O capítulo 4 do PDF sobre Aprendizagem Social/Situada apresenta

uma abordagem que valoriza a aprendizagem como um processo social e

situado, ou seja, que ocorre em contextos específicos e é influenciada pelas
interações sociais. Essa abordagem questiona a ideia de que o
conhecimento pode ser abstraído das situações em que se aprende,
defendendo que a aprendizagem é um processo complexo e multifacetado
que envolve a participação ativa do aprendiz em situações reais e
significativas.

A Aprendizagem Social/Situada tem muitos aspectos em comum com

outras teorias estudadas anteriormente, como o sociointeracionismo e a
conceituação na ação. Ela destaca a importância das interações sociais e
da participação ativa do aprendiz na construção do conhecimento, bem
como a relevância do contexto e das práticas sociais para a aprendizagem.

Uma das principais contribuições da Aprendizagem Social/Situada é a

abordagem das comunidades de prática, que propõe que os educandos
aprendam envolvendo-se no mesmo tipo de atividades que os especialistas
enfrentam em diferentes campos do conhecimento. Essa abordagem
valoriza a participação ativa do aprendiz em situações reais e significativas,
o que pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa e
contextualizada.

As comunidades de prática são compostas por um domínio (corpo de

conhecimento), uma comunidade (grupo de pessoas interessadas no
domínio) e práticas (modos de agir da comunidade no domínio). Essa
abordagem propõe que os educandos participem ativamente das práticas
sociais relacionadas ao domínio de conhecimento, o que pode contribuir
para uma aprendizagem mais significativa e contextualizada.

Além disso, a Aprendizagem Social/Situada destaca a importância da

reflexão crítica sobre as práticas sociais e culturais envolvidas na
aprendizagem. Ela propõe que os educandos questionem e analisem as
práticas sociais e culturais relacionadas ao domínio de conhecimento, o
que pode contribuir para uma compreensão mais profunda e crítica do
conhecimento. A abordagem também enfatiza a importância da
colaboração e da construção coletiva do conhecimento, em que os
aprendizes trabalham juntos para resolver problemas e construir soluções.
Entre os princípios da Aprendizagem Social/Situada, destaca-se a ideia de
que a aprendizagem deve ocorrer em contextos pertinentes para se tornar
efetiva e relevante para o aprendiz. Em tais contextos, separa-se menos o
"saber" do "fazer", o que se traduz na busca de um ensino que promova
práticas educativas mais autênticas, com maior relevância cultural e social.
É preciso recontextualizar os saberes em situações em que estes tinham
sentido, em que os atores tinham objetivos, problemas a resolver, agindo
segundo determinados padrões ou diante de incertezas, em meio a
relações de poder, etc. Em resumo, a Aprendizagem Social/Situada é uma
abordagem que valoriza a participação ativa do aprendiz em situações reais
e significativas, bem como a relevância do contexto e das práticas sociais
para a aprendizagem. Ela propõe uma visão mais ampla e integrada do
processo de aprendizagem, que envolve a participação ativa do aprendiz
em comunidades de prática, a reflexão crítica sobre as práticas sociais e
culturais envolvidas na aprendizagem e a construção coletiva do
conhecimento.

EJATA: Videoaula - A Teoria da Aprendizagem Social ou Situada

O vídeo explora a teoria da aprendizagem social ou situada, que enfatiza a

importância da participação em comunidades de prática para a construção
do conhecimento e identidade profissional. Esta abordagem destaca que a
aprendizagem não ocorre de forma isolada, mas sim por meio do
engajamento e interação em contextos sociais específicos, ressaltando a
necessidade de repensar a educação profissional.

A aprendizagem situada e em comunidades de prática destaca que o

conhecimento é adquirido e desenvolvido através da participação ativa em
contextos sociais relevantes, o que contrasta com a abordagem tradicional
de descontextualizarão na cultura escolar. Neste contexto, a estrutura e
práticas das comunidades de prática são exploradas, enfatizando a
importância de experimentar o conhecimento em situações específicas e a
construção e transformação de identidades profissionais. A experiência
negociada com os outros é fundamental na formação profissional, e a
identidade profissional é dinâmica, integrando diversas comunidades de
prática ao longo do tempo.

Além disso, o vídeo discute os desafios epistemológicos no ensino e

aprendizagem, apontando obstáculos como a concepção de aprendizagem
e conhecimento como individualistas e formais, e a importância de inserir o
aprendiz em comunidades de prática para uma formação profissional mais
eficaz. Essa abordagem mais abrangente reconhece a necessidade de
repensar a forma como a educação é estruturada, enfatizando a
importância do contexto social na construção do conhecimento e na
formação profissional.

Capítulo 5 - Pedagogia da Prática (ou Workplace Learning): - A Pedagogia

da Prática é uma abordagem complementar à educação formal que se
concentra na aprendizagem no ambiente de trabalho. Ela reconhece que a
aprendizagem não se limita à sala de aula, mas também ocorre no
ambiente de trabalho. A Pedagogia da Prática é baseada na ideia de que a
aprendizagem é mais eficaz quando é relevante para a vida real e quando
os alunos têm a oportunidade de aplicar o que aprenderam em situações
práticas. - A Epistemologia da Prática é uma teoria que explora como os
trabalhadores aprendem no ambiente laboral. Ela se concentra em como
os trabalhadores adquirem conhecimento e habilidades no trabalho e como
isso afeta seu desempenho. A Epistemologia da Prática é baseada na ideia
de que a aprendizagem é um processo social e que os trabalhadores
aprendem melhor quando têm a oportunidade de interagir com outras
pessoas no ambiente de trabalho. - Aprendizagem no ambiente de trabalho
pode ser limitada por falta de orientação, aprendizagens inadequadas e
relutância em aprender. A Pedagogia da Prática busca superar essas
limitações, fornecendo orientação adequada e oportunidades de
aprendizagem significativa. A Pedagogia da Prática é baseada na ideia de
que os trabalhadores aprendem melhor quando têm a oportunidade de
aplicar o que aprenderam em situações práticas e quando recebem
feedback sobre seu desempenho. - Práticas pedagógicas e práticas
epistemológicas pessoais podem ser observadas na aprendizagem laboral
e podem orientar o ensino. As práticas pedagógicas referem-se a atividades
que permitem enriquecer ou desenvolver a aprendizagem, enquanto as
práticas epistemológicas pessoais dizem respeito ao modo como os
trabalhadores agem para aprender. As práticas pedagógicas incluem
atividades como treinamento no trabalho, tutoria e coaching. As práticas
epistemológicas pessoais incluem atividades como observação, imitação e
reflexão sobre a aprendizagem no ambiente de trabalho: - A imitação e a
observação são processos ativos na aprendizagem no ambiente de
trabalho. Isso significa que os trabalhadores não são apenas receptores
passivos de conhecimento, mas também são ativos na busca de novas
informações e habilidades. A imitação é um processo pelo qual os
trabalhadores aprendem observando outras pessoas realizando tarefas e
tentando replicá-las. A observação é um processo pelo qual os
trabalhadores aprendem observando outras pessoas realizando tarefas e
tentando entender como elas fazem isso. - A Pedagogia da Prática pode
ser aplicada na formação profissional para melhorar a aprendizagem e o
desempenho no trabalho. Isso pode ser feito através do engajamento e
interações laborais, ordenando as experiências de aprendizagem daquelas
que proporcionam menos riscos àquelas cujos erros podem causar
consequências mais graves. A Pedagogia da Prática pode ser aplicada em
diversas áreas, como alfaiates, cabeleireiros, trabalhadores da produção,
médicos e ceramistas. A Pedagogia da Prática pode ser aplicada em
diferentes níveis de ensino, desde o ensino fundamental até a formação
profissional.