Novo Relatório Estagio

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
PEDAGOGIA
LUCIANE DOS PASSOS HAROS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
Caçador
2023
LUCIANE DOS PASSOS HAROS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná- UNOPAR, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina Estágio Ensino
Fundamental - Anos Iniciais, do curso de
Pedagogia.
Tutor(a): Roberta Guilhermina de Mello.
Caçador
2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 5
1RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS...........................................................6
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP..................7
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.......................9
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE................................................11
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 13
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................20
10 PLANOS DE AULA............................................................................................ 25
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. .33
12 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................34
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...........................................................................41
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................42
INTRODUÇÃO
O presente trabalho apresentado busca relatar as vivências do estágio

obrigatório II na área da Educação. O mesmo teve uma carga horária composta por
150 horas, sendo 96 horas pela participação e observação em ambiente físico nos
Anos Iniciais e as demais 54 horas dedicadas para a organização, acompanhamento
e planejamento. A instituição escolhida para a realização do estágio foi a Escola
Municipal de Educação Básica Alcides Tombini.
Experiências, realizações e impressões adquiridas durante um estágio
supervisionado nos anos iniciais serão apresentadas neste portfólio para deixar claro
o que separa a teoria da prática. Tudo isso para que a construção teórico-
metodológica, conectando a própria prática, se materialize e ofereça sentido.
Contém informações sobre o período de intervenção no portfólio, incluindo
atividades, planejamento de aula, avaliação, objetivos, conteúdo, procedimentos,
áreas de conhecimento, encerramento, recursos utilizados, além de apresentar
atividades modelo para trabalhar, como textos, dinâmicas e outros elementos que
contribuem para uma sala de aula mais produtiva.
Serão desenvolvidas atividades envolvendo observações e intervenções,
nas quais permitirão a análise da realidade como a visão mais reflexiva, onde,
graças à capacidade de conectar a teoria com a prática, será essencial contribuir
para o desenvolvimento dos vários aspectos observados durante os estágios.
A preparação dos professores desempenha, assim, um papel fundamental
no desenvolvimento de procedimentos pedagógicos, que se caracterizam pela
observação atenta dos alunos, pelo conhecimento das especificidades da sua
aprendizagem e, portanto, pela intencionalidade e sistematicidade, que permitem o
movimento de convergência entre os ideais que temos para eles e para a realidade
que vivem.
Por meio do estágio, é possível conhecer a realidade da sala de aula,
reconhecer as funções desenvolvidas na instituição, seu funcionamento, a
contribuição da equipe administrativa e pedagógica.
As atividades aqui desenvolvidas são de grande importância para minha
futura prática de ensino com o público infantil, pois poderei aplicar na prática as
lições aprendidas durante o semestre.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Através da leitura do texto “Interdisciplinaridade como um movimento

articulador no processo ensino-aprendizagem” A discussão sobre a temática da
interdisciplinaridade tem sido tratada por dois grandes enfoques: o epistemológico e
o pedagógico, ambos abarcando conceitos diversos e muitas vezes
complementares. No campo da epistemologia, toma-se como categorias para seu
estudo o conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização;
a ciência e seus paradigmas: e o método como mediação entre o sujeito e a
realidade. Pelo enfoque pedagógico, discutem-se fundamentalmente questões de
natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar.
Maria Cândida Moraes (2002), na obra O paradigma educacional
emergente, ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento
abrangente, multidimensional, capaz de compreender a complexidade do real e
construir um conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude.
A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do
conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores,
principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as
epistemologias pedagógicas.
Edgar Morin (2005), um dos teóricos desse movimento, entende que só o
pensamento complexo sobre uma realidade também complexa pode fazer avançar a
reforma do pensamento na direção da contextualização, da articulação e da Inter
disciplinarização do conhecimento produzido pela humanidade. Para ele:
[...] a reforma necessária do pensamento é aquela que gera um pensamento

do contexto e do complexo. O pensamento contextual busca sempre a
relação de inseparabilidade e as Inter retroações entre qualquer fenômeno e
seu contexto, e deste com o contexto planetário. O complexo requer um
pensamento que capte relações, inter-relações, implicações mútuas,
fenômenos multidimensionais, realidades que são simultaneamente
solidárias e conflitivas (como a própria democracia, que é o sistema que se
nutre de antagonismos e que, simultaneamente, os regula), que respeite a
diversidade, ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento organizador
que conceba a relação recíproca entre todas as partes. (p. 23)
Nesse sentido, a interdisciplinaridade será articuladora do processo de

ensino e de aprendizagem na medida em que se produzir como atitude (Fazenda,
1979), como modo de pensar (Morin, 2005), como pressuposto na organização
curricular (Japiassu, 1976), como fundamento para as opções metodológicas do
ensinar (Gadotti, 2004), ou ainda como elemento orientador na formação dos
profissionais da educação.
Nas palavras de Japiassu:
Podemos dizer que nos reconhecemos diante de um empreendimento

interdisciplinar todas as vezes em que ele conseguir incorporar os
resultados de várias especialidades, que tomar de empréstimo a outras
disciplinas certos instrumentos e técnicas metodológicos, fazendo uso dos
esquemas conceituais e das análises que se encontram nos diversos ramos
do saber, a fim de fazê-los integrarem e convergirem, depois de terem sido
comparados e julgados. Donde podermos dizer que o papel específico da
atividade interdisciplinar consiste, primordialmente, em lançar uma ponte
para ligar as fronteiras que haviam sido estabelecidas anteriormente entre
as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar a cada um seu caráter
propriamente positivo, segundo modos particulares e com resultados
específicos. (1976, p. 75)
O que apresentamos até agora nos permite afirmar que a

interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica,
está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados sobretudo por
autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam
resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. Abordagens teóricas construídas
pela óptica da dialética, da fenomenologia, da hermenêutica e do paradigma
sistêmico são formulações que sustentam esse movimento produzindo mudanças
profundas no mundo das ciências em geral e da educação em particular.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O presente estágio foi realizado na ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

BÁSICA ALCIDES TOMBINI, na instituição todos os profissionais que atuam nas
salas de aula são licenciados para o cargo exigido e possuem especialidades nesta
área.
A Escola de Educação Municipal de Educação Básica Alcides Tombini
funciona, atendendo da Educação Infantil, anos iniciais e anos finais. No período
matutino, das 7h30min às 11h30min e no período vespertino, das 13h00min às
17h00min, havendo 9 turmas, sendo 2 exclusivas para educação infantil. As turmas
são organizadas com o número de alunos determinados pela Resolução do Comed
(Conselho Municipal de Educação).
O prédio onde funciona a EMEB Alcides Tombini é mantido pela Prefeitura
Municipal de Caçador, que repassa merenda, material escolar, material de limpeza e
realiza a limpeza em geral. Em estado de conservação adequado, cercada por
muros e cercas oferecendo segurança aos alunos e seus colaboradores. A escola
possui infraestrutura com rampa de acesso para as dependências e banheiro
adaptado para portadores de necessidades especiais. A quadra de esportes é
coberta, pátio externo é coberto e parque infantil.
A infraestrutura da escola e as condições didático-pedagógicas estão de
acordo com a instituição de ensino, ou seja, dentro dos padrões estabelecidos.
Segundo a professora, o trabalho coletivo e a relação entre a escola e a comunidade
são bons.
Quanto ao Projeto Político Pedagógico da Escola (P.P.P), foi desenvolvido
e baseado na realidade da escola. Foi criado com o apoio da comunidade escolar,
pais e colegas. A escola compartilha a ideia da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) para o trabalho pedagógico, sendo as aulas planejadas por meio dos
Campos de Experiência, que são: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos;
Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaço,
tempo, quantidades, relações e transformações.
O P.P.P. que vigora na instituição, possui dados relevantes para o
andamento da escola. O Projeto Político Pedagógico é uma construção coletiva da
identidade da Escola que assegura a democracia e a qualidade do ensino para
todos. Este projeto define a concepção de homem, sociedade, conhecimento,
educação, cultura, tecnologia, ensino-aprendizagem e avaliação articulada à
dimensão político pedagógica.
A avaliação é feita através de registro no diário online onde é computada a
frequência do aluno em período trimestral, expressa em notas de 1 a 10, sem exame
final para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
O calendário escolar possui 219 dias letivos, o período de recesso escolar
ficou agendado entre as datas 17/07/2023 a 28/07/2023, o fim do ano letivo está
agendado para o dia 15/12/2023. A escola, a fim de promover um contato direto com
a comunidade e responsáveis, desenvolve atividades culturais e lúdicas nas datas
comemorativas do calendário brasileiro, desenvolvendo o processo de ensino
aprendizagem dos alunos. Está introduzido, também, no calendário escolar datas
para realização de projetos com várias temáticas voltado para a cultura indígena e
negra como postula a Lei nº 11.645, de 10 março de 2008.
O Conselho Escolar deste Estabelecimento de Ensino é atuante nas
funções que lhes são conferidas por estatuto próprio, cumprindo suas obrigações de
definir e acompanhar todas as atividades administrativas e pedagógicas da escola,
de forma democrática, numa construção coletiva e corresponsável. São feitas
reuniões semestrais, nas dependências da escola e com horário pré-estabelecido, a
fim de tratar assuntos relacionados a rotina escolar e quando necessário esse
encontro pode ser marcado de forma extraordinária.
A instituição tem como proposta ser uma escola inclusiva. Partindo do
pressuposto de que a educação é para todos, busca-se reconhecimento e
valorização da diversidade e das diferenças individuais como elementos intrínsecos
e enriquecedores do processo escolar e a garantia do acesso e permanência do
aluno na escola. Deste modo, são desenvolvidas atividades, trabalhos com filmes,
jogos, brincadeiras que envolvam empatia, solidariedade e respeito ao outro. Há,
também, suporte com professores auxiliares que ajudam nas práticas pedagógicas
para atender crianças com necessidades especiais.
A escola incentiva a formação continuada de seus colaboradores, promove
incentivos para que eles participem de curso e palestras, seja de forma presencial,
em sites específicos na internet, palestras realizadas na própria escola ou aqueles
que são ministrados pela Secretaria Municipal de Educação.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Para desenvolver esta etapa da atividade do plano de trabalho, foi feita um

estudo dos materiais didáticos disponíveis. Foi observado que há uma grande
variedade de materiais para serem utilizados pelos professores como recursos em
suas aulas.
A escola dispõe de livros didáticos, murais, gibis, livros de histórias infantis,
jogos, bambolês, materiais de pintura e desenho, lápis de cor, bolas de diferentes
esportes, material para reciclagem (garrafas pets, caixas de papelão, plásticos etc.),
quadros de tecido, moldes, tecidos, notebook, Internet, filmes, EVA, cartolina,
Datashow, televisão, diferentes tipos de papel. Esses materiais são acondicionados
nas salas de aulas, biblioteca e em uma pequena sala organizada para essa
finalidade.
Os materiais são obtidos com os fundos do município, alguns são
disponibilizados pela secretaria de educação do município, em cooperação com
empresas privadas, através de sorteios e eventos escolares, que são promovidos e
os fundos obtidos são utilizados na compra de materiais necessários à instituição.
São também através da aquisição e produção do professor, modificação de
equipamentos não didáticos, etc. O livro é o material didático mais utilizado pela
escola na formação do aluno de modo que ele é considerado como o principal
recurso mediador da construção do conhecimento que o professor usa em sala de
aula.
O método de uso dos materiais didáticos está de acordo com o plano de
aula do professor da turma. Alguns materiais são de uso diário e outros são
utilizados de acordo com o planejamento, que é feito pela coordenadora, que fica
responsável por agendar e administrar seu uso, como por exemplo, a TV, Datashow,
notebook. A instituição conta com biblioteca, sala maker, brinquedoteca e quadra
que ficam à disposição dos professores, além desses espaços os professores
utilizam muitos desses recursos dentro da própria sala de aula, onde desenvolve
várias atividades.
Os planos dos professores são baseados nas diretrizes das emendas
trazidas pela BNCC, desta forma, os educadores procuram variar o uso dos
recursos. Então tem dias que as crianças trabalham com pinturas, colagens, outras
vezes com maquetes, massinha e afins.
Os professores realizam atividades guiadas e livres com as crianças,
utilizando quadra, pátio, biblioteca e sala de aula para essas atividades de acordo
com a programação do dia.
É disponibilizado diversos materiais para alunos com diferentes tipos de
deficiências, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e
superdotação. Ao escolher um recurso, o professor sempre considera se está de
acordo com o conteúdo e nível de desenvolvimento, interesse e necessidades dos
alunos.
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Entrevista realizada com a professora regente Silvia Alves Cardoso, com

formação em Pedagogia concluído no ano de 2010. Atualmente, possui pós-
graduação em Educação Infantil e Anos Iniciais e Especialização em Educação
Especial. Ela atua como professora há 15 anos, já atuou na ACEIAS, Escolas
Estaduais e outras escolas da rede municipal de Caçador.
Quando perguntei a ela sobre formações continuadas, enfatizou sobre a
importância do educador se manter atualizado pois a formação é essencial para a
boa atuação docente, tendo em vista que o mundo está em constante mudança,
disse que participa constantemente de cursos e palestras ofertadas pela instituição e
secretaria de educação. O último curso realizados foi: A reestruturação da nossa
BNCC do Munícipio (organização e debate).
Sobre a sua visão da importância do ensino da sua respectiva disciplina,
ela fala que trabalha com todas as disciplinas de formação unidisciplinar, aplicando
os conhecimentos de forma interligados a visão de mundo e sociedade dos
educandos.
O regime de trabalho na sala de aula a professora preza pela organização
e sequência nos conteúdos programáticos e ações desenvolvidas, utiliza do horário
para aplicar as matérias seguidas de sequência de exercícios e atividades para
fixação dos conteúdos.
Para desenvolver suas atividades, a professora regente utiliza várias
metodologias, principalmente livro didático da unidade, internet, notebook, vídeos
interativos (desenhos e filmes), músicas, livros infantis, jogos em equipe e sala
maker.
Quanto aos temas contemporâneos transversais, ela os desenvolve por
meio de rodas de conversa, perguntas e informações relatadas pelas crianças a
partir de suas experiências e conhecimentos prévios adquiridos em casa, além das
rodas de conversa, utilizamos livros de histórias, fotos, filmes, jogos, materiais
recicláveis como revistas e jornais velhos, canudo de plásticos, tampa de garrafa
pet, entre outros materiais e com apoio da tecnologia. Temas sobre cultura indígena
e cultura afro-brasileira quando trabalhado a história do Brasil.
Para trabalhar os temas, a instituição recebe materiais de apoio a
Secretaria Municipal de Educação fornece materiais de apoio como: lápis de cor,
livros didáticos, livros infantis, papéis para confecção de cartaz coletivo, cola, massa
de modelar, tinta guache, entre outros.
13
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos

documentos oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à
abordagem de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania
e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem
contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses
temas, além de, em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe
multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera.
De acordo com o MEC é de grande importância
que os assuntos contemporâneos sejam abordados em sala de aula para se obter
melhorias de aprendizagem dos alunos em sua trajetória escolar, além de ter como
maior objetivo fazer com que os alunos reconheçam e aprendam que esses temas
são relevantes para atuação na sociedade, pois esses temas, tem uma conexão
com a realidade vivenciada pelos estudantes.
A análise feita na escola para levantamento de materiais de apoio
para temas contemporâneos transversais está disposta no quadro a seguir:
Tema Sim Não Especificação

Meio ambiente X Não possui
Economia X Não possui
Saúde X Não possui
Cidadania e Civismo X Não possui
Multiculturalismo X Não possui
Ciência e Tecnologia X Não possui
Segundo informações da professora não recebem material de apoio,

trabalha os temas contemporâneos transversais utilizando recursos próprios ou
retirados da internet.
14
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Segundo a BNCC, a educação no Brasil deve visar a formação humana

integral e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Nesse
sentido, instituições de ensino de todo o país têm recorrido ao documento para
entender suas diretrizes e traçar estratégias para sua implementação. As
Competências Gerais da BNCC são um procedimento sugerido para três níveis da
educação básica e estão organizadas da seguinte forma: educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio.
A implantação da BNCC representa um grande desafio para os
educadores, pois significa redesenhar o currículo e revisar o PPP por meio das
habilidades e competências centrais que o documento aponta. Além disso, aspectos
como os métodos utilizados para avaliação, acompanhamento da aprendizagem e
formação continuada dos educadores devem ser revistos.
Para garantir que a implantação da BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), segundo a direção da escola, primeiro foi necessário realizar várias
reuniões para organizar e ajustar o planejamento da escola e seu currículo. Vários
cursos, palestras e treinamentos estão sendo ofertados, para uma melhor
compreensão deste documento.
Na escola, foi oferecido à equipe gestora um curso sobre conhecimento
documental, posteriormente foram realizadas rodas de conversa e reuniões na
própria instituição para a consolidação conjunta dos conhecimentos adquiridos. No
que diz respeito à formação de todo o corpo docente, a gestão tem proposto
diversas estratégias para garantir que seus educadores estejam preparados para
trabalhar conforme o documento preconiza, incluindo reuniões pedagógicas, rodas
de conversa, palestras e treinamentos.
Todo o corpo docente está envolvido e comprometido em entender a
importância da BNCC e seus benefícios para o processo de ensino e aprendizagem
de seus alunos, todos estão se adequando ao que é proposto e exigido no
documento.
Por outro lado, a equipe gestora, juntamente com os professores, por meio
de reuniões que acontecem no ambiente escolar quinzenalmente, formulam medidas
15
para o desenvolvimento do currículo, PPP, utilizando estratégias para garantir o bom

trabalho e a preparação dos profissionais por meio de oficinas, cursos, reuniões
mensais.
O material didático adotado pela escola é atualizado de acordo com as
diretrizes da BNCC, e são fornecidos informações e treinamentos para uso dos
professores.
Os professores participam de reuniões de reorganização curricular, também
não entram em discussão de mudanças no processo de avaliação como é já em
linha com a BNCC. Não há discussões sobre os ratings, pois eles já estão alinhados
com a BNCC.
16
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
O que ter em mente ao elaborar uma avaliação nos Anos Iniciais, avaliar o
cumprimento da tarefa com objetivos e critérios bem definidos; verificar se a forma
como o estudante desenvolve a atividade, na resolução de um problema de
Matemática ou o gênero usado pelo aluno em uma atividade de Língua Portuguesa,
são condizentes com o que o professor espera; considerar o engajamento do
estudante a partir de critérios pré-estabelecidos; avaliar a clareza e a coerência na
expressão (escrita, oral, visual, multissemiótica) de sua produção e avaliar a postura
científica do aluno frente ao erro – por exemplo, se ele percebe o erro como uma
nova oportunidade.
Lembrando que é imprescindível aprofundarmos as discussões e
estabelecermos entendimento de que a avaliação é o instrumento de reflexão sobre
a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para o desenvolvimento do
trabalho com as crianças, onde se torna possível compreender os elementos que
podem estar contribuindo ou dificultando as possibilidades de expressão da criança,
sua aprendizagem e desenvolvimento.
Podemos destacar dois tipos de avaliação segundo Hoffmann (1993) tais
como: a) avaliação diagnóstica, como um dos meios pelos quais se podem conhecer
os alunos. O que permite acompanhar a trajetória do educando, descrevendo seus
problemas e potencialidades. Nesse sentido, a avaliação diagnóstica envolve a
descrição e classificação. Está relacionada a uma metodologia do diagnóstico. Uma
forma de diagnosticar é determinar o nível de domínio dos conteúdos previstos.
Outra forma, de avaliar é verificar se os alunos adquiriram conhecimento e
habilidades previstas, a fim de orientar o ensino-aprendizagem.
Neste contexto, Neto (1980, p. 39) considera que:
Avaliação diagnóstica pretende definir o nível de aprendizado apresentado

por cada aluno no sentido de verificarem-se pré-requisitos estabelecidos
17
para o programa, o curso ou período que foram atendidos. De outro modo, a

avaliação diagnóstica analisa, se o aluno apresenta os conhecimentos,
habilidades e atitudes necessárias para prosseguir as demais atividades.
O outro tipo de avaliação consiste, pois: b) A avaliação formativa é

uma forma que busca identificar as insuficiências principais na aprendizagem inicial,
necessária à realização de momento privilegiado de aprendizagens. Além de
providenciar elementos para de maneira oportuna, orientar a organização do ensino-
aprendizagem em etapas posteriores favorecendo a aquisição de novos
conhecimentos. Neste sentido, devem ocorrer frequentemente práticas pedagógicas
eficientes durante todo o período de ensino. Esse tipo de postura viabiliza o
processo de avaliação da aprendizagem por fazer parte integrante do processo
educacional. Quando bem realizada, assegura que a maioria dos alunos alcance o
objetivo desejado.
Em termos de critérios, ela enfatiza que eles devem refletir expectativas,
padrões de desempenho que são estabelecidos por meio de objetivos e conteúdos
projetados. Assim como os métodos de correção desses instrumentos de avaliação,
eles procuram verificar o alcance das metas desejadas em cada atividade realizada.
É importante definir que essa análise do progresso ao longo do processo não deve
ser linear ou igual para todas as crianças.
Em relação ao processo de validação dos instrumentos de avaliação
utilizados pela equipe pedagógica, é importante definir que a educadora utiliza uma
linguagem simples ao redigir seu relatório, como sugerido pela especialista
responsável que está sempre disponível para esclarecer dúvidas e, se necessário,
está aberto a verificar e propor mudanças nas ferramentas utilizadas. Esta
especialista também auxilia os educadores com estratégias para otimizar e qualificar
18
as ferramentas utilizadas durante o processo de avaliação.

Compreende-se que a avaliação é útil quando é parte de um processo e um
instrumento, que ajuda a instituição a acompanhar o desempenho dos alunos e
assim, evitar prováveis erros e corrigir algumas tomadas de decisões. É necessário
que a avaliação assuma uma característica democrática e seja utilizada como
instrumento para o desenvolvimento de atividades didáticas, sendo compreendida
como elemento integrado entre aprendizagem e o ensino.
A avaliação é feita trimestralmente e a Equipe Pedagógica aprova esta
forma de avaliação conforme a BNCC. Os professores costumam falar ou até
mesmo compartilhar seus métodos de avaliação.
19
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Um papel fundamental na educação das crianças é desempenhado pelos

professores e por toda a equipe pedagógica da instituição, que auxilia e apoia o
desenvolvimento de novos conhecimentos. Ter um corpo docente completo e
orientado para ajudá-lo a progredir nas atividades é um dos pontos essenciais para
garantir um bom processo de aprendizagem para seus alunos.
Segundo a diretora, seu papel na direção da instituição é autoridade, sem
autoritarismo, de forma flexível, com competência, reconhecendo seu papel em sua
função. Sua relação com a comunidade deve ser cordial e de confiança, e no que diz
respeito a seus funcionários, não deve haver diferença de tratamento, pois todos se
posicionam como profissionais e, portanto, todos em sua função devem reconhecer
seus deveres, direitos e obrigações.
O especialista é responsável pela validação dos instrumentos pedagógicos
e planos elaborados. Não há observação das aulas, mas caso haja necessidade
pode desempenhar essa tarefa e solicitar apoio da direção da escola se for o caso.
Auxilia o professor no ensino de questões metodológicas, orienta se necessário. Ele
participa, junto da direção escolar, da resolução de conflitos internos em geral.
O processo de recebimento e validação dos planejamentos é feito pelo
professor que deve postar no sistema na semana anterior a data do planejamento, o
qual passa por análise e correção se necessário.
Os gestores têm a tarefa de criar ferramentas democráticas e éticas para
avaliar as atividades desenvolvidas em sua instituição. Ele monitora se todos os
alunos alcançam uma educação de qualidade. Isso deve abranger desde a
participação na criação de materiais e metodologias de ensino até a formação
continuada dos professores e o relacionamento com as famílias.
Uma equipe formada por gestores, pedagogos, professores, especialistas e
outros profissionais realiza atividades, organiza as dependências de sua escola e
planeja as interações entre os alunos de acordo com metodologias que permitem a
reflexão e a aquisição de informações.
Os professores devem organizar aulas e atividades para transferir
conhecimento para seus alunos de forma simples e dinâmica. Portanto, deve haver
20
um preparo conjunto entre educadores, especialistas e gestores para oferecer o

melhor ensino aos alunos.
Quanto ao processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor
com as diretrizes oficiais dos anos iniciais, é realizado pela especialista e pela
equipe docente sem um claro efeito punitivo, mas com o objetivo de contribuir para
sua atuação e melhorar sua prática.
Quanto ao papel da equipe pedagógica e supervisora na resolução de
conflitos é realizado sempre aplicando a pedagogia do respeito para ambos os lados
e após a busca pela solução e resolução dos problemas.
Além de ter bastante foco no desenvolvimento linguístico e lógico-
matemático, os anos iniciais do ensino fundamental são muito importantes para que
a criança chegue ao Fundamental 2 com as bases para lidar com os conteúdos
científicos tradicionais. Esse momento também valoriza a formação integral dos
estudantes, incluindo aspectos sociais, éticos, cognitivos e emocionais. Essa é uma
fase importante para trabalhar as bases da cidadania, através da parceria entre
escola e família.
21
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O estágio referente dos Anos Iniciais foi realizado na Escola de Educação

Básica Alcides Tombini, no período de 05 de abril à 15 de maio de 2023, num total
de 150 horas, conforme registrado na ficha de acompanhamento, devidamente
assinada pelo profissional responsável. Durante o período acompanhei a professora
Silvia Alves Cardoso, numa sala de 4° ano que atende crianças de 8 e 9 anos.
Realizei a observação na sala do 4° ano na turma 01, dos Anos Iniciais no
período vespertino. A referida turma possui 13 alunos. Todas as crianças residem
nos bairros próximos a escola. A aula inicia as 13h e 15min e termina as 17h e
15min.
Fui apresentada às crianças pela professora, que explicou a eles que eu os
acompanharia por alguns dias e que o mesmo respeito que eles tinham com ela
deveriam ter comigo.
1º DIA DE OBSERVAÇÃO (DIA 19/04/2023)
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS

NOME DA ESCOLA: Escola Municipal Alcides Tombini
SUPERVISOR DE CAMPO: Silvia Alves Cardoso Tramontina
TURMA: 4º ano vespertino
DESCRIÇÃO DAS AULAS
A professora fez o acolhimento dos alunos, depois de todos sentados em

seus devidos lugares iniciou a aula fazendo a data recorrendo ao calendário que tem
pendurado na parede, em seguida com ajuda das crianças visualizaram no painel do
tempo como estava o tempo naquele dia e anunciou os ajudantes do dia.
Nesse dia a professora deu uma atividade avaliativa de geografia sobre
localização, deu uma aula para eles realizarem. Na segunda aula iniciaram lendo
livros de histórias infantis. Devido aos últimos ataques ocorridos nas escolas
naqueles dias, a professora colocou o vídeo com a música: A Paz do Roupa Nova.
Em seguida cada aluno fez um coração com uma frase pela paz no mundo, os
mesmos foram amarrados na grade da escola em sinal de paz.
22
REFLEXÃO SOBRE AS AULAS
A professora tem domínio de turma, os alunos prestaram atenção na aula e

realizaram todas as atividades propostas, solicitando ajuda quando era necessário.
Utilizou uma estratégia de forma dinâmica e lúdica para tratar de um assunto tão
delicado naquele momento. A aula se conduziu muito bem. Os alunos gostaram
bastante e foi realizado de acordo com o planejado por ela e para a faixa etária.


Ela iniciou a aula aplicando uma atividade avaliativa de português. Ela deu
um tempo maior para eles realizarem devido a atividade ter mais questões e
interpretação de texto. A professora Silvia me relatou também que todo final de
trimestre corrige os cadernos deles, então enquanto os alunos realizavam a
atividade ela corrigia os seus cadernos. Neste dia foi encaminhado um aluno:
Pratique para o guarda bem, ele não possui laudo e também não é alfabetizado, a
professora prepara atividades adaptadas para ele, pois não consegue acompanhar a
turma. Finalizou a aula lendo uma fábula: O galo e a raposa.
Percebi a dificuldade de realização da atividade avaliativa de portugues

23
comparando com a de geografia do dia anterior, eles tiveram mais dúvidas e

levaram mais tempo para realizar, mas a professora sempre muito disposta a ajudá-
los tirando suas dúvidas. Sobre a correção dos cadernos pude acompanhar e ver
que a grande maioria realiza todas as atividades e com muito capricho. A leitura da
fábula eles gostaram. A professora propôs uma roda de conversas e os alunos
conseguiram entender a moral da história, que tem que ter cuidado com as
amizades repentinas.


Deu início a aula retomando a fábula do Galo e da Raposa que ela leu no dia
anterior, depois de conversa com os alunos sobre confiança, amizade, apresentou
uma atividade para montarem um galo de papel com dobradura, essa atividade ela
foi fazendo a dobradura na frente da sala de aula e os alunos foram realizando junto
com a professora, terminou dando uma folha em branco para cada aluno para
fazerem a paisagem (fundo) como quisessem. Eles levaram três aulas para
conseguir terminar essa atividade e as últimas duas aulas eram de arte.
É possível refletir a análise crítica e reflexiva da aula, as crianças tiveram uma

24
ótima participação nas atividades. Percebi o quanto o lúdico os interessou e como foi
produtiva essa tarde.


Na aula de geografia ela passou um vídeo sobre a região norte da professora
Vilma Ribeiro, onde explicava a extensão territorial, quantos estados fazem parte
desta região, clima, as redes hidrográficas, a economia e o setor industrial.
Copiaram um texto que a professora passou no quadro e em seguida fizeram
atividades sobre o assunto no caderno, que depois foram corrigidas no quadro com
a participação dos alunos que quisessem. Finalizando a aula pintando o mapa da
região norte.
Por meio da reflexão em aula, pode-se refletir que as crianças tiveram uma
ótima participação na aula, sem nenhuma dificuldade. Eles dominam bem as
atividades propostas. A professora fez as observações e pontuou que o objetivo da
aula foi alcançado.

25


A aula foi de português, a professora está trabalhando produção textual.
Levou uma atividade que eles deveriam produzir um texto com algumas palavras
selecionadas, e no texto ir grifando essas palavras. O texto deveria ter no mínimo 15
linhas e obrigatoriamente ter início meio e fim. Era uma atividade avaliativa que
fizeram para entregar.
Ao longo dessa aula e das outras que observei pude notar que os alunos
estão familiarizados com a professora e com os colegas, já tem estabelecido a sua
rotina e a seguem com muito entusiasmo. A professora os instrui e os ajudam com
muita dedicação e amor.
As crianças já estão habituadas com os conteúdos trabalhados, as atividades
escolares diversificadas propostas dia a dia que tem como objetivo promover o
interesse desses alunos para que eles aprendam com mais facilidade.
26
10 PLANOS DE AULA
Plano de Aula 01
Escola Escola Municipal de Educação
Básica Alcides Tombini
Professor Regente Silvia Alves Cardoso
Tramontina
Identificação Professor Estagiário Luciane dos Passos Haros
Disciplina Geografia - História
Série 4° ano
Turma 01
Período Vespertino
Conteúdo Região Norte; Nomadismo
Objetivo Geral:
Geografia: Reconhecer a região norte, os estados que

fazem parte e suas especificidades.
História: Entender sobre esse estilo de vida que é do

povo nômade.
Objetivos Objetivos Específicos:
 Explorar a rotina e as regras de sala de aula;

 Estabelecer roda de conversa sobre o tema que
será apresentado;
 Reconhecer o território, região norte, explanar
curiosidade, sobre: Cultura, religião, culinária,
crenças;
 Interpretar e refletir sobre os povos nômades e
finalizar com a correção dos temas abordados.
 Inicialmente, será feito o acolhimento dos
educandos, as atividades de rotina como
calendário, painel do tempo e ajudantes do dia;
 Em seguida será passado um texto no quadro
sobre a região norte e posteriormente uma
atividade utilizando um mapa impresso;
Metodologia  Na sequência os alunos acompanharam a leitura
sobre o nomadismo, depois da conversação e
possíveis dúvidas que serão tiradas;
 Finalizando com atividades que serão passadas no
quadro para responderem com auxílio do texto é
feita a correção.
27
 Atividades impressas
 Caderno
 Tesoura
 Cola
Recursos  Lápis de pintar
 Quadro
 Canetão
 Lápis
 Borracha
Os estudantes serão avaliados de acordo com
cumprimento das atividades propostas, através de
Avaliação critérios como leitura, escrita, compreensão, autonomia,
resolução de problemas, desenho, pintura e organização
do caderno e das atividades propostas.
Referências https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regiao-norte.htm
https://www.historiadomundo.com.br/pre-historia/
nomadismo.htm#:~:text=Nomadismo
%20%C3%A9%20uma%20forma%20de,de%20vida
%20que%20ainda%20existe.&text=O%20nomadismo
%20%C3%A9%20uma%20forma,que%20n%C3%A3o
%20h%C3%A1%20resid%C3%AAncia%20fixa.
Plano de Aula 02
Tramontina
Disciplina Português
Série 4° ano
Turma 01
Período Vespertino
Conteúdo Fábulas - O leão e o rato
Objetivos Objetivo Geral:
 Desenvolver o gosto pela leitura e escrita através

das fábulas.
Objetivos Específicos:
 Reconhecer uma fábula;

 Desenvolver o imaginário;
 Reproduzir o texto oralmente, mantendo a
sequência dos fatos;
 Descrever os personagens da fábula;
 Utilizar as regras ortográficas e pontuações;
 Envolver o grupo.
28
 Inicialmente, será feito o acolhimento dos

educandos, as atividades de rotina como
calendário, painel do tempo e ajudantes do dia;
 Em seguida será apresentado a fábula do Leão e o
Rato, onde será feito a leitura e entregue uma
cópia para cada aluno, onde eles irão
acompanhando;
Metodologia
 Para melhor ilustração e entendimento será
passado um vídeo com a fábula;
 Posteriormente será realizado atividades que
serão passadas no quadro para eles responderem
com auxílio do texto;
 Finalizamos a aula com os alunos fazendo um
desenho sobre a história.
 Lápis
 Borracha
 Data show
Recursos  Lápis de cor
 Caderno
 Notebook
 História impressa
critérios como leitura, escrita, compreensão, autonomia,
Avaliação
Referências Pinterest. Projeto Fábulas: O leão e o ratinho. Em:

www.pinterest.com
https://www.youtube.com/watch?v=YJyy3VeTXFQ
Plano de Aula 03
Identificação Escola Escola Municipal de Educação
Tramontina
29
Professor Estagiário Luciane dos Passos Haros

Disciplina Português
Série 4° ano
Turma 01
Período Vespertino
Conteúdo Fábula: O leão e o rato - dobradura; História em
quadrinhos- origem.
Objetivo Geral:
 Português: Compreender o que é história em

quadrinhos e perceber suas características;
desenvolver o imaginário.
 Reconhecer linguagem verbal e não verbal;
 Criar personagens a partir das HISTÓRIAS,
Objetivos acrescentando detalhes;
 Ampliar os saberes que os alunos já possuem
sobre a temática;
 Reconhecer dentro do texto os personagens;
 Estabelecer a diferença entre história e história em
quadrinhos;
 Inicialmente, será feito o acolhimento dos alunos, ,

as atividades de rotina como calendário, painel do
tempo e ajudantes do dia;
 Em seguida será confeccionado um ratinho de
dobradura que os educandos realizaram com
auxílio de um vídeo passo a passo;
Metodologia
 Na sequência será apresentado o assunto:
História em quadrinhos - a origem, com uma
história impressa;
 Finalizando a aula explicando sobre o último
conteúdo e propondo uma roda de conversa.
Recursos  Atividades impressas

 Cola
 Lápis de cor
 Papel sulfite
 Notebook
 Caderno
 Lápis
 Data show
30
 papel dobradura colorido

Avaliação critérios como leitura, escrita, compreensão, autonomia,
Referências https://www.youtube.com/watch?v=iscQBwUKMmM
https://www.portugues.com.br/redacao/historia-em-
quadrinhos.html#:~:text=Origem%20das%20hist
%C3%B3rias%20em%20quadrinhos,vestido%20com
%20um%20pijama%20amarelo.
Plano de Aula 04
Professor Regente Silvia Alves Cardoso Tramontina
Identificação
Disciplina Geografia
Série 4° ano
Turma 01
Período Vespertino
Conteúdo Região Norte - Região Nordeste
Objetivo Geral:
 Geografia: Possibilitar condições para aprofundar e

desenvolver o conhecimento dos alunos sobre as
regiões do Brasil.
Objetivos
 Conhecer a região norte e região nordeste do Brasil

e sua cultura;
 Analisar, compreender, descrever, localizar e
pesquisar;
 Entender a formação do espaço a partir do mapa;
 Estudar hábitos culturais, religião.
Metodologia  Inicialmente, será feito o acolhimento dos alunos, as

atividades de rotina como calendário, painel do
31
tempo e ajudantes do dia.

 Em seguida, será finalizada a atividade da região
norte que foi iniciada na última aula;
 Na sequência iniciaremos a região nordeste lendo
um texto, utilizando o livro didático;
 Após será feita a interpretação oral, conversando
sobre o texto, as imagens apresentadas no livro,
explorando o conhecimento prévio dos alunos.
 Ao final, será dada uma atividade, na qual os alunos
deverão utilizar o texto lido como auxílio para
realizar as questões.
 Notebook
 Data show
 livro didático
 Caderno
 Atividade impressa
Recursos
 Lápis
 Borracha
 Lápis de cor
 Cola

cumprimento das atividades propostas, através de critérios
Avaliação como leitura, escrita, compreensão, autonomia, resolução
de problemas, desenho, pintura e organização do caderno
e das atividades propostas.
Referências https://www.todamateria.com.br/regiao-norte/
https://escolakids.uol.com.br/geografia/regiao-nordeste.htm
Plano de Aula 05
Escola Escola Municipal de
Educação Básica Alcides
Tombini
Tramontina
Identificação
Disciplina Religião – Matemática
Série 4° ano
Turma 01
Período Vespertino
Conteúdo Religião: Amor ao próximo;
Matemática: Ordens e classes; composição e
32
decomposição, contas de adição e subtração.

Objetivo Geral:
Matemática: Realizar contagens, bem como identificar

ordens, classes, composição e decomposição.
Religião: Desenvolver habilidades e competências do
educando nas suas relações com símbolos e conceitos, de
forma que ele aprenda e ressignifique o real.
 Conhecer valores importantes da relação mãe/filho;

 Promover a socialização por meio da compreensão
da importância da atitude solidária e cooperativa
para a convivência em grupo;
Objetivos  Trabalhar a coordenação motora fina;
 Empatia; laços familiares;
 Compreender a importância da empatia com o
próximo;
 Refletir e analisar o texto sugerido;
 Relacionar composição e decomposição através
das atividades propostas;
 Trabalhar correção no quadro assim desenvolvendo
sua autonomia;
 Raciocínio, cálculo, identificar situações.
 Inicialmente, será feito o acolhimento dos alunos, as

 Em seguida será realizado um cartão de dia das
mães, onde os educandos deverão cortar vários
círculos que serão as pétalas, para colar na flor
impressa anteriormente;
Metodologia  Na sequência, daremos início a aula de religião que
falará sobre amor ao próximo com ajuda de um
texto com a história de um bom samaritano, depois
será feita a reflexão;
 Ao final, será passado no quadro as atividades de
matemática: composição e decomposição, contas
de adição e subtração e ordens e classes.
Recursos  Notebook
 Lápis
 Borracha
 Caderno
33
 Data show
 Lápis de cor
 Tesoura
 Cola
 Papel colorido
 Atividade impressa
 Quadro
 Canetão
como leitura, escrita, compreensão, autonomia, resolução
Avaliação
Referências https://www.diadiacomosenhor.com.br/2013/12/o-bom-
samaritano-e-o-amor-ao-proximo.html
www.pinterest.com
www.google.com
Plano de Aula 06
Professor Regente Silvia Alves Cardoso Tramontina

Disciplina Ciências
Série 4° ano
Turma 01
Período Vespertino
Conteúdo Cadeia Alimentar - Meio ambiente - Seres vivos
Objetivos Objetivo Geral:
 Observar as diferentes relações ecológicas

existentes das diversas cadeias alimentares.
 Considerar as relações ao assunto proposto;

 Construir conhecimento cientifico significativo;
 Proporcionar conhecimento através da leitura e
imagens da cadeia alimentar;
 Instruções sobre meio ambiente tendo uma reflexão
sobre nossa postura quanto ao meio;
 Atividades em grupo;
34
 Importância da cadeia alimentar;

 Identificar os produtores, consumidores e
decompositores.
 Inicialmente, será feito o acolhimento dos alunos, as

 Em seguida, será entregue um material impresso
sobre a cadeia alimentar para cada aluno e feita a
leitura.
Metodologia  Após o término da leitura, os educandos deverão
fazer uma atividade no caderno desenhando uma
cadeia alimentar.
 Finalizando a aula falando sobre o meio ambiente,
as suas transformações, reforçando uma postura
reflexiva a respeito da conscientização das espécies
dos seres vivos e sua extinção.
 Material impresso
 Caderno
 Lápis de cor
 Lápis
Recursos
 Borracha
 Notebook
 Data show

como leitura, escrita, compreensão, autonomia, resolução
Avaliação
Referências https://brasilescola.uol.com.br/biologia/cadeia-
alimentar.htm
https://brasilescola.uol.com.br/animais/animais-
extincao.htm
35
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Com relação aos planejamentos, no primeiro dia de observação já pedi à

professora que me passasse o conteúdo que gostaria que eu aplicasse em sala de
aula e a metodologia que mais atraia os alunos.
Ela me mostrou o seu planejamento e me disse que fazia sem ser
compartilhado com outras professoras ou turmas, preferia dessa forma, já que cada
professora tem suas preferências de metodologia de ensino.
A professora me passou os conteúdos que estava trabalhando em cada
disciplina e o que gostaria que eu trabalhasse. Geografia ela estava trabalhando a
região norte, pediu para mim dar continuidade e iniciar a região nordeste, em história
eu deveria trabalhar o nomadismo e algumas atividades de minha escolha, em
português como ela estava trabalhando as fábulas me pediu para levar uma fábula
da minha escolha que eu pudesse fazer uma dobradura com um dos personagens,
história em quadrinhos também foi solicitado em português, ciências sobre cadeia
alimentar, matemática ordens e classes, composição e decomposição e contas de
adição e subtração e religião texto para fazer reflexão sobre amor ao próximo.
Apresentei meus planejamentos para a professora que não sugeriu
nenhuma modificação. Me parabenizou e disse que estava ótimo, de acordo com a
faixa etária, diversificado e dentro dos critérios educacionais.
36
12 RELATO DA REGÊNCIA
RELATO DA REGÊNCIA 1
Escola: Escola Municipal de Educação Básica Alcides

Tombini
Turno: Vespertino
Identificação da Turma: 4º ano
Aula Número de alunos: 13 alunos
Disciplina: Geografia e História
Professor Regente: Silvia Alves Cardoso
Dia: 04/05/2023
Descrição da Aula No início da aula, a professora regente explicou aos

alunos, que durante alguns dias, eu ficaria no lugar dela, mas
que ela ficaria na sala observando e me auxiliando caso fosse
necessário, após esse momento ela me convidou para
assumir a turma.
Iniciei minha aula com as atividades de rotina
habituais: calendário, previsão do tempo e escolhi os
ajudantes do dia.
Na sequência passei um texto de geografia aos alunos
sobre a região Norte, dei continuidade ao conteúdo que a
professora já estava trabalhando. Os educandos realizaram
uma atividade usando um mapa impresso e depois pintaram.
Na disciplina de História os alunos acompanharam a leitura
de um texto sobre as primeiras pessoas do mundo onde os
mesmos não tinham residência e eram chamados de
nômades. Em seguida, passei algumas perguntas no quadro
para eles responderem com a ajuda do texto. Dei um tempo
para eles responderem e depois fizemos a correção juntos.
Assim que concluímos pedi para que guardassem o material
e esperassem o sino para ir para suas casas.
Reflexão da Aula Dessa forma, foi possível entender que o objetivo foi
37
desenvolvido com qualidade. A metodologia prevista no plano

de aula permitiu que o tema fosse desenvolvido de forma
satisfatória em termos de conteúdo. Usei vários recursos para
preparar a aula de qualidade.
Meu conhecimento do conteúdo aplicado foi suficiente,
demonstrei domínio do conteúdo nas aulas. Foi possível
observar que os alunos compreenderam minhas explicações,
utilizei linguagem adequada às necessidades da turma.
No final, era compreensível que eu conseguisse
controlar a disciplina e resolver as pequenas questões que
surgiram durante a aula.

Tombini
Turno: Vespertino
Disciplina: Português
Dia: 05/05/2023
Iniciei minha aula com as atividades de rotina habitual.

Em seguida iniciei com a aula de português sobre
fábulas, nesse dia levei uma fábula do leão e o rato. Eu li o
texto e eles me acompanharam, então passei um vídeo sobre
a história para melhor compreensão.
Descrição da Aula Passei algumas perguntas no quadro onde os mesmos
usaram o texto para responder. Também solicitei para que
fizessem um desenho sobre a história. Observei que eles
foram muito criativos para desenhar o que tinha solicitado.
Quando retornamos do lanche eles tiveram mais um tempo
para concluir a atividade proposta.
38
Foi possível perceber que os objetivos foram

alcançados, utilizei as várias metodologias indicadas no plano
de aula, para que o desenvolvimento do tema fosse
satisfatório. Meu conhecimento do conteúdo aplicado foi
abrangente e satisfatório. Usei recursos que foram suficientes
Reflexão da Aula para a minha aula.
Pelo que foi observado, os alunos conseguiram
compreender claramente minhas explicações. Procurei
trabalhar com um tom de voz calmo, com pronúncia e
linguagem adequada para a aula. Consegui me comunicar
com a turma durante as atividades.

Tombini
Turno: Vespertino
Disciplina: Português
Dia: 08/05/2023

Nesse dia fizemos a correção das perguntas sobre a
fábula que tínhamos trabalhado na aula anterior. Eles
também fizeram um ratinho de papel dobradura, levei um
passo a passo de como fazia, levaram algum tempo até
Descrição da Aula terminar. A professora Silvia guardou depois de pronto cada
um com seu nome, pois eles vão participar de uma feira onde
ficarão expostos. Logo depois iniciei sobre histórias em
quadrinhos. Levei uma história impressa onde relatava como
e onde surgiu, assim que terminei a explicação deu o sinal
para irmos para casa.
39
Nesta aula os objetivos propostos durante sua

preparação foram alcançados. Utilizei várias das
metodologias descritas no plano de aula e à medida que a
aula avançava foi possível perceber que o desenvolvimento
do tema tinha sido realizado de forma satisfatória.
Usei recursos adequados e suficientes para minha
Reflexão da Aula aula. Consegui usar a tecnologia em algumas aulas, não em
todas. Mas o uso foi razoável e as crianças gostaram. Ao
observar a participação dos alunos, foi possível perceber que
os alunos conseguiram compreender minhas explicações de
acordo com o tema tratado. Neste momento as crianças já
estavam mais bem adaptadas com minha presença.

Tombini
Turno: Vespertino
Disciplina: Geografia
Dia: 09/05/2023
Descrição da Aula Iniciei minha aula com as atividades de rotina habitual.

Finalizamos a atividade da região Norte que foi
aplicada na aula de geografia. Em seguida, apresentei aos
alunos a próxima região que seria Nordeste. Lemos um texto
do livro, fizemos a interpretação oral, conversamos sobre a
região, seus costumes, culinárias, habitantes, sempre
explorando conhecimento dos alunos. Eles interagiram
bastante até relataram histórias, fatos e acontecimentos.
Depois que voltaram do lanche, passei atividade
40
relacionado ao assunto que tínhamos lido. Como não deu

tempo de terminar pedi para que concluísse em casa.
Esta aula foi satisfatória e envolvente, todos os
objetivos que estabeleci no início da aula foram cumpridos. A
metodologia prevista no plano de aula possibilitou o
desenvolvimento do tema de forma satisfatória. Usei a
tecnologia no ensino, além de meios adequados para ampliar
meus conhecimentos sobre o tema desenvolvido.
Reflexão da Aula Os alunos conseguiram entender minhas explicações,
a animação da aula durante a aula foi marcante e todos os
alunos se envolveram, inclusive a professora que participou
dessa aula com a animação.
Os alunos já haviam chegado com alguns
conhecimentos trazidos de casa e assim demonstraram
grande interesse pelo assunto.

Tombini
Turno: Vespertino
Disciplina: Religião e Matemática
Dia: 10/05/2023
Descrição da Aula Iniciei minha aula com as atividades de rotina habitual.

Em seguida, falei sobre o assunto que seria estudado, o tema
era sobre o dia das mães. Na sequência expliquei como seria
a atividade.
Na primeira aula fomos para sala de informática dar
início a atividade, fizemos impressão de uma flor e depois
eles cortaram vários círculos para colar na folha que seria as
41
pétalas. Assim que bateu o sinal retornamos para sala para

terminar a atividade.
Depois de concluídas demos início a aula de religião
levei um texto que falava sobre amor ao próximo onde o
mesmo contava a história do bom samaritano fizemos a
reflexão do texto onde os alunos se empolgaram bastante
relatando histórias já vivenciada por eles.
Já em matemática dei continuidade ao conteúdo que já
estava sendo trabalhado com eles sobre ordens e classe
vimos também sobre composição e decomposição e para
finalizar passei uma atividade de adição e subtração, assim
que fizemos a correção pedi para os educandos guardassem
o material e esperar o sinal para ir para suas casas.
Ao aplicar a aula, foi possível perceber que os
objetivos que estabeleci no início das aulas foram alcançados
e desenvolvidos com excelência.
Usei as metodologias descritas no plano de aula. O
Reflexão da Aula mesmo me permitiu desenvolver satisfatoriamente o tema
escolhido. Quanto aos meios adequados, foram suficientes
para o desenvolvimento da aula.
Foi um dia de muito proveito e as crianças aprenderam
muito.

Tombini
Turno: Vespertino
Disciplina: Ciências
Dia: 11/05/2023
42

Nesse dia na primeira aula os educandos se
ausentaram por um tempo da sala para irem recolher suas
atividades confeccionadas que estavam expostas na parede
do refeitório assim que retornaram demos início a aula de
ciências. Levei um conteúdo sobre cadeia alimentar, ao falar
com os alunos a respeito do meio ambiente seres vivos,
reforçamos uma postura reflexiva a respeito das
transformações que ocorrem no meio ambiente e no mundo
animal, falei um pouco sobre conscientização das espécies
dos seres vivos e sua extinção. Perguntei se eles sabiam o
que era uma cadeia alimentar e, após ouvir suas respostas,
Descrição da Aula
mostrei algumas imagens a respeito. Passei uma atividade
para eles responderem no caderno e para finalizar pedi para
criarem uma cadeia alimentar em seu caderno.
Como esse foi meu último dia de regência, agradeci a
professora Silvia entregando a ela uma lembrancinha por sua
acolhida e me aceitar em sua sala, agradeci também aos
alunos com um mimo pela colaboração, carinho e respeito
reforcei também que nesses dias que passamos juntos,
aprendi muito com eles. Ganhei um abraço coletivo de todos
eles.
Ao final pedi para que guardassem o material e
esperassem o sinal para irem para casa.
Foi possível perceber que os objetivos foram
alcançados, utilizei as várias metodologias indicadas no plano
de aula, para que o desenvolvimento do tema fosse
satisfatório. Meu conhecimento do conteúdo aplicado foi
Reflexão da Aula abrangente e satisfatório. Usei recursos que foram suficientes
para a minha aula.
Pelo que foi observado, os alunos conseguiram
compreender claramente minhas explicações não somente
nesse dia como em todos os dias de regência.
43
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
44
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado nos Anos Iniciais na sua parte prática, também

teórica e reflexiva, deu um enorme contributo para a minha formação docente. A
experiência em sala de aula, tanto de observação quanto regendo, é essencial para
a preparação do professor. Todas as fases do estágio foram extremamente
importantes e gratificantes para o aprendizado.
A exigência desta disciplina de Pedagogia é primordialmente essencial para a
criação de uma relação entre teoria e prática, possibilitando reconhecer e vivenciar a
realidade e diversas situações do cotidiano escolar. A importância do estágio na
formação docente, ao que se refere aos anos iniciais, visto que o profissional da
educação sempre deve estar em busca de novos conhecimentos e práticas
pedagógicas em favor de facilitar o aprendizado do aluno. O estágio proporciona ao
acadêmico experiências que o ajudará a conhecer a profissão que o mesmo deseja
atuar, e a construir sua identidade profissional.
A prática nos deu a oportunidade de estar efetivamente na frente da classe.
Você tem a oportunidade de ser um professor, literalmente. Percebemos como será
nossa prática, nossa realidade diária como professora. Dentro de sala de aula, há
uma oportunidade para refletir, para analisar onde e como devemos melhorar.
Na sala de aula, procurei preparar aulas diferenciadas que despertassem a
curiosidade e atenção nos alunos. O interesse e a interação com os temas
discutidos cresciam a cada dia. As atividades ministradas em aula, as dinâmicas e
os exercícios foram realizados com sucesso pelos alunos. Também é importante
ressaltar que precisamos criar momentos de interação no ambiente escolar, pois
isso afeta o processo de ensino e aprendizagem das crianças.
Os alunos, com os quais tive a satisfação de participar do processo educativo
por várias semanas, foram essenciais para que nossa experiência se tornasse
realidade. Da observação à realização da parte prática da regência, foi possível
realizar um trabalho contínuo utilizando o referencial teórico desenvolvido no curso
de Pedagogia. Na relação professor/aluno, procuramos manter um bom
relacionamento e percebemos que isso se reflete no processo de aprendizagem dos
educandos.
No entanto, o contato prático que se deu por meio do ensino proporcionou
importantes contribuições, nesse sentido, o Estágio Supervisionado nos Anos
45
Iniciais contribuiu para a possibilidade de experimentação em sala de aula, ou seja,

a amplitude do trabalho pedagógico.
46
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Temas Transversais. Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF. 1997.
BRASIL.Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução. Brasília, 1998.
BRASIL. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as

Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL, Casa Civil. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília,

1988. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília,
2009.
BRASIL, Casa Civil. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº

9394/96. Disponível em: Acesso em: 19 de agosto de 2022.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para o Ensino Fundamental - Anos

Iniciais. v. 1, Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino

Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
Caçador. Currículo para Rede Municipal de Ensino de Caçador. Caçador/SC:

Vol. I, 2022.
Ministério da Educação. Ensino fundamental de nove anos: orientações

pedagógicas para crianças de seis anos de idade. Brasília: MEC/SEB, 2007.

Novo Relatório Estagio

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR

LUCIANE DOS PASSOS HAROS

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Tutor(a): Roberta Guilhermina de Mello.

O presente trabalho apresentado busca relatar as vivências do estágio

Através da leitura do texto “Interdisciplinaridade como um movimento

[...] a reforma necessária do pensamento é aquela que gera um pensamento

Nesse sentido, a interdisciplinaridade será articuladora do processo de

Podemos dizer que nos reconhecemos diante de um empreendimento

O que apresentamos até agora nos permite afirmar que a

O presente estágio foi realizado na ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Para desenvolver esta etapa da atividade do plano de trabalho, foi feita um

Entrevista realizada com a professora regente Silvia Alves Cardoso, com

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos

Tema Sim Não Especificação

Segundo informações da professora não recebem material de apoio,

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Segundo a BNCC, a educação no Brasil deve visar a formação humana

para o desenvolvimento do currículo, PPP, utilizando estratégias para garantir o bom

7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

Avaliação diagnóstica pretende definir o nível de aprendizado apresentado

para o programa, o curso ou período que foram atendidos. De outro modo, a

O outro tipo de avaliação consiste, pois: b) A avaliação formativa é

as ferramentas utilizadas durante o processo de avaliação.

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

Um papel fundamental na educação das crianças é desempenhado pelos

um preparo conjunto entre educadores, especialistas e gestores para oferecer o

O estágio referente dos Anos Iniciais foi realizado na Escola de Educação

1º DIA DE OBSERVAÇÃO (DIA 19/04/2023)

IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS

DESCRIÇÃO DAS AULAS

A professora fez o acolhimento dos alunos, depois de todos sentados em

REFLEXÃO SOBRE AS AULAS

A professora tem domínio de turma, os alunos prestaram atenção na aula e

2º DIA DE OBSERVAÇÃO (DIA 20/04/2023)

IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS

DESCRIÇÃO DAS AULAS

A professora fez o acolhimento dos alunos, depois de todos sentados em

REFLEXÃO SOBRE AS AULAS

Percebi a dificuldade de realização da atividade avaliativa de portugues

comparando com a de geografia do dia anterior, eles tiveram mais dúvidas e

3º DIA DE OBSERVAÇÃO (DIA 24/04/2023)

IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS

DESCRIÇÃO DAS AULAS

A professora fez o acolhimento dos alunos, depois de todos sentados em

REFLEXÃO SOBRE AS AULAS

É possível refletir a análise crítica e reflexiva da aula, as crianças tiveram uma

4º DIA DE OBSERVAÇÃO (DIA 25/04/2023)

IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS

DESCRIÇÃO DAS AULAS

A professora fez o acolhimento dos alunos, depois de todos sentados em

REFLEXÃO SOBRE AS AULAS

IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS

SUPERVISOR DE CAMPO: Silvia Alves Cardoso Tramontina

DESCRIÇÃO DAS AULAS

A professora fez o acolhimento dos alunos, depois de todos sentados em

REFLEXÃO SOBRE AS AULAS

Geografia: Reconhecer a região norte, os estados que

História: Entender sobre esse estilo de vida que é do

Objetivos Objetivos Específicos:

 Explorar a rotina e as regras de sala de aula;

 Desenvolver o gosto pela leitura e escrita através