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GUIA DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO COVID-19
Equipe de Elaboração
Instituto Mineiro de Formação Continuada

Coordenação Geral
Ana Lúcia Moreira de Jesus

Gerência Administrativa
Marco Antônio Gonçalves

Coordenação de Design Instrucional do Material Didático

Eliana Antonia de Marques

Diagramação e Projeto Gráfico

Cláudio Henrique Gonçalves

Revisão
Ana Lúcia Moreira de Jesus

Guia de Estágio Supervisionado Covid-19- GRUPO ZAYN EDUCACIONAL

Boas-vindas

Olá!
É com grande satisfação que o ZAYN – Instituto Mineiro de Formação
Continuada agradece por escolhê-lo para realizar e/ou dar continuidade aos seus
estudos. Nós do ZAYN estamos empenhados em oferecer todas as condições para
que você alcance seus objetivos, rumo a uma formação sólida e completa, ao longo
do processo de aprendizagem por meio de uma fecunda relação entre instituição e
aluno.
Prezamos por um elenco de valores que colocam o aluno no centro de nossas
atividades profissionais. Temos a convicção de que o educando é o principal agente
de sua formação e que, devido a isso, merece um material didático atual e completo,
que seja capaz de contribuir singularmente em sua formação profissional e cidadã.
Some-se a isso também, o devido respeito e agilidade de nossa parte para atender à
sua necessidade.
Cuidamos para que nosso aluno tenha condições de investir no processo de formação
continuada de modo independente e eficaz, pautado pela assiduidade e compromisso
discente.
Com isso, disponibilizamos uma plataforma moderna capaz de oferecer a você total
assistência e agilidade da condução das tarefas acadêmicas e, em consonância, a
interação com nossa equipe de trabalho. De acordo com a modalidade de cursos on-
line, você terá autonomia para formular seu próprio horário de estudo, respeitando os
prazos de entrega e observando as informações institucionais presentes no seu espaço
de aprendizagem virtual.
Por fim, ao concluir um de nossos cursos de pós-graduação, segunda licenciatura,
complementação pedagógica e capacitação profissional, esperamos que amplie seus
horizontes de oportunidades e que tenha aprimorado seu conhecimento crítico a cerca
de temas relevantes ao exercício no trabalho e na sociedade que atua. Ademais,
agradecemos por seu ingresso ao ZAYN e desejamos que você possa colher bons
frutos de todo o esforço empregado na atualização profissional, além de pleno
sucesso na sua formação ao longo da vida.

Guia de Estágio Supervisionado Covid-19- GRUPO ZAYN EDUCACIONAL

 “O conhecimento é uma fonte
que muitos não conhecem... E a
experiência poucos adquirem.”
Julio Aukay

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 EMENTA:

O Manual de ESTÁGIO SUPERVISIONADO está organizado de forma objetiva

e prática, contendo informações e orientações necessárias aos estudantes
realizarem seu estágio. Nele, estão contidos os procedimentos e documentos
necessários para a realização do Estágio. Além do manual, o aluno receberá
orientações de como realizar o estágio e de como preencher a documentação

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 SUMÁRIO

1.0 Apresentação
2.0 Situação excepcional
3.0 Projeto de Estágio Remoto
4.0 Introdução
5.0 Observação
6.0 Obrigatoriedade do estágio e sua regulamentação
7.0 Etapas de execução do projeto
7.1 1ª Etapa
7.2 2ª Etapa
7.3 3ª Etapa
7.4 4ª Etapa
8.0 Estrutura do relatório
9.0 Orientações adicionais
10.0 Modelos pré e pós textuais
11.0 Anexo
11.1 Modelo do Plano de Aula padrão

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ORIENTAÇÃO DE ESTÁGIO
OBRIGATÓRIO EM MOMENTO DE INSTITUTO ZAYN
COVID-19

APRESENTAÇÃO

Olá, estudante. Esperamos que esteja bem!

Pensando sempre em sua segurança diante da pandemia do COVID-19 e no

compromisso que temos com sua formação na graduação, estamos
viabilizando um novo formato de estágio para você que está próximo de
finalizar o seu curso superior, que representa uma conquista acadêmica, social
e pessoal. A seguir, apresentamos algumas orientações para conseguirmos
êxito neste momento tão excepcional e que merece atenção por todos.
Considerando que:
 o estágio supervisionado é uma atividade obrigatória, por lei e de acordo
com o Projeto Pedagógico do Curso.
 neste momento de pandemia, nas escolas ou em outros ambientes
profissionais foi necessário o isolamento social como medida de cautela e
cuidado, o que retirou a possibilidade da finalização de atividades com
aglomeração humana;
 teoria e prática, qualidade e quantidade, devem estar interligadas em prol da
formação profissional;
 as atividades de estágio supervisionado, representam o ápice de
amadurecimento científico e prático do acadêmico;
 o seu curso de graduação pertence à modalidade a distância e que este é um
novo mercado de trabalho;
 existem estudantes em processo de finalização de curso de graduação
(licenciatura e/ou pós) e que ainda devem a carga horária da disciplina de
Estágio Supervisionado.
 SITUAÇÃO EXCEPICIONAL

 Comunicamos que as atividades práticas do estágio supervisionado dos

cursos, anteriormente desenvolvidos presencialmente em escolas e\ou em
outros ambientes profissionais, poderão ser realizadas por meio do
Projeto de Estágio.
 Comunicamos também que essa modalidade remota de estágio
supervisionado obrigatório tem carácter PROVISÓRIO.

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 PROJETO DE ESTÁGIO REMOTO

Orientações aos alunos:

 Realizar a atividade prática a partir dos recursos de tecnologia (como

computador, smartphone, tablet, notebook)
 Caso seja preciso concluir mais de um estágio supervisionado, será
necessário realizar um Projeto de Estágio Remoto para cada estágio não
concluído, cada qual com a sua respectiva atividade; os projetos podem ser
realizados de forma simultânea, desde que cada projeto passe por todas as
etapas obrigatórias de forma individual, assim como a entrega.
 Os planos de aula deverão ser destinados aos determinados níveis de
ensino, respectivos ao curso em formação.

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 INTRODUÇÃO

O guia do PROJETO DE ESTÁGIO REMOTO está organizado de forma

objetiva e prática, contendo informações e orientações necessárias aos
estudantes para o estágio. Nele, estão contidos os procedimentos e documentos
necessários para a realização do Estágio. Além do manual, o aluno receberá
orientações adicionais de como realizar o estágio e de como preencher a
documentação por meio da nossa equipe de trabalho.

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 OBSERVAÇÃO

As atividades de estágio devem ter por finalidade principal propiciar ao

acadêmico (a) situações em que ele possa refletir sobre a prática pedagógica
fundamentada nas teorias estudadas. Será realizado dentro deste período
excepcional da COVID-19, seguindo a regulamentação dos órgãos públicos e
educacionais, com vigência até o momento que as atividades remotas
estiverem sendo autorizadas no Brasil.
O papel do (a) acadêmico (a) durante o estágio é, portanto, o de
pesquisador que tem como finalidade ampliar seus conhecimentos acerca do
processo educacional. Através das atividades de estágio o (a) acadêmico (a)
deverá fazer uso de instrumentos de análise científica e nesse momento apenas
bibliográfica, que lhe permita adquirir uma visão mais ampla e aprofundada
acerca do objeto de estudo (a prática pedagógica), ir além da aparente realidade
educacional e social.

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 OBRIGATORIEDADE DO ESTÁGIO E SUA
REGULAMENTAÇÃO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB Nº

9.394/96 - e os atos normativos dela originados, em específico a Resolução do
CNE/CP Nº 1, de 18 de fevereiro de 2002, definem em seu art. 1º que as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da

Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de
graduação plena, constituem-se de um conjunto de princípios,
fundamentos e procedimentos a serem observados na organização
institucional e curricular de cada estabelecimento de ensino e aplica-se
a todas as etapas e modalidades de educação básica.

De acordo com a legislação vigente, especialmente a Resolução nº 01, de

15 de maio de 2006, e de acordo com a proposta do Curso, o Estágio
Supervisionado será realizado, ao longo do curso, de modo a assegurar aos
graduandos experiência de exercício profissional, em ambientes escolares e
não-escolares que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimentos e
competências:
 na Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental e Médio;
 na Educação Especial
 na Educação de Jovens e Adultos;
 na área de serviços e de apoio escolar (Orientação, Supervisão e
Administração);
 na participação em atividades da gestão de processos educativos, no
planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e
avaliação de atividades e projetos educativos;
 em reuniões de formação pedagógica.

Contudo, como se sabe é momento de exceção devido ao contexto

pandêmico em que o mundo enfrenta. Discrimina-se o contexto, formalizado
pelo Ministério da Educação, conforme consulta abaixo, através da Portaria de
Nº 544, de 16 de junho de 2020:

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 PORTARIA Nº 544, DE 16 DE JUNHO DE 2020

Dispõe sobre a substituição das

aulas presenciais por aulas em
meios digitais, enquanto durar a
situação de pandemia do novo
coronavírus - Covid-19, e revoga as
Portarias MEC nº 343, de 17 de
março de 2020, nº 345, de 19 de
março de 2020, e nº 473, de 12 de
maio de 2020.

O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso da atribuição que lhe

confere o art. 87, parágrafo único, incisos I e II, da Constituição, e considerando o art. 9º,
incisos II e VII, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 2º do Decreto nº 9.235,
de 15 de dezembro de 2017, resolve:
Art. 1º Autorizar, em caráter excepcional, a substituição das disciplinas
presenciais, em cursos regularmente autorizados, por atividades letivas que utilizem recursos
educacionais digitais, tecnologias de informação e comunicação ou outros meios
convencionais, por instituição de educação superior integrante do sistema federal de ensino,
de que trata o art. 2º do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017.
§ 1º O período de autorização de que trata o caput se estende até 31 de dezembro
de 2020.
§ 2º Será de responsabilidade das instituições a definição dos componentes
curriculares que serão substituídos, a disponibilização de recursos aos alunos que permitam
o acompanhamento das atividades letivas ofertadas, bem como a realização de avaliações
durante o período da autorização de que trata o caput.
§ 3º No que se refere às práticas profissionais de estágios ou às práticas que
exijam laboratórios especializados, a aplicação da substituição de que trata o caput deve
obedecer às Diretrizes Nacionais Curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de
Educação - CNE, ficando vedada a substituição daqueles cursos que não estejam
disciplinados pelo CNE.
§ 4º A aplicação da substituição de práticas profissionais ou de práticas que
exijam laboratórios especializados, de que trata o § 3º, deve constar de planos de trabalhos
específicos, aprovados, no âmbito institucional, pelos colegiados de cursos e apensados ao
projeto pedagógico do curso.
§ 5º Especificamente para o curso de Medicina, fica autorizada a substituição
de que trata o caput apenas às disciplinas teórico-cognitivas do primeiro ao quarto ano do
curso e ao internato, conforme disciplinado pelo CNE.
§ 6º As instituições deverão comunicar ao Ministério da Educação - MEC a
opção pela substituição de atividades letivas, mediante ofício, em até quinze dias após o
início destas.

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 Art. 2º Alternativamente à autorização de que trata o art. 1º, as instituições de
educação superior poderão suspender as atividades acadêmicas presenciais pelo mesmo
prazo.
§ 1º As atividades acadêmicas suspensas deverão ser integralmente repostas,
para fins de cumprimento da carga horária dos cursos, conforme estabelecido na legislação
em vigor.
§ 2º As instituições poderão, ainda, alterar o calendário de férias, desde que
cumpram a carga horária dos cursos, consoante estabelecido na legislação em vigor.
Art. 3º Ficam revogadas:
I - a Portaria MEC nº 343, de 17 de março de 2020;
II - a Portaria MEC nº 345, de 19 de março de 2020; e
III - a Portaria MEC nº 473, de 12 de maio de 2020.
Art. 4º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

ABRAHAM
WEINTRAUB

Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-

261924872

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 CONTROLE DE HORAS DO PROJETO

 Estágio com carga horária total de 400 horas:

100 horas etapa 1
100 horas etapa 2
100 horas etapa 3
100 horas etapa 4

 Estágio com carga horária total de 300 horas

75 horas etapa 1
75 horas etapa 2
75 horas etapa 3
75 horas etapa 4

 Estágio com carga horária total de 200 horas

50 horas etapa 1
50 horas etapa 2
50 horas etapa 3
50 horas etapa 4

(Dúvidas na carga horária do seu estágio, entre em contato com a tutoria

Fixo: (31) 3272-6646 WhatsApp de atendimento: 31 9 8955-9313)

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 ETAPAS DE EXECUÇÃO DO PROJETO

1ª Etapa:
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho.
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar
valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais
humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013)
3, mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU)
4.
É imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica, apresentadas
a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas
da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se
na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes
e valores, nos termos da LDB.
Nessa etapa, analise as 10 Competências gerais da Educação Básica e elabore um
texto dissertativo com no mínimo quatro laudas, analisando a importância de se trabalhar
as Competências Gerais da BNCC, de forma integrada.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME,
2017. Disponível em <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf > Acesso em 24
de julho de 2020.

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2ª Etapa:
Nascida na Nigéria, a escritora Chimamanda Ngozi Adichie usa seu exemplo de vida
para destacar o perigo de uma história única. Filha de um professor universitário e de uma
secretária, ela cultivou, desde a infância, o gosto pela literatura, principalmente inglesa, até
descobrir a africana! “Quando comecei a escrever, por volta dos sete anos, eu escrevia
exatamente os tipos de histórias que eu lia. Todos os meus personagens eram brancos de
olhos azuis. Eles brincavam na neve, comiam maçãs. E eles falavam muito sobre o tempo,
em como era maravilhoso o sol ter aparecido, apesar do fato de eu morar na Nigéria”, conta
a escritora durante sua apresentação, em 2009, no TED (Technology, Entertainment,
Design), conferência que promove a troca de experiências e ideias entre personalidades de
diferentes áreas.
Quando completou 19 anos, Adichie deixou o continente africano rumo aos Estados
Unidos. Depois de estudar na Universidade Drexel, na Filadélfia, foi transferida para a
Universidade de Connecticut. Fez estudos de escrita criativa na Universidade Johns Hopkins
de Baltimore, e mestrado de estudos africanos na Universidade Yale. “Minha colega de
quarto americana ficou chocada comigo. Ela perguntou onde eu tinha aprendido a falar inglês
tão bem e ficou confusa quando eu disse que, por acaso, a Nigéria tinha o inglês como sua
língua oficial. Ela perguntou se podia ouvir a minha “música tribal” e, consequentemente,
ficou muito desapontada quando eu toquei minha fita da Mariah Carey. O que me
impressionou foi que ela sentiu pena de mim antes mesmo de ter me visto. Minha colega de
quarto tinha uma única história sobre a África. Uma única história de catástrofe. Nessa única
história não havia possibilidade de os africanos serem iguais a ela”, recorda, mencionando a
“história única” como um estimulador dos estereótipos, principalmente em relação ao
continente africano.
Na apresentação, a escritora nigeriana destaca que todos os seus livros falavam sobre
personagens estrangeiros, mas isso mudou quando ela descobriu os livros africanos e
percebeu que meninas com a sua cor e nascidas no continente africano também tinham
espaço na literatura. Seu primeiro romance, Purple Hibiscus, foi publicado em 2003, o
segundo, Half of a Yellow Sun, ganhou o Orange Prize para ficção em 2007.

©️ 2018 | Todos os direitos deste material são reservados ao Por dentro da África, conforme a Lei
nº 9.610/98. A sua publicação, redistribuição, transmissão e reescrita sem autorização prévia é
proibida. http://www.pordentrodaafrica.com/cultura/o-perigo-de-uma-historia-unica-por-
chimamanda-adichie

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 Agora confira o enriquecedor discurso no You Tube, disponível pelo link <
https://youtu.be/EC-bh1YARsc >.
Em anexo há PDF do primeiro capítulo da obra DOCUMENTOS DE
IDENTIDADE: UMA INTRODUÇÃO ÀS TEORIAS DO CURRÍCULO, de Tomaz
Tadeu da Silva.
As propostas acima, tem como objetivo a reflexão e a construção do conceito de
CURRÍCULO, de maneira pertinente e profissional, para além do senso comum, visto a
importância desse, para o trabalho docente.
Após a leitura e a visualização do discurso, redija um texto dissertativo
argumentativo, conceituando:
 O que é currículo?
 Quais os desafios encontrados pela educação na elaboração dos currículos?
 Qual o principal objetivo dos currículos?
 Oque deve ser primordial na construção do currículo?

No final do texto, elabore propostas construtivas para a efetivação dos currículos

escolares, de modo que enriqueça o processo educacional. O texto deve conter no mínimo
2 laudas.

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3ª Etapa:
[...] o planejamento é um instrumento que subsidia a prática pedagógica do professor
e que possibilita a ele uma organização metodológica do conteúdo a ser desenvolvido em
sala de aula, entendemos que o planejamento é uma necessidade para o desenvolvimento dos
alunos, viabilizando meios para o sucesso do processo de ensino e de aprendizagem. Nesse
sentido, consideramos necessário promover uma reflexão a partir de estudos teóricos
evidenciados que levam uma melhor compreensão da importância deste para compreender
as mudanças ocorridas em cada período histórico. [...]

De acordo com a autora SANT’ANA, (1986. p 26) o planejamento é dividido em três

etapas: A primeira é a preparação ou estruturação do plano de Trabalho Docente. Esta etapa
é onde o professor prevê como será desenvolvido o seu trabalho durante certo período. O
professor relaciona os conteúdos que serão trabalhados e como serão trabalhados, ou seja,
busca uma metodologia adequada, recursos didáticos e tecnológicos que contribuam para
melhor desenvolvimento dos conteúdos. Na sequência é determinado os objetivos a serem
alcançados, viabilizando estratégias para que no decorrer do trabalho os objetivos sejam
atingidos.

Por conseguinte, dá-se o desenvolvimento do plano de trabalho, neste momento as

ações que foram organizadas durante a elaboração do planejamento são colocadas em
prática, para que o processo ensino aprendizagem sejam efetivados. O trabalho é direcionado
e constante por parte do professor, para que o aluno construa seu conhecimento ou
transforme o conhecimento existente passando do senso comum, em um conhecimento
organizado e sistematizado.

A terceira etapa é a do aperfeiçoamento. Esta etapa envolve a verificação para

perceber até que ponto os objetivos traçados foram alcançados. Neste momento de avaliação
é que se fazem os ajustes na aprendizagem de acordo com os acertos dos alunos e as
necessidades dos mesmos. [...]

Visto a importância do Planejamento no processo de ensino e aprendizagem, e do

desenvolvimento integral dos alunos, a terceira etapa do projeto consiste na elaboração
de 20 planos de aula de forma específica.

Seguem as orientações para a sua construção:

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 - Em anexo a esse documento, consta um modelo de plano de aula a ser preenchido,
é importante que os planos sejam construídos o mais completo e rico em informações
possíveis.

- Os planos devem obedecer a faixa etária que corresponde ao seu estágio, assim
como as disciplinas abordadas nos anos em questão.

Dessa forma, aos discentes de

PEDAGOGIA segue as orientações: 10 planos para a Educação Infantil

e 10 planos de aula para os anos inicias do Ensino Fundamental
(Primeiro ao quinto ano).
CIÊNCIAS SOCIAIS E FILOSOFIA segue as orientações: 20 planos de
aula divididos pelos três anos do ensino médio (1º ao 3º ano)
EDUCAÇÃO FÍSICA segue as orientações: 20 planos divididos por
quaisquer anos da educação básica (desde a educação infantil ao ensino
médio)
DEMAIS LICENCIATURAS segue as orientações: 10 planos de aula
para os anos finais do Ensino Fundamental (sexto ao nono ano) e 10
planos de aula para o Ensino Médio.

- Os planos de aula devem seguir A DISCIPLINA ESPECÍFICA DO SEU CURSO,

ou em pedagogia escolher um tema ou assunto norteador para facilitar a sequência didática,
ou seja um plano de aula deve dar continuidade ao anterior.

-É importante que a sequência didática dos planos esteja organizada de forma

crescente, devidamente sinalizada no cabeçalho do documento.

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4ª etapa
O estágio curricular é compreendido como um processo de experiência prática, que
aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender
diversas teorias que conduzem ao exercício da sua profissão.

É um elemento curricular essencial para o desenvolvimento dos alunos de graduação,

sendo também, um lugar de aproximação verdadeira entre a universidade e a sociedade,
permitindo uma integração à realidade social e assim também no processo de
desenvolvimento do meio como um todo, além de ter a possibilidade de verificar na prática
toda a teoria adquirida nos bancos escolares.

A pandemia do coronavírus forçou uma reinvenção da carreira do professor, já

castigada no País por salários baixos e perda de prestígio. De uma semana para outra, com
o fechamento das escolas, docentes tiveram de se acostumar com câmeras, edição de
imagens, gravações de vídeo e pensar em estratégias que possam ser executadas de suas
casas, para que cheguem as casas de seus alunos. Os desafios e as angústias são enormes.
Há a falta de treinamento para o ensino a distância, dificuldade em avaliar se o estudante
está aprendendo e até o temor de estarem sendo vigiados por pais durante as aulas online

Tendo o contexto que não possibilita que o aluno atue diretamente nos ambientes
educacionais, a quarta etapa consiste na observação, regência, participação, entrevista,
acompanhamento em geral em alguma instituição que você deverá estabelecer um vínculo.
A quantidade de horas que deverão ser cumpridas está ligada a quantidade de horas totais do
seu estágio, totalizando nessa etapa no mínimo 25% dessa carga horária total com a
instituição. Ou seja:

Estágios de 400 horas, o aluno deverá cumprir 100 horas com a

instituição.
Estágios de 300 horas, o aluno deverá cumprir 75 horas com a instituição.
Estágios de 200 horas, o aluno deverá cumprir 50 horas com a instituição.

- Essa etapa é de caráter obrigatório.

Em anexo a esse e-mail, segue uma FICHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES

a qual você deve relatar as atividades desempenhas pelo profissional nos dias da

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observação, ou as atividades desempenhadas por você. Você também deverá
apresentar a data e a quantidade de horas. Quando concluído, você deverá recolher as
assinaturas do professor, assim como do diretor nos campos específicos solicitados.

Além disso, para a coza nclusão é primordial, que também apresente a

CARTA DE ACEITE assinada e carimbada pela instituição, assim como o TERMO
DE CONCLUSÃO.

Você fará um relatório de observação de no mínimo 2 laudas, relatando o que

foi observado e/ou realizado nesse período.

As fichas deverão ser preenchidas de forma completa, relatando o que foi

observado ou realizado nesse dia.

A quantidade máxima de horas que deverão ser cumpridas por dia, são de 6
horas.

Após a realização do trabalho, antes do recolhimento das assinaturas, você

deverá encaminhar o material para correção através do e-mail
estagiobh@institutozayn.com.br , para que apenas após a autorização faça o
recolhimento.

Quando assinado, você deverá digitalizar a 4ª etapa na íntegra, e encaminhar

para que possamos verificar e dar o parecer a respeito.
O envio físico do trabalho, se dará apenas após a correção e aprovação final
do trabalho.

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 ESTRUTURA DO RELATÓRIO

A estrutura da montagem deve conter:

 Capa
 Folha de rosto
 Sumario
 Introdução (de no mínimo 1 lauda, que aborde a importância do estágio
supervisionado, a sua forma de atuação no período de pandemia e o conteúdo
articulado nesse trabalho)
 Atividade Etapa 1- Competências e Habilidades da BNCC
 Atividade Etapa 2- O perigo da história única e o currículo escolar
 Atividade Etapa 3- Planos de aula
 Atividade Etapa 4- Ficha de registro de atividades, termo de conclusão, carta de
aceite e breve relatório
 Considerações finais (justificando a importância do processo de estágio, a
importância do planejamento na sua formação como docente, e sua adaptação a essa
forma de ensino remoto neste período excepcional)
 Referências
 Anexos

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 ORIENTAÇÕES ADICIONAIS

 Trabalho de Conclusão de Estágio deverá ser feito em arquivo, formato doc., para
Word;
 O Instituto Zayn não se responsabiliza por eventuais inobservâncias dos alunos
em relação às regras e procedimentos dos trabalhos acadêmicos;
 Autoria própria – é expressamente proibido o uso de plágio no estágio. Nos casos
de plágio (cópias idênticas ou muito parecidas com textos publicados na internet
ou outros documentos), a correção do trabalho será interrompida, e este será
devolvido por e-mail e o prazo de correção começará ser contado novamente após
o recebimento do trabalho corrigido;
 O prazo de correção é de 30 a 45 dias úteis, após o envio;
 O trabalho deve seguir as normas da ABNT;
 O envio final da pasta de estágio para correção será através do e-mail
estagiobh@institutozayn.com.br . Assunto: ENVIO DE ESTÁGIO ZAYN +
nome completo e curso.
 Clareza, coerência e coesão e ortografia também será levada em consideração no
momento da avaliação.
 Atendimento – orientação e tutoria: Acontecerá em dias úteis, pelos meios:
Whatsapp: 31 98955-9313 (Recepção Zayn - Não recebe ligações, apenas
Whatsapp). Posteriormente, selecione a opção 06 - Tutoria. Os questionamentos
devem ser pontuais e claros. Pedimos compreensão e paciência ao esperar uma
resposta, pois o atendimento se inicia às 13:00, por ordem de chamada. E-mail:
estagiobh@institutozayn.com.br ou tccbh@institutozayn.com.br ;
 Após a aprovação em TODAS as etapas, o aluno será orientado quanto ao envio
físico da pasta de estágio, podendo escolher entre as opções:
 entregar pessoalmente seu trabalho no endereço abaixo devidamente
impresso e encadernado
 ou ainda realizar o envio via Correios, da versão aprovada, impressa e
encadernada para o seguinte endereço:

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 DESTINATÁRIO:
Grupo ZAYN Educacional
Av. Amazonas, n. 491, 10° Andar salas 1001 e 1002
Centro – Belo Horizonte/MG
CEP: 30.180-907

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 MODELOS DE ELEMENTOS PRÉ E PÓS TEXTUAIS

Figura 1: Modelo de capa

Figura 2: Modelo de folha de rosto

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Figura 3: Modelo de Sumário (lembrando que ele deve seguir os tópicos que a pasta tem)

Figura 4: Modelo da estrutura de referências

ANEXO

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 MODELO DE PLANO DE
AULA PADRÃO

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 PLANO DE INSTITUTO
AULA ZAYN

I. Plano de Aula:

Data:

II. Dados de Identificação:

Escola:

Professor (a):

Disciplina:

Série:

Turma:

Período:

III. Tema:

(O tema é ponto principal / específico a ser desenvolvido na aula)

IV. Objetivos:

Objetivo geral: É um objetivo amplo sobre o conteúdo que será abordado e o que espera ser alcançado em termos de
aprendizagem pelos alunos.

Objetivos específicos: Escrever pontualmente aquilo que você quer e entende ser importante que seus alunos aprendam,
habilidades que devem ser desenvolvidas. (geralmente de 3 a 4).

V. Metodologia: Como fazer?

Descrever os métodos que serão utilizados nas aulas para trabalhar os conteúdos de forma a atingir os objetivos propostos. Ex.:
Aula dialogada, aula expositiva, pesquisa de dados.

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VI. Recursos didáticos: (quadro, fotocópia, retro-projetor, etc.) e fontes histórico-escolares (filme, música, quadrinhos, etc.)

VII. Avaliação: pode ser realizada com diferentes propósitos (diagnóstica, formativa e somativa). Discriminar, com base nos
objetivos estabelecidos para a aula:

- atividades (ex: respostas às perguntas-problema ao final da aula, discussão de roteiro, compreensão de gravuras, trabalho com
documentos, etc.), provas, seminários, apresentação de trabalho, debate, etc.

VIII. Bibliografia: Listar as fontes bibliográficas que você consultou para preparar suas aulas.

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