CLEONEIDE REINALDO LUCIO MATRÍCULA: 3107206

JACIARA DILMA DO NASCIMENTO PINTO MATRÍCULA: 3111093

NEUSA DIAS DA SILVA DOS SANTOS MATRÍCULA: 3003986

PROJETO CURRICULAR ARTICULADOR: AÇÕES SOCIAIS E COMUNITÁRIAS

EED242

CONSTRUINDO SABERES

Alba Valéria de Sant’Anna de F. Loiola

DUQUE DE CAXIAS, 2023.2

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO........................................................................................................2
2 O PROBLEMA........................................................................................................3
3 JUSTIFICATIVA......................................................................................................5
4 REVISÃO TEÓRICA...............................................................................................6

5 METODOLOGIA.....................................................................................................7

6 RESULTADOS ESPERADOS E CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................8

REFERÊNCIAS.......................................................................................................11
1 INTRODUÇÃO

O tema ‘’Construindo Saberes’’, um projeto curricular inovador que norteia para a

unidade escolar Creche Municipal Aracy da Silva Corrêa, localizada no Município de
Magé no bairro Fragoso, Rua A s/ nº. Obtém cinco turmas, com a capacidade de até
24 alunos por turma.

O tema Construindo Saberes tem o objetivo desse projeto é despertar o prazer pela
leitura, possibilitar a leitura, a compreensão de diversos gêneros, promover
estratégias para o desenvolvimento vocabulário da língua escrita, auxiliar nos
momentos de dificuldades, estimular conhecimento cognitivo e criativo do aluno. A
avaliação será realizada no decorrer do desenvolvimento da aprendizagem, levando
em consideração a participação e o interesse dos alunos nas atividades propostas
tanto individuais quanto coletivas.

Por fim, acredita-se que o projeto promoverá uma contribuição significativa para a
superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos que não
conseguem dominar as habilidades necessárias para o domínio da leitura e escrita.

2
2 - PROBLEMA

A dificuldade de aprendizagem, de leitura e escrita é um problema enfrentado por

muitos alunos que frequentam as escolas públicas e privada no Brasil, e tais
dificuldades, comprometem de forma significativa a trajetória estudantil. E nesse
sentido, visando trazer um aprofundamento a essa temática com possíveis caminhos
para solução desse problema no pré-escolar.

Projetos destinados a estimular a leitura podem ser muito benéficos, mas também
podem enfrentar diversos desafios e problemas. Aqui estão alguns problemas
comuns que podem surgir em projetos de estímulo à leitura e algumas sugestões
sobre como lidar com eles:

Falta de Recursos: Muitos projetos de estímulo à leitura sofrem com a falta de

recursos financeiros, o que pode limitar a compra de livros, a manutenção de
bibliotecas e a realização de eventos literários. Solução: Buscar parcerias com
empresas locais, instituições educacionais, organizações sem fins lucrativos e
bibliotecas públicas para obter apoio financeiro e doações de livros.

Falta de Engajamento: Às vezes, é difícil envolver a comunidade, especialmente

crianças e jovens, em atividades de leitura. Solução: Criar programas e eventos
atrativos, como clubes do livro, competições de leitura, feiras literárias, e envolver
figuras públicas locais para promover a leitura.

Falta de Acesso a Livros: Em áreas de baixa renda ou remotas, pode haver falta
de acesso a livros. Solução: Estabelecer bibliotecas comunitárias, bancos de livros
usados, ou promover programas de empréstimo de livros.

Baixo Interesse pela Leitura: Alguns indivíduos simplesmente não têm interesse
pela leitura. Solução: Realizar atividades que relacionem a leitura com os interesses
das pessoas, como leituras temáticas, adaptações de livros para o cinema ou
debates sobre tópicos atuais.

Desafios de Alfabetização: Em áreas com baixos índices de alfabetização, o

estímulo à leitura pode ser mais complicado. Solução: Iniciar programas de
alfabetização em paralelo com atividades de leitura.

Manutenção de Interesse a Longo Prazo: É importante manter o interesse pela

leitura ao longo do tempo, não apenas como um projeto temporário. Solução: Criar
uma cultura de leitura contínua, com eventos regulares, clubes do livro em
andamento e programas de incentivo.

Avaliação de Impacto: Medir o impacto de um projeto de estímulo à leitura pode

ser desafiador. Solução: Implementar sistemas de avaliação para acompanhar o
número de leitores, a frequência de leitura e as melhorias nas habilidades de leitura
ao longo do tempo.

3
Resistência a Mudanças: Em algumas comunidades ou escolas, pode haver
resistência à implementação de novas abordagens de estímulo à leitura. Solução:
Envolver educadores, pais e líderes da comunidade desde o início e fornecer
evidências sobre os benefícios da leitura.

Barreiras Culturais: Em comunidades diversas, barreiras culturais podem afetar a

aceitação da leitura. Solução: Respeitar e incorporar a diversidade cultural nos
materiais e atividades de leitura.

Lembre-se de que a promoção da leitura é um esforço contínuo que requer

paciência, comprometimento e criatividade para superar os desafios. Adaptar as
estratégias e abordagens de acordo com as necessidades específicas da sua
comunidade é fundamental para o sucesso de um projeto de estímulo à leitura.
Para melhor compreensão didática do tema aqui analisado, o presente trabalho se
dividirá em momentos.

MOMENTOS:
O primeiro momento é responsável por abordar a importância da leitura e escrita na
vida dos alunos, uma vez que, através desses dois elementos, é que se torna
possível o exercício coletivo, aos alunos irão folhear livros iniciando o projeto.

Já o segundo momento trata, de fato, aborda a contribuição dos professores para

passar a caixa ‘’Leitura com Fábulas’’ na roda entre os alunos de maneira divertida,
o profissional irá observar a leitura dos alunos do problema da dificuldade de
aprendizagem, analisando problemas para o aprendizado da leitura.

O terceiro momento aborda a contribuição dos professores para o aprendizado dos

alunos. de fato, do problema da dificuldade de aprendizagem, analisando problemas
para o aprendizado da leitura e da escrita, bem como as consequências dessas
deficiências na vida dos indivíduos.

E o quarto momento trata da importância da escrita e a leitura, fazendo uma breve

frase em um papel, colocando na caixinha de correios da turma, o(a) professor(a) irá
chamar cada aluno, pedindo para ler a frase para a turma e tentando identificara-lo o
escritor da frase.

O quinto e último momento aborda, de maneira breve, algumas estratégias que os

professores podem utilizar durante as aulas para facilitar o aprendizado da leitura e
escrita pelos alunos. O professor irá sortear apenas três imagens, cada aluno irá
formar a frase, escrevendo no quadro para todos possam ler coletivamente.

4
3 - JUSTIFICATIVA

Escolhemos este tema escolar, porque as instituições de ensino mesmo as

que tem nome por excelência na educação, teve um declínio considerável de
aprendizagem no decorrer da pandemia e as consequências tem suas sequelas até
o momento. Pais presentes não sentiram tão gravemente, por terem uma situação
favorável de familiares estruturados professores presentes virtualmente, com
serenatas, cartinhas, novas brincadeiras em grupos online...até uniu mais a família
segundo algumas abordagens.

Mas, por outro lado, os alunos da rede pública de ensino com recursos e
ações pedagógicas precários familiares desestruturados obteve um patamar
diferenciado de abordagens, maiores foram os abusos tanto infantis quanto em
5
casos de feminicídios, falta de estrutura digital para as aulas online, falta de
experiência digital para os professores pais e alunos de se conectarem, falta de
estímulos literários tantos problemas que prejudicaram a aprendizagens dos alunos.
Os professores hoje, fazem o plano de aula foco objetivo geral e específica. A sala
de aula é organizada e decorada. Estímulos visuais que dificilmente vemos nos
lares. Colaborar com este projeto de modo que os primeiros anos passados fiquem
no passado e, de maneira que leitura flua e que seja prazerosa é a nossa missão.

Sabemos que diante dos fatos a escolaridade é fundamental aprender a

aprender e, entendendo que os sentidos da audição, visão, oralidade é que o aluno
começa a compreender o contexto e a comunicação. A leitura é importante para o
ser humano a participar da vida em sociedade, tonar-se consciente capaz de
expressar com liberdade, trabalhar, etc. Por que é direito de todos ter uma boa
formação e condições necessárias que facilite o acesso a educação.

Após a pandemia aumentou a dificuldade de alfabetização nas escolas, entre

dez crianças só seis conseguem ler e escrever com proficiência e isso se estende ao
ensino fundamental.

Vendo esta realidade nós como professoras decidimos trabalhar em prol da

aprendizagem dos alunos de forma dinâmica, criativa e comprometida.

4 – REVISÃO TEÓRICA

Até a atualização em setembro de 2021, havia várias discussões e reflexões

sobre a alfabetização após a pandemia da COVID-19. No entanto, é importante
lembrar que a situação e as discussões podem ter evoluído desde então.

Houve desafios na Educação Remota, muitos artigos e estudos discutiam os

desafios enfrentados durante a transição para a educação remota durante a
pandemia. Isso incluía preocupações sobre o acesso à tecnologia e a eficácia do
ensino online para a alfabetização, com a pandemia também teve uma piora singular
das Desigualdades Educacionais, foi amplamente reconhecido que na pandemia
ampliou essa situação. Alunos de famílias de baixa renda e áreas rurais tiveram
dificuldades adicionais para acessar recursos de alfabetização de qualidade o
6
aumento na criação e na busca por recursos de alfabetização online, incluindo
aplicativos, jogos educativos e materiais de ensino interativos foi inevitável mas, o
que se dizer de famílias de classe baixa que mal possuem recursos mínimos para
sobreviver.

Artigos destacaram a importância da leitura em casa para apoiar a

alfabetização das crianças durante o distanciamento social. Muitos pais e cuidadores
foram incentivados a ler com seus filhos, mas, a maioria das crianças de nossa
sociedade não puderam ter esse privilégio, muitos de seus familiares saem para
trabalhar pela manhã e retornam para casa tarde quando seus filhos já estão
adormecidos, crianças dessa realidade conta por diversas vezes somente com o
apoio dos educadores que mesmo recebendo treinamento adicional para se adaptar
ao ensino online não tinham a presença dos discentes. A formação de professores
foi um tópico comum em discussões sobre alfabetização pós-pandemia.

Alguns acadêmicos e educadores discutiram a necessidade de uma

abordagem mais flexível e personalizada à alfabetização, reconhecendo que cada
aluno pode progredir em ritmos diferentes, especialistas compartilharam estratégias
para identificar e apoiar alunos que podem ter experimentado atrasos na
alfabetização devido à interrupção da pandemia e para mudar essa triste realidade
parcerias entre escolas, comunidades e organizações sem fins lucrativos ganharam
destaque como formas de fortalecer a alfabetização.

4- METODOLOGIA

Diante de fatos vistos e documentados que nossas crianças periféricas, mais

carentes de recursos e carinho familiar é que pensamos com carinho no que pode
ser feito para haver mudanças.

Em uma reunião em grupo pensamos em ao menos uma vez a cada últimos

momentinhos, de aula dar aos alunos o prazer de apreender, em sonhar e viajar
através da leitura e foi pensado nos seguintes recursos:

 O cantinho da leitura – Um cantinho de uma sala

de aula tem que parecer atrativo, fazendo com que
os alunos desejem estar lá a todo momento.

7
  A caixa de correios – A ideia da caixa de correios é que neste cantinho
tenha essa caixa com pequenos recados, dizeres para os alunos da
turma, incentivando assim, a escrita, a imaginação e a leitura
 Montando as frases com as devidas imagens – de uma forma dinâmica
previamente antes do início das aulas espalhamos ao menos três figuras
por aluno e ao terminar a leitura, no cantinho da leitura, damos a voz de
comando para que todos procurem na sala três figuras escondidas,
conforme forem encontrando aguardamos os demais colegas encontrar
suas figuras e referente ao texto lido ou não montem uma frase da mesma
forma que na caixa de correios treinamos a imaginação, escrita e leitura,
com acréscimo dinâmico
 Como bônus a Caixa da Leitura com Fábulas – Nesta caixa escolhemos a
leitura do dia podendo entre eles criar os personagens utilizando os
recursos do cantinho como fantasias, máscaras, perucas, apetrechos em
geral.

RESULTADOS ESPERADOS E CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os resultados esperados após a implementação de um projeto de

alfabetização pós-pandemia podem ser variados, mas geralmente incluem melhorias
no domínio da leitura e escrita, bem como benefícios socioemocionais e de
engajamento escolar. Aqui estão alguns resultados esperados:

1. *Melhoria na Alfabetização Básica*:

- Alunos devem demonstrar um melhor domínio das habilidades fundamentais de

leitura, como decodificação, compreensão de texto e fluência na leitura.

8
2. *Aumento da Escrita Competente*:

- Os alunos devem ser capazes de expressar suas ideias por escrito com clareza e
coesão, aplicando conceitos de gramática e ortografia.

3. *Melhoria nas Habilidades de Compreensão*:

- Alunos devem ser capazes de entender textos de forma mais eficaz,

interpretando informações e fazendo inferências.

4. *Expansão do Vocabulário*:

- Espera-se que os alunos tenham ampliado seu vocabulário e usem palavras de

forma mais precisa e variada.

5. *Autoestima e Confiança*:

- Os estudantes devem ganhar autoestima e confiança em suas habilidades de

leitura e escrita, o que pode afetar positivamente seu desempenho acadêmico geral.

6. *Engajamento Escolar*:

- Um projeto de alfabetização eficaz pode resultar em um aumento no

engajamento dos alunos, tornando a aprendizagem mais interessante e relevante
para eles.

7. *Redução de Desigualdades Educacionais*:

- Projetos bem planejados de alfabetização podem contribuir para a redução das

desigualdades educacionais, garantindo que todos os alunos, independentemente
de sua origem socioeconômica, tenham acesso igual a oportunidades de
aprendizado.
9
8. *Habilidades de Resolução de Problemas*:

- Uma alfabetização sólida também pode melhorar as habilidades de resolução de

problemas, pois os alunos podem ler e compreender informações necessárias para
resolver questões complexas.

9. *Participação na Sociedade*:

- A alfabetização é fundamental para a participação efetiva na sociedade. Alunos

alfabetizados podem tomar decisões informadas e se envolver em atividades
cívicas.

10. *Promoção da Leitura por Prazer*:

- Espera-se que os alunos desenvolvam o hábito da leitura por prazer, o que pode
enriquecer suas vidas pessoais e acadêmicas.

11. *Preparação para o Futuro*:

- Uma alfabetização sólida é uma base essencial para o sucesso futuro na

educação e no mercado de trabalho.

Os resultados específicos podem variar dependendo do projeto, das estratégias de

ensino adotadas e do público-alvo. No entanto, esses são alguns dos resultados
amplamente esperados de um projeto de alfabetização bem-sucedido após a
pandemia, com o objetivo de fortalecer as habilidades de leitura e escrita dos alunos
e promover seu desenvolvimento holístico.

10
REFERÊNCIAS

PORTABILIS, Blog. Atividades de leituras para alunos Disponível em:

<https://blog.portabilis.com.br/atividades-de-leitura-para-alunos/> Acesso em 26 set
2023.

EDIFYEDUCATION,Blog. 10 maneiras de trabalhar com leitura na escola. Disponível

em:<https://edifyeducation.com.br/blog/10-maneiras-de-trabalhar-com-leitura-na-
escola/> Acesso em 26 set.2023.

ALVES, Maria Teresa; SOARES, José. Francisco. Efeito-escola e estratificação

escolar: o impacto da composição de turmas por nível de habilidade dos alunos.
Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 45, p. 25-59, 2007. Disponível
em:http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010246982007000100003&script
=sci_arttext. Acesso em 29 set 2023.

SOARES, José. Francisco. (Coord.) Escola eficaz: um estudo de caso em três

escolas da rede pública do estado de Minas Gerais. Belo Horizonte: Segrac Editora
e Gráfica Ltda, 2002

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2014/10/importancia_ato_ler.pdf

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