Teorias da Inteligência e da Aprendizagem

Docentes:
Luís Sérgio Vieira & Maria Helena Martins
Faro, março 2020
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:

2. Aprendizagem
2.1. Estudo científico da Aprendizagem

2.2. Teorias da Aprendizagem

2.2.1.Teorias Behavioristas (Pavlov; Watson; Thorndike; Skinner)

2.2.2. Teorias de transição entre o Behaviorismo Clássico e Cognitivismo (Gagné; Tolman; Gestalt)

2.2.3. As Teorias Cognitivistas (Bruner; Piaget; Ausubel)

2.2.4. As Teorias Socioculturais (Vygotsky; Freire; Wertsch)

2.2.5. As Teorias Humanistas (Rodgers; Kelly)

2.3. Apreciação crítica das Teorias da Aprendizagem

Tema 2: APRENDIZAGEM

2.1. O estudo científico da Aprendizagem

Objetivos:

➢ Distinguir Crescimento, Desenvolvimento e Aprendizagem;

➢ Explicitar o que se entende por Aprendizagem;

➢ Apresentar as principais Teorias da Aprendizagem.

O que é Crescimento? ? ?

O que é Desenvolvimento? ? ?

O que é Aprendizagem? ? ?
 Crescimento ≠ Desenvolvimento
CRESCIMENTO - aumento do tamanho do corpo do indivíduo ou
aumento das suas partes durante a maturação, ou seja, é o aumento da
estrutura do corpo (Slavin, 2004).
CRESCIMENTO está relacionado com:

- mudanças na quantidade de substância viva do organismo;

- aspetos quantitativos medidos em unidades (cm/ano, gramas /

dia, etc…);

- enfatiza as mudanças normais de dimensão e que resultam em

aspetos que podem variar na forma e/ou proporção (Machado, 2007) .
CRESCIMENTO pode ser mensurado pela realização de medidas
antropométricas de estatura, de massa corporal, de dobras
cutâneas, de circunferências e de diâmetros (Arruda, 1993).
CRESCIMENTO (ocorre principalmente a partir dos ossos longos) - resultado de
complexo mecanismo celular que envolve basicamente três fenómenos
diferentes:

a) Hiperplasia – aumento do número de células (divisão celular);

b) Hipertrofia – aumento do tamanho das células (relação com as proteínas e
substratos);
c) Agregação – aumento da capacidade das substâncias intercelulares de
agrupar as células.

(Malina & Bouchard, 2002)

 DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO - mudanças constantes, que acontecem durante toda a vida,
de forma progressiva e dependente de fatores biológicos, psicológicos e envolvimentais.

(Gallahue, 2000)
DESENVOLVIMENTO pode ser conceituado como:

a) alteração adaptativa em direção a determinada habilidade;

b) diferenciação e especialização celular, orgânica e sistêmica (MALINA, BOUCHARD
& BAR-OR, 2004);
c) alterações no nível de funcionamento do indivíduo ao longo do tempo;
d) produto da maturação e experiências oferecidas ao indivíduo (GUEDES, 1997);
e) dependente do comportamento percetivo-motor: exige condição variadas,
oportunidades de aplicação (exploração lúdica, controlo motor, perceção
figura-fundo, integração interssensorial, noção de corpo, espaço e tempo
(PALAFOX, 2009);
f) conjunto de fenómenos que, de forma interrelacionada, permitem ao
indivíduo uma sequência de modificações evolutivas; vão desde a
concepção, passando pela maturidade, até à morte (GUEDES, 1997).
 O desenvolvimento é a mudança contínua ao longo da vida,
provocada pela interação entre as exigências externas, a biologia
do indivíduo e as condições do ambiente.
Os fatores MATURAÇÃO e EXPERIÊNCIA entrelaçados
desempenham papéis-chave no processo de DESENVOLVIMENTO.
MATURAÇÃO – mudanças QUALITATIVAS, que permitem a
progressão até níveis mais elevados de funcionamento;

Maturação é primordialmente INATA, ou seja, determinada

geneticamente e resiste bastante a influências externas e
ambientais.
EXPERIÊNCIA – refere-se a fatores no ambiente que podem
alterar o aparecimento de várias características do
desenvolvimento ao longo do processo de aprendizagem.

Experiências das crianças podem afetar o ritmo do surgimento de

determinados padrões de comportamento.

O termo ADAPTAÇÃO é usado com frequência para se referir à

complexa interação entre forças existentes no indivíduo e no
ambiente.
COMPONENTES INTERRELACIONADOS
DO DESENVOLVIMENTO
Fatores que podem influenciar:
 Desenvolvimento do Ser Humano nos seus aspetos bio-psíquico-
social-cultural-afetivo-histórico tem início
na fecundação e dura até à morte.

Ritmo de Crescimento e Desenvolvimento – velocidade não é a

mesma nas diferentes idades >> mais acentuado nos dois primeiros
anos e no início da adolescência.

Criança cresce e desenvolve-se segundo uma sequência característica

– vários órgãos crescem e desenvolvem-se em momentos diferentes
e com ritmos diferentes.
 APRENDIZAGEM
MUDANÇA relativamente ESTÁVEL e PERMAMENTE do
COMPORTAMENTO, CAPACIDADES e ATITUDES como
resultado da EXPERIÊNCIA e PRÁTICA (Driscoll, 2000).

CONSTRUÇÃO PESSOAL, resultante de um

processo experiencial, interior à pessoa e que se
traduz numa modificação de comportamento
relativamente estável (Driscoll, 2000).
APRENDER é o RESULTADO da EXPERIÊNCIA
(adaptação), EDUCAÇÃO e TREINO, interagindo
com os PROCESSOS BIOPSICOLÓGICOS.
 APRENDIZAGEM PROCESSO

Ação de aprender não é fugaz e momentânea;

Construção pessoal nada se aprende verdadeiramente se não passa pela experiência

pessoal de quem aprende.
APRENDIZAGEM

Não se vê em si mesma;

Visível nos seus efeitos, nas modificações no comportamento exterior;

Ações que o sujeito não era capaz de fazer e que consegue fazer depois da
aprendizagem, de forma consistente e estável.

Nem todas as mudanças comportamentais são aprendizagem (resultado da maturação,

deterioração física do organismo, estados de fadiga ou excitação, lesões cerebrais ou outras
doenças).
DESENVOLVIMENTO refinamento progressivo da estrutura do sujeito
através de transformações que se efetuam e autorregulam.

psicomotor,
cognitivo,
social,
linguístico,
etc ,…

Interligação com a APRENDIZAGEM;

Influências recíprocas - desenrolam-se em espiral;

DESENVOLVIMENTO - possibilita a APRENDIZAGEM, é por ela dinamizado,

adquirindo uma maior amplitude.
>>> Criança APRENDE porque atingiu determinado
DESENVOLVIMENTO e ao aprender desenvolve-se ainda mais.
DESENVOLVIMENTO e APRENDIZAGEM

mais ou menos em simultâneo;

anomalias e dificuldades desfasamento grande

entre estes processos.
Apresentação Prezi

https://prezi.com/vscgueu4rcx7/crescimento-desenvolvimento-e-
aprendizagem-motora/

Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=AhoiHFlhgi8

3ª e 4ª parte do Documentário "É o bebê" da GNT - Tomando pé

2.2. A Aprendizagem segundo diversas perspetivas
 (1992) – distingue 3 momentos históricos na conceção de
>> Mayer
APRENDIZAGEM:

1 - Aprendizagem segundo a perspetiva BEHAVIORISTA – >>>>> SABER FAZER

2 - Aprendizagem segundo a perspetiva COGNITIVISTA - >>>>> SABER

3 - Aprendizagem segundo a perspetiva SÓCIO-COGNITIVISTA >>>>> APRENDER

A APRENDER

Considerada ainda a Aprendizagem no âmbito do MOVIMENTO HUMANISTA

>>> APRENDER A SER
 A Aprendizagem segundo a perspetiva BEHAVIORISTA
>> Aristóteles (384-322 A.C.) - recordamos melhor as coisas em conjunto quando:

são similares;
são diferentes;
são contíguas.

PRINCÍPIO MAIS IMPORTANTE - incluído em todas as explicações da

Aprendizagem por Associação.

PRINCIPIO DA CONTIGUIDADE sempre que duas ou mais

sensações ocorrem juntas com frequência suficiente, estas associam-se.

Quando uma destas sensações (estímulos) ocorre, também se recordará do outro.

>>Influência do BEHAVORISMO - Aprendizagem - aquisição de
respostas:
- Ensino – destinado a aumentar o número de respostas corretas;

- Aluno – recetor passivo;

- Professor deve garantir que os alunos não cometam erros e que cumpram as
tarefas de aprendizagem no menor espaço de tempo;

ENFASE no SABER FAZER

PERSPETIVA BEHAVIORISTA
 A Aprendizagem segundo a perspetiva COGNITIVISTA

>> Influência do Cognitivismo – Aprendizagem - aquisição de

conhecimento:

- Ensino – deve aumentar a quantidade de conhecimentos;

- Aluno – processador de informação, papel ativo, é capaz de adquirir, armazenar

e recuperar informação;

- Professor deve auxiliar o aluno a melhorar os processos cognitivos, as

suas capacidades de memorização, grau de domínio das informações;

- ÊNFASE no SABER.

PERSPETIVA COGNITIVISTA
 Aprendizagem segundo a perspetiva SÓCIO-COGNITIVISTA

>> Influência do Cognitivismo e das correntes Ambientais e Ecológicas

– Aprendizagem – construção de conhecimentos:

- Ensino – não apenas o saber-fazer, nem o saber mas o saber aprender;

- Aluno – alguém que dá sentido às suas experiências – construtor de

conhecimentos;

- aluno possui capacidades metacognitivas (processo que permite controlar o

pensamento, ou seja o pensar sobre o pensar);

- ÊNFSE no APRENDER A APRENDER

PERPETIVA SÓCIO-COGNITIVISTA
 Aprendizagem segundo o MOVIMENTO HUMANISTA

>> Teorias Humanistas desenvolvidas por A. Maslow e C. Rogers realçam o caráter

único da experiência pessoal, constituem-se no “somatório” das teorias Behaviorista e
Cognitivista.

> Defendem que:

- ensino deve estar centrado no formando, cada pessoa tem o seu próprio percurso e
responsabilidade para decidir o que quer aprender, tornando-se autónomo no processo de
aprendizagem;

- educando deve descobrir o seu caminho, numa atitude de autorrealização e autoavaliação;

- ÊNFASE no processo de TORNAR-SE PESSOA, sendo esta a chave do processo

de aprendizagem. MOVIMENTO HUMANISTA
 QUESTÕES ?

Maria Helena Martins