‭DEFINIÇÃO DO TDAH RELACIONADO AO CONSTRUTO DE ATENÇÃO‬

‭ e‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭Classificação‬ ‭Estatística‬ ‭Internacional‬ ‭de‬ ‭Doenças‬ ‭e‬ ‭Problemas‬ ‭Relacionados‬
D
‭com‬ ‭a‬ ‭Saúde,‬ ‭o‬ ‭Transtorno‬ ‭do‬ ‭Déficit‬ ‭de‬ ‭Atenção‬ ‭e‬ ‭Hiperatividade‬ ‭(TDAH)‬‭está‬‭catalogado‬‭na‬
‭categoria‬ ‭de‬ ‭transtornos‬ ‭hipercinéticos,‬ ‭descrito‬ ‭como‬ ‭"grupo‬ ‭de‬ ‭transtornos‬ ‭caracterizados‬ ‭por‬
‭início‬ ‭precoce‬ ‭- ‬ ‭habitualmente‬ ‭durante‬ ‭os‬ ‭cinco‬ ‭primeiros‬ ‭anos‬ ‭de‬ ‭vida.‬ ‭O‬ ‭TDAH‬ ‭também‬ ‭se‬
‭classifica‬ ‭dentre‬ ‭os‬ ‭transtornos‬‭do‬‭neurodesenvolvimento,‬‭que‬‭são‬‭caracterizados‬‭por‬‭dificuldades‬
‭no‬‭desenvolvimento‬‭que‬‭se‬‭manifestam‬‭precocemente‬‭e‬‭influenciam‬‭o‬‭funcionamento‬‭pessoal,‬‭social,‬
‭acadêmico ou pessoal. (AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION, 2013)‬

‭ ‬ ‭TDAH‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭síndrome‬ ‭heterogênica,‬ ‭etiologicamente‬ ‭multifatorial,‬ ‭que‬ ‭depende‬ ‭de‬ ‭fatores‬
O
‭genéticos-familiares,‬ ‭vicissitudes‬ ‭biológicas‬ ‭e‬ ‭psicossociais,‬ ‭determinada‬ ‭pela‬ ‭presença‬ ‭de‬
‭desempenho‬‭inadequado‬‭nos‬‭mecanismos‬‭reguladores‬‭da‬‭atenção,‬‭da‬‭reflexibilidade‬‭e‬‭da‬‭atividade‬
‭motora.‬ ‭Tem‬ ‭início‬ ‭precoce‬ ‭e‬ ‭sua‬ ‭evolução‬ ‭tende‬ ‭a‬ ‭ser‬ ‭crônica,‬ ‭sem‬ ‭repercussões‬ ‭profundas‬‭no‬
‭funcionamento do sujeito em diversos contextos de sua vida.‬

‭Nesse sentido, no TDAH, são cinco critérios diagnósticos, divididos em critérios A, B, C, D e E.‬

‭ ‬‭critério‬‭A,‬‭se‬‭liga‬‭diretamente‬‭ao‬‭construto,‬‭por‬‭se‬‭referir‬‭a‬‭um‬‭padrão‬‭persistente‬‭de‬‭desatenção‬
O
‭e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere com o funcionamento ou desenvolvimento.‬

‭ esse‬ ‭modo,‬ ‭o‬ ‭critério‬ ‭A‬‭é‬‭dividido‬‭em‬‭dois‬‭domínios:‬‭o‬‭primeiro‬‭é‬‭“Desatenção”‬‭e‬‭o‬‭segundo‬‭é‬

D
‭“hiperatividade e impulsividade”.‬

‭ ara‬‭o‬‭diagnóstico,‬‭em‬‭ambos‬‭os‬‭domínios,‬‭seis‬‭ou‬‭mais‬‭sintomas‬‭devem‬‭persistir‬‭por‬‭pelo‬‭menos‬
P
‭seis‬ ‭meses,‬ ‭em‬ ‭um‬ ‭grau‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭inconsistente‬ ‭com‬ ‭o‬ ‭nível‬ ‭de‬ ‭desenvolvimento,‬ ‭e‬ ‭tem‬ ‭um‬ ‭impacto‬
‭negativo diretamente sobre as atividades sociais e acadêmicas/profissionais.‬

(‭ Para‬ ‭adolescentes‬ ‭e‬ ‭adultos‬ ‭mais‬ ‭velhos‬ ‭(17‬ ‭anos‬ ‭ou‬ ‭mais),‬ ‭pelo‬ ‭menos‬ ‭cinco‬ ‭sintomas‬ ‭são‬
‭obrigatórios).‬

‭1. DESATENÇÃO:‬

a‭ )‬ ‭Muitas‬ ‭vezes,‬ ‭deixa‬‭de‬‭prestar‬‭atenção‬‭a‬‭detalhes‬‭ou‬‭comete‬‭erros‬‭por‬‭descuido‬‭na‬‭escola,‬‭no‬

‭trabalho ou durante outras atividades.‬

b‭ )‬ ‭Muitas‬ ‭vezes‬ ‭tem‬ ‭dificuldade‬ ‭em‬ ‭manter‬ ‭a‬ ‭atenção‬ ‭em‬ ‭tarefas‬ ‭ou‬ ‭atividades‬ ‭lúdicas‬ ‭(por‬
‭exemplo, tem dificuldade em permanecer focado durante as palestras, conversas ou leitura longa).‬

c‭ )‬ ‭Muitas‬ ‭vezes‬ ‭parece‬ ‭não‬ ‭escutar‬ ‭quando‬ ‭lhe‬ ‭dirigem‬ ‭a‬ ‭palavra‬ ‭(por‬ ‭exemplo,‬‭a‬‭mente‬‭parece‬
‭divagar, mesmo na ausência de qualquer distração óbvia).‬

d‭ )‬ ‭Muitas‬ ‭vezes,‬ ‭não‬ ‭segue‬ ‭instruções‬ ‭e‬‭não‬‭termina‬‭tarefas‬‭domésticas,‬‭escolares‬‭ou‬‭no‬‭local‬‭de‬

‭trabalho (por exemplo, começa tarefas, mas rapidamente perde o foco e é facilmente desviado).‬
e‭ )‬ ‭Muitas‬ ‭vezes‬ ‭tem‬ ‭dificuldade‬ ‭para‬ ‭organizar‬ ‭tarefas‬ ‭e‬ ‭atividades‬ ‭(por‬ ‭exemplo,‬ ‭dificuldade‬ ‭no‬
‭gerenciamento‬‭de‬‭tarefas‬‭sequenciais,‬‭dificuldade‬‭em‬‭manter‬‭os‬‭materiais‬‭e‬‭os‬‭pertences‬‭em‬‭ordem,‬
‭é desorganizado no trabalho, tem má administração do tempo, não cumpre prazos).‬

f‭)‬ ‭Muitas‬ ‭vezes,‬ ‭evita,‬ ‭não‬ ‭gosta,‬ ‭ou‬ ‭está‬‭relutante‬‭em‬‭envolver-se‬‭em‬‭tarefas‬‭que‬‭exijam‬‭esforço‬

‭mental‬ ‭constante‬ ‭(por‬ ‭exemplo,‬‭trabalhos‬‭escolares‬‭ou‬‭trabalhos‬‭de‬‭casa‬‭ou‬‭para‬‭os‬‭adolescentes‬
‭mais velhos e adultos: elaboração de relatórios, preenchimento de formulários, etc).‬

g‭ )‬ ‭Muitas‬ ‭vezes‬ ‭perde‬ ‭coisas‬ ‭necessárias‬ ‭para‬ ‭tarefas‬ ‭ou‬ ‭atividades‬ ‭(por‬ ‭exemplo,‬ ‭materiais‬
‭escolares, lápis, livros, ferramentas, carteiras, chaves, documentos, óculos, telefones móveis).‬

‭h) É facilmente distraído por estímulos externos.‬

i‭)‬ ‭É‬ ‭muitas‬ ‭vezes‬ ‭esquecido‬ ‭em‬ ‭atividades‬ ‭diárias‬ ‭(por‬ ‭exemplo,‬ ‭fazer‬ ‭tarefas‬ ‭escolares,‬
‭adolescentes e adultos mais velhos: retornar chamadas, pagar contas, manter compromissos).‬

‭Além disso, o critério B e o critério C também se ligam ao construto.‬

‭ RITÉRIO‬ ‭B‬ ‭–‬ ‭Vários‬ ‭sintomas‬ ‭de‬ ‭desatenção‬ ‭e/ou‬ ‭hiperatividade-impulsividade‬ ‭devem‬ ‭estar‬
C
‭presentes antes dos 12 anos de idade.‬

‭ RITÉRIO‬ ‭C‬ ‭–‬ ‭Vários‬ ‭sintomas‬ ‭de‬ ‭desatenção‬ ‭e/ou‬ ‭hiperatividade-impulsividade‬ ‭devem‬ ‭estar‬
C
‭presentes‬‭em‬‭dois‬‭ou‬‭mais‬‭contextos‬‭(por‬‭exemplo,‬‭em‬‭casa,‬‭na‬‭escola‬‭ou‬‭trabalho,‬‭com‬‭os‬‭amigos‬
‭ou familiares; em outras atividades).‬

‭ ‬‭diagnóstico‬‭do‬‭TDAH‬‭requer‬‭a‬‭identificação‬‭de‬‭comportamentos‬‭específicos,‬‭presentes‬‭em‬‭mais‬
O
‭de‬ ‭um‬ ‭contexto,‬ ‭como‬ ‭na‬ ‭escola,‬ ‭em‬ ‭casa‬ ‭ou‬ ‭em‬ ‭ambientes‬ ‭sociais.‬ ‭Além‬ ‭disso,‬ ‭estes‬
‭comportamentos‬‭devem‬‭acarretar‬‭um‬‭comprometimento‬‭clinicamente‬‭importante‬‭do‬‭funcionamento‬
‭social, acadêmico ou ocupacional (APA, 2002).‬

‭ erca‬‭de‬‭80%‬‭dos‬‭indivíduos‬‭com‬‭diagnóstico‬‭de‬‭TDAH‬‭apresentam‬‭sintomas‬‭tanto‬‭de‬‭desatenção‬
C
‭quanto‬ ‭de‬ ‭hiperatividade‬ ‭e‬ ‭impulsividade‬ ‭(Rappley,‬ ‭2005).‬ ‭Todavia,‬ ‭em‬ ‭alguns‬ ‭indivíduos‬ ‭há‬
‭predomínio‬‭de‬‭um‬‭sintoma‬‭em‬‭relação‬‭ao‬‭outro,‬‭e‬‭o‬‭subtipo‬‭apropriado‬‭deve‬‭ser‬‭indicado‬‭quando‬‭o‬
‭diagnóstico é elaborado, com base no padrão sintomático predominante nos últimos seis meses.‬

‭ o‬ ‭realizar‬ ‭um‬ ‭diagnóstico‬ ‭de‬ ‭TDAH‬ ‭é‬ ‭relevante‬ ‭diferenciar‬ ‭os‬ ‭sintomas‬ ‭do‬ ‭transtorno‬ ‭"de‬
A
‭comportamentos‬ ‭próprios‬ ‭da‬ ‭idade‬ ‭em‬ ‭crianças‬ ‭ativas,‬ ‭tais‬ ‭como,‬ ‭correrias‬ ‭e‬‭barulho‬‭excessivo"‬
‭(APA, 2002, p.117).‬

‭ pesar‬‭de‬‭um‬‭diagnóstico‬‭de‬‭TDAH‬‭poder‬‭ser‬‭realizado‬‭como‬‭diagnóstico‬‭adicional‬‭para‬‭crianças‬
A
‭neurodivergentes,‬‭isso‬‭somente‬‭é‬‭possível‬‭quando‬‭os‬‭sintomas‬‭são‬‭exorbitantes‬‭para‬‭a‬‭idade‬‭mental‬
‭da‬ ‭criança.‬ ‭Além‬ ‭disso,‬ ‭é‬ ‭necessário‬ ‭distinguir‬ ‭o‬ ‭TDAH‬ ‭de‬ ‭comportamentos‬ ‭apresentados‬ ‭por‬
‭crianças‬ ‭que‬ ‭são‬ ‭provenientes‬ ‭de‬ ‭ambientes‬ ‭excessivamente‬‭desorganizados,‬‭das‬‭que‬‭apresentam‬
‭comportamentos‬ ‭opositivos,‬ ‭daquelas‬ ‭com‬ ‭transtorno‬ ‭de‬ ‭movimento‬ ‭estereotipado‬ ‭e‬ ‭com‬ ‭outros‬
‭transtornos neuropsicológicos, como transtornos do humor e de ansiedade.‬
‭REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS‬

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‭educadores‬ ‭sabem?.‬ ‭Revista‬ ‭Psicopedagogia‬‭,‬ ‭27‬‭(84),‬ ‭334-343.‬
‭http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000300003&lng=pt‬
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D
‭Hiperatividade‬ ‭(TDAH):‬ ‭orientações‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭família.‬ ‭Psicologia‬ ‭Escolar‬ ‭E‬ ‭Educacional‬‭,‬ ‭11‬‭(1),‬
‭165–176.‬‭https://doi.org/10.1590/S1413-85572007000100018‬