CONSCIÊNCIA

FONOLÓGICA E
ALFABETIZAÇÃO
PII E PVIII
O QUE JÁ APRENDEMOS:
I) que as crianças, em seu processo de alfabetização, constroem
hipóteses sobre como a escrita nota a língua falada;
II) que aquelas hipóteses evoluem de uma etapa inicial, em que a
escrita não é tomada como uma representação do falado (hipótese
pré-silábica) a uma etapa em que ela representa a fala por
correspondência silábica (hipótese silábica), chegando, por fim, a
uma correspondência alfabética,
III) que o SEA não é um código, de modo que seu aprendizado não
se reduz a uma identificação de fonemas e memorização das letras
que os notam na escrita.
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 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA – O QUE É?
◼ É a habilidade que temos em manipular os sons de
nossa língua;
◼ É a capacidade de percebermos que uma palavra
pode começar ou terminar com o mesmo som;

Consciência fonológica é uma habilidade metalinguística que se refere à

representação consciente das propriedades fonológicas e das unidades
constituintes da fala, incluindo a capacidade de refletir sobre os sons da
fala e sua organização na formação das palavras. (MORAIS, 1996)
 QUAIS SÃO AS ETAPAS DO ENSINO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA?
1) Rima e aliteração: o propósito é desenvolver as habilidades de discriminação auditiva,
responsável por ajudar a criança na percepção da semelhança sonora entre as palavras
utilizadas;

Aliteração: designa a semelhança entre sons iniciais de palavras: sílabas,

particularmente sílabas CV, como em balaio – bacia,
girafa – gigante, e também em fonemas, como em faca – foca,
rato – roda.”
2) Partes das palavras: os estudantes começam a conceber que um vocábulo é dividido em partes e que
tais partes também podem ter sons específicos. As sílabas são manipuladas oralmente nesta etapa.
3) Posição dos sons: nessa etapa ocorre o seguinte trabalho: os educadores ajudam os pequenos a
compreender o som das palavras e a posição que os sons ocupam na estrutura léxica (da palavra
analisada);

4) Segmentação fonêmica: com um pouco mais de complexidade, os alunos devem perceber os fonemas
das palavras e sua identificação através da audição e da sequência fonêmica abordada. São trabalhados os
fonemas e o aluno deve ser capaz de identificar palavras, ouvindo a sequência de fonemas ou falando tal
sequência.

QUE PALAVRA COMOÇA COM O MESMOSOM QUE

PIPOCA?
5) Manipulação fonêmica: Manipular é ser capaz de retirar, acrescentar fonemas numa palavra, originando
novas palavras.

SALA SAL

COLA COLAR

BOTA BROTA
 ATIVIDADE PRÁTICA:

Perguntas e Respostas Cretinas. - Elias José - Você conhece a Marieta?

- Você conhece o João? - Aquela que lhe fez careta?

- Aquele que lhe deu um bofetão? - Você conhece o Vieira?

- Você conhece o Zé? - Aquele que fez sua caveira?

- Aquele que pegou no seu pé? - Você conhece o Chico?

Você conhece a Mara? - Aquele que lhe deu um penico?

- Aquela que tirou sarro da sua cara? - Você conhece o Joaquim?

- Você conhece a Esmeralda? - Conheço, mas chega...

- Aquela que trocou sua fralda? E fim!...

OS JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO
O equilíbrio entre as duas funções é o objetivo do jogo
educativo. Entretanto, o desequilíbrio provoca duas
situações: não há mais ensino, há apenas jogo,
quando a função lúdica predomina ou, ao contrário,
quando a função educativa elimina todo hedonismo,
resta apenas o ensino (KISHIMOTO, 2003).
 JOGOS DE ANÁLISE FONOLÓGICA
Um dos princípios básicos do nosso sistema de escrita é que a lógica da
relação se dá entre os sinais gráficos (letras) e a pauta sonora, e não entre os
sinais gráficos e os significados ou objetos.

- OBJETIVOS:
- Compreender que as palavras são
compostas por unidades de sonoras,
- Perceber que palavras diferentes possuem
partes sonoras iguais;
- Desenvolver a consciência fonológica por
meio da exploração de rimas;
- Comparar palavras quanto às semelhanças
sonoras.
JOGOS QUE AJUDAM A REFLETIR SOBRE OS PRINCÍPIOS DO SISTEMA
ALFABÉTICO
O aluno, pouco a pouco, vem a perceber que:
• as palavras orais são unidades que podem ser divididas em
unidades menores (sílabas e fonemas);
• Cada letra corresponde, via de regra, a algo (que chamamos
de fonema) menor que as sílabas.
• as sílabas são formadas por uma ou mais letras e que em
cada sílaba há ao menos uma letra;
• a ordem de escrita das letras corresponde à ordem de
emissão dos sons da palavra oral;
• existe um sentido predominante na escrita.
 Para que os aprendizes se apropriem desses princípios, vários tipos de atividade podem ser
planejados:
• Atividades que levam a fazer composição e decomposição de palavras;
• Atividades que levam os alunos a comparar palavras escritas;
• Atividades que incitam os alunos a ler ou reconhecer palavras,
BINGO DE LETRAS
ATRAPALHADAS

Após completar a tabela, formar uma palavra com as letras:

• a ordem das letras é importante para escrever (princípio que muitos alunos demoram a entender);
• a ordem das letras corresponde à ordem da pauta sonora (levando as crianças, em grupo, a tentar
analisar as unidades das palavras, estabelecendo uma relação termo a termo entre partes escritas e
partes faladas.);
• as vogais estão em todas as sílabas
BARALHO DAS SÍLABAS – FORMA PALAVRAS

Baralho das sílabas - leva os alunos a

perceberem que as palavras são
formadas por sílabas. Compor as
palavras, usando sílabas, no entanto, é
tarefa que apenas os alunos que já têm
algum domínio do sistema são capazes
de fazer (a não ser aqueles que fazem
isso de memória, sem saber de fato o
que estão fazendo).
 JOGOS QUE AJUDAM A SISTEMATIZAR AS CORRESPONDÊNCIAS
GRAFOFÔNICAS E A DESENVOLVER FLUÊNCIA DE LEITURA

Qualquer professor atento aos seus alunos sabe que não é suficiente
entender os princípios do sistema alfabético, ou seja, dominar a
escrita alfabética, para ser capaz de ler e compreender textos. Isso
acontece por vários motivos:
• falta de familiaridade com os gêneros textuais que circulam
socialmente;
• falta de conhecimentos prévios referentes aos temas tratados
nos textos;
• dificuldades relacionadas ao desenvolvimento de estratégias de
leitura e de escrita;
• falta de fluência de leitura ou agilidade de escrita, entre outros.
FORMA PALAVRAS

8 CARTELAS

Jogo que leva as crianças a

refletir para selecionar as letras
que deverão formar as palavras.

Objetivo: desenvolver a
linguagem verbal e oral da
criança, o raciocínio, a
comunicação, a cooperação.
FINALIZANDO...
Os jogos são importantes no desenvolvimento infantil e, mais
especificamente, no processo de alfabetização. Lançar mão da
bagagem cultural desses alunos e da disposição que eles têm para
brincar com as palavras é uma estratégia que não podemos perder
de vista, se quisermos um ensino desafiador, lúdico e construtivo.
Assim, os jogos podem ser utilizados em um trabalho mais dirigido
por parte dos professores, em situações de aula. Através dos jogos
ajudamos os alunos não apenas a entender a lógica da nossa escrita
e a consolidar o que eles já têm aprendido, como também a
aprender a lidar com regras e a participar em atividades grupais.
Enfim, conduzimos bons momentos para que os alunos aprendam
brincando (ou, se quisermos pensar desse modo, brinquem
aprendendo).
ATIVIDADE AVALIATIVA

O que seria uma atitude metacognitiva em se tratando da consciência fonológica?

Quais seriam as habilidades de consciência fonológica?