Como educar sem

DISCIPLINA POSITIVA prêmios e sem castigos

A DISCIPLINA POSITIVA

AJUDA AS CRIANÇAS RESPEITOSA E EDUCAÇÃO A LONGO OS ERROS SÃO CONVIDA A

A TER SENTIDO DE ENCORAJADORA PRAZO OPORTUNIDADES DE DESCOBRIR AS
CONEXÃO (FIRMEZA E CARINHO) APRENDIZAGEM CAPACIDADES
1. Percepção de ser capaz "eu sou capaz"
2. Percepção de contribuição "eu contribuo de maneira genuína"
3. Percepção de ter influência nas coisas que acontecem com um mesmo
4. Habilidades intrapessoais: entender as próprias emoções e usar esse
entendimento para desenvolver autodisciplina e autocontrole
5. Habilidades interpessoais: Habilidade de trabalhar com os outros e
desenvolver amizades por meio da escuta ativa, empatia, troca, negociação,
cooperação
6. Habilidade sistêmica: a capacidade de lidar com os limites e
consequências da vida cotidiana com responsabilidade, adaptabilidade,
flexibilidade e integridade.
7. Habilidade de avaliação: habilidade de usar a sabedoria para avaliar as
situações de acordo com os valores apropriados.
 Termómetro

CONCORDO DISCORDO
1. O castigo funciona mas não é bom para as crianças

2. A palmada a tempo evita o mal comportamento

3. As crianças fazem manha para nos manipular

4. As crianças de menos de 2 anos não entendem quando falamos que não podem
fazer alguma coisa
CASTIGO, AMEAÇA, CHANTAGEM

FUNCIONAM A FALTA DE SENTIMENTOS DE SENTIMENTOS DE NÃO ENSINAM O

CURTO PRAZO CONFIANÇA INCAPACIDADE VINGANÇA QUE DEVE/PODE
SER FEITO
OS PRIMEIROS TRÊS ANOS
Período sensório-motor
Desenvolvimento do cérebro
Mente absorvente inconsciente: 0-3
Inundação emocional
Comportamentos pouco adequados
Aprendemos muito mais do que nunca
Aprendemos sobre regulação emocional
Modelado---- Pelo exemplo
 AS NORMAS
• Anomia: até os 4 anos. A necessidade comanda. O
seguimento da norma é um hábito.

• Heteronomia: até os 10 anos de idade. O certo é o

cumprimento da norma.

• Autonomia: legitimação das normas.

Porquê você fez isso? Você acha que pode?

Vou fazer em você, assim vai entender que não pode
Não pode!
Cuidado!
 FOME SONO

O QUE ESCONDE
A BIRRA

NECESSIDADE DE IMATURIDADE
PERTENCER E SER EMOCIONAL
IMPORTANTE (ACEITO)
COLOCAR LIMITES
TER CLAREZA SOBRE O QUE PODE E NÃO PODE----VALORES
FAMILIARES
O LIMITE DEVE SER AJUSTADO A IDADE DA CRIANÇA E SUA
COMPREENSÃO DO MUNDO
SER CONSTANTE E CONSEQUENTE (NÃO SERVE UMA VEZ SIM
OUTRA NÃO)
SEMPRE CONECTAR PRIMEIRO COM A CRIANÇA, ENTENDER O
QUE ESTÁ POR ATRÁS DO COMPORTAMENTO E OFERECER
SOLUÇOES
Os limites e os erros próprios da
maturidade

• Quando a criança fala alto em uma biblioteca

• Quando a criança pega o brinquedo do outro
forte
• Quando uma criança de menos de três anos não
fica quieta em uma cadeira
• Quando uma criança quer tocar os enfeites da
sala
DESENCORAJAR
Por que você nunca consegue____________?
Como você nunca_______________?
Quantas vezes eu já te disse_________?
Quando você vai aprender_____________?
Estou tão decepcionado com você
Não acredito que você fez isso
Você é tão preguiçoso
ENCORAJAR
Você é tão importante para mim
Como posso te ajudar?
O que te ajudaria a se sentir melhor agora?
Estou animado para passar um tempo especial só com você
Eu sinto muito. Podemos começar de novo e pensar uma solução juntos?
Eu sinto muito pelo que eu disse. Espero que possa me perdoar
ALGUMAS IDEIAS QUE AJUDAM
Sem autonomia Com autonomia
 AS CRIANÇAS SE
COMPORTAM MELHOR
QUANDO MAIS INSERIDAS
ESTÃO NAS ATIVIDADES
IMPORTANTES DO DIA A DIA
QUEREMOS CRIANÇAS QUE
SAIBAM PROCURAR
SOLUÇOES
 ALGUMAS IDEIAS QUE AJUDAM
Sem autonomia Com autonomia

Quer colocar o pijama?

Qual pijama vc quer?

Vamos colocar o pijama?

O que você quer?

Quantos antes coloquemos melhor?

Vamos! Já é tarde!
SUBSTITUIR A INSISTÊNCIA
• Agir sem falar. Conecte e tome uma decisão
• Dê uma escolha limitada
• Faça um pedido razoável em 10 palavras ou menos. Espere a resposta
• Use uma palavra
• Use um sinal ou aviso
• Diga como se sente
• Dê informação
• Descreva o que você vê
Quadro de rotinas