paula e Talita trabalham com vendas. No final do mês eles juntam
tudo o que conseguiram e distribuem igualmente entre os três. João conseguiu com
suas vendas, R$ 625,00. Paula conseguiu R$ 585,00 e Talita conseguiu R$ 290,00.
Na divisão quanto receberá cada um? (Ocre).
RESULTADOS
G G B À S E I S M Á B X Y Ó Y Á Ê T K F X L Ú G Ó É Q H S S
O Z É Ê C Õ Y Ó S Ô G Z L I Ú L V U À Ô Í Ó Ê L D Ò N É G Õ
Ó Ê N L F Q J J X X D E C E M F Q M Ç Á S Ã A R Y M G Z F Í
Z Y C Ç Ô F Ü M À Ã T H D O Ú S Ç Ú U L I I Ê P H Ã Ã Ê G M
Q S U X H E V Ò S Á Ô V J Ü O U O Í Ó V I N T E E Ü M Â P X
D D B B V E V Z H J E F Ú Ü N O N Ú Ã H N G Z À M I Á Õ Á D
C B R U Ê J E Á D O T I Z H H É J C T M U M U A À Ü W N V É
L H A É Ô Ó F Ú Ó Ã Q E D V Õ U Ó Z À A Ô Ô I Ó I H M D Ü É
A Q N Ê R J Ú Ò U Ú Z I Ã À D K Â P Ó X M A T L À J R Õ Ç Â
J P L É Q D Ã V Ç À W M Ü M Ã F Â Ã Z Ú Õ Ç Ü R X Y E W X P
Í Â W U A J Ó M X Ô X L Ç P M H Ã B G Ü À Ü A E J G C Ê R I
X Â Õ D Ú Ó Â Q B Ç E Ô Ê V C A G T R I N T A D I Ç Ã O B R
C T N Ò Â N B Z U Á T Ú T U Q U I N Z E Ã E M A I T I Ã Ê Í
O R Ú Á X Ê V J G Ú N R D Ô O Ã É P O J T V Ê S J Ü O P Á Z
É É À Ô Á Ô Ú P U R Ü K U X À Ê À L F Ú V P W I Ú Ü H R G É
Ò H W Â Ô L Á V M N Õ Q Ô Ü X R Q T É É Í B P Á C J I Õ Ã A
F N P Ç Ê Ò V Y B B Ô J U U E Q H Q U I N H E N T O S L L Ô
Ó B C Q B É Á R Í Q Ò H E A Y T R W E Â U Z Á Í Ò Ç T V À Ê
Ç Í Í Í Õ Ç O O Q M Ã E Ã L Z P Ç Ò Ã E Õ É E Ç Í C Ü H L Ê
A Ê O I Ê S Ü S H W H À E I I Õ Ê Ê Õ D W C Ç S Õ M I L Õ É
Ú Z R W R R O H Z W Ê Ü B Z Ó A Õ Ú Z C L N Ü B I Ú É X C B
R S J Ê L Ò A Ó Ò Ú J Ò Ò X Á F A G L S U B T R A Ç Ã O I C
 L Ò Õ Ó U E À à G I Ô Y D Õ Ú Ã Ü D Ú U É E F Ó Ü M P Ó À
Ú H M U L T I P L I C A Ç Ã O Ó Ã P B Q Ã F L T F Ò P D U Q
D J H W B Á S K L D Ç Â Ô X V Ê Ó Ô Z C H B V Ü Q M Ò I G Z
Ó É P Z H E Í Z S E S S E N T A Í J U W U Ê B F Á G S G W S
Á C P T D O Ç Ã A É U P Ã D C G N F A M C E É P P Õ U V I C
G Ü I X D U Z E N T O S R X R N N S Ã W Í N F I É H W Ê P X
A C N O V E N T A J Ò E Ç W I D I V I S Ã O Õ Z É X Q Í J M
Ò Ü Ó L Z Í K J À M C Â Q K N W L P S H R L Ü M G I A K G H
DINÂMICA 04:
Essa brincadeira se encontra na íntegra na página:
http://www.kombo.com.br/materiais-rh/dinamica.php?id=Njg1NTQ1NmUymU0Nm
E5ZD Q5ZDNkM2FmNGY1NzQ0M2Q
Anjo da guarda.
• Objetivos:
1. Desenvolver valores, cooperação, trabalho em equipe e aspectos
intrínsecos de liderança.
• Materiais:
- Uma cópia da ficha Anjo da Guarda para cada participante.
- Papéis para colocar o nome de cada um, como na brincadeira amigo
secreto.
ANJO DA GUARDA
Cada aluno pega um papel e será anjo da guarda daquele que pegou durante
uma semana.
Você foi escolhido(a) para ser Anjo da Guarda de (coloque aqui o nome da
pessoa): _____________________________________________.
Durante os três dias que você estiver aqui a sua função será de Anjo da
Guarda. Aqui algumas dicas práticas para exercer esse papel:
a. Observe com cuidado como o seu protegido age, sem contar à ele que
você é seu anjo da guarda.
b. Procure ficar perto dele sempre que possível sendo absolutamente
discreto.
c. Só interfira em situações de perigo.
d. Como Anjo sua função é proteger, aconselhar, cuidar, elogiar mas também,
quando necessário, julgar, criticar, interferir e corrigir.
e. Aja de acordo com seu coração. Faça aquilo que gostaria que os outros lhe
fizessem.
f. Seja autêntico. Não tenha medo de dizer verdades, principalmente se essas
verdades forem boas e doces. A verdade nem sempre é amarga e rude.
g. Não será necessário que você fique todo o tempo em que estiver no
colégio junto dele, mas passe a maior parte do tempo possível próximo a ele.
Lembre-se o bom Anjo é, sobretudo, discreto e deixa seu protegido com liberdade
para tomar as próprias decisões.
h. Se for consultado sobre algo, numa situação de dúvida, ou na qual o seu
protegido não saiba como agir, dê conselhos e faça-o tentar fazer o melhor e refletir
sobre as possibilidades e conseqüências de seu ato. Lembre-se: seu papel não é
fazer por ele.
i. Aguarde com atenção. Em caso de dúvida de como aconselhar seu
protegido, poderá procurar a professora para pedir ajuda de como proceder.
j. Faça anotações das coisas mais importantes, isso em muito o ajudará.
Por se tratar de uma dinâmica de longa duração a participação de cada um
será de forma discreta, sem interferir no bom andamento de outras aulas.
BLOCO 4:
CONTEÚDO: Frações.
OBJETIVO: Perceber a presença das frações no dia – a – dia, e ter com isso,
quitutes para o encerramento da gincana.
Quando se fala em fração para os alunos, sempre se percebe uma ruga de
expressão em suas testas. Para eles, não se trata de algo fácil de assimilar.
Introduzir o conteúdo de uma forma “animada” poderá fazer com que o interesse
pelo conteúdo possa ser mais atrativo.
DINÂMICA 05:
http://www.kombo.com.br/materiais-rh/dinamica.php?id=MTE1Zjg5NTAzMTM4NDE
2Y TI0MmY0MGZiN2Q3ZjMzOGU=
A flor e os espinhos.
• Objetivos:
Desenvolvimento autônomo, foco em pessoas, relacionamento interpessoal,
análise das vivências diárias e comunicação.
• Materiais:
- Uma música leve.
• Procedimento:
1. Lembrar, com a equipe, as inúmeras situações que nos ferem ao longo da
nossa vida.
2. Usando música de fundo, criar um clima em que venham à tona as
lembranças dos nossos momentos tristes.
3. Buscar, em seguida, lembrar também dos momentos alegres, das
esperanças cultivadas, que nos faz levantar e prosseguir sempre.
4. Nesse momento sugere-se usar música instrumental um pouco mais
alegre.
5. Entregar a cada colega um quadrado recortado em papel marrom no momento em
que estiverem sendo lembrados os momentos tristes.
6. Pedir que cada um registre nele as lembranças mais amargas de sua vida.
Deixar que o grupo processe calmamente esse momento.
7. Em seguida, no momento em que se buscam as experiências agradáveis e
as esperanças positivas, entregar um quadrado recortado em papel vermelho, e
pedir que cada um registre nele as lembranças felizes ou os sentimentos positivos.
8. Logo depois de processado esse momento pedir que façam um canudinho bem
fino com o papel marrom, e, através de dobradura (ao meio duas vezes, abrindo as
pétalas), uma flor com o vermelho.
9. Apertando um dos vértices do vermelho fazendo uma ponta que possa ser
introduzida no canudinho. As alegrias e esperanças são a flor; os dissabores são os
espinhos. Toda flor possui espinhos, mas os espinhos são a base de sustentação
para a flor.
• Dicas:
1. Questionar os participantes sobre como foi realizar a atividade e como se
sentiram.
2. Observar se o participante consegue refletir sobre suas questões pessoais e se
possuem um bom autoconhecimento.
Fazer um painel com as flores de todos.
• No final da dinâmica, cada aluno responderá as duas questões acima no
diário de bordo da sua equipe.
AVALIAÇÃO: