RELATÓRIO PSICOPEDAGÓGICO

Nome:
Idade: anos Nascimento:
Realizado por:
Data do Relatório:

DEMANDA

Fui procurada pela mãe do menor, xxxxxxxxxxx, para avaliar o processo de

alfabetização da criança. Haviam dúvidas sobre a aptidão dela em iniciar a 2ª série do
Ensino Fundamental I tendo em vista que eram nítidas as dificuldades do educando quando
solicitado que escrevesse ou tentasse ler algo.

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

O instrumento de avaliação utilizado foi o IPPL (Protocolo de Identificação Precoce

dos Problemas de Leitura), protocolo utilizado como rastreio universal do RTI (Modelo de
Resposta à Intervenção) para a identificação precoce dos escolares das 1ª e 2ª séries do
Ensino Fundamental I, com risco para problemas de leitura.

A primeira etapa do RTI (IPPL) envolve a realização de um rastreio universal, ou

seja, uma breve avaliação realizada na versão completa e resumida para verificar com
precisão os escolares que apresentam desempenho em habilidades necessárias para a
aquisição e o desenvolvimento da leitura. A importância da aplicação do IPPL (e demais
etapas do RTI, se necessário) deve-se a identificação e intervenção precoce, utilizando a
base fonológica e o mecanismo de conversão grafema-fonema.

As habilidades metafonológicas, a memória operacional fonológica, a nomeação

automática rápida e a leitura são habilidades preditoras para o desenvolvimento da leitura,
e portanto, devem ser ensinadas de forma instrucional nos dois primeiros anos de
alfabetização. Tanto a literatura nacional quanto internacional destaca que o conhecimento
de letras, as habilidades metafonológicas e a nomeação automatizada rápida são
importantes preditores para os estágios iniciais de aprendizagem de leitura, tanto em
escolares em fase inicial de alfabetização quanto em escolares com problemas de
aprendizagem de leitura.

O IPPL é composto pelas seguintes provas:

1. Conhecimento do alfabeto;

2. Habilidades metafonológicas: composta por 6 tarefas:

2.1 Produção de rima;

2.2 Identificação da rima;

2.3 Segmentação silábica;

2.4 Produção de palavras a partir de um fonema;

2.5 Síntese fonêmica;

2.6 Análise fonêmica.

3. Memória operacional fonológica;

4. Nomeação automática rápida;

5. Leitura silenciosa;

6. Leitura de palavras e pseudopalavras;

7. Compreensão auditiva de sentenças a partir de figuras.

RESULTADOS OBTIDOS

Abaixo são descritos de forma breve e objetiva os resultados do educando

XXXXXXXXXXXXXX.

IPPL – PROTOCOLO DE IDENTIFICAÇÃO PRECOCE DOS PROBLEMAS DE LEITURA

TOTAL DE
PROVAS CLASSIFICAÇÃO
ACERTOS
1 Conhecimento do Alfabeto /23 Sob atenção
2.1 Produção de Rima /10 Sob atenção
2.2 Identificação de Rima /20 Sob atenção
2.3 Segmentação Silábica /21 Sob atenção
2.4 Produção de palavras a partir de fonema
/21 Sob atenção
dado
2.5 Síntese Fonêmica /10 Sob atenção
2.6 Análise Fonêmica /10 Sob atenção
2.7 Identificação de Fonema Inicial /10 Sob atenção
3 Memória Operacional Fonológica /24 Sob atenção
4 Nomeação Automática Rápida seg. Esperado
5 Leitura Silenciosa /10 Sob atenção
6 Leitura de palavras e pseudopalavras /10 Sob atenção
7 Compreensão Auditiva de sentenças a partir
/20 Sob atenção
de figuras

1. Conhecimento do alfabeto: as letras do alfabeto estavam descritas em ordem

aleatória e o educando foi capaz de nomear cada uma delas.

2. Habilidades metafonológicas: para cada avaliação descrita abaixo, antes eram

passadas as instruções e exemplos para o educando.

2.1 Produção de rima: educando não compreende o que é RIMA. Nesta primeira
prova, é solicitado que diga palavras que rimem com a palavra alvo, por exemplo: cola,
bala, papel. Ao ditar uma palavra para o educando, ele diz palavra do mesmo campo
semântico, mas que não possui rima (ao ditar “cola”, XXXXXXXX diz “tesoura”; para
“bala”, XXXXXXXX diz “doce”). Foram testadas 10 palavras e em nenhuma houve a
produção correta da rima.

2.2 Identificação da rima: é passado ao escolar uma sequência de três palavras,

oralmente, e solicitado que identifique duas, dentre as três palavras, que terminem com o
mesmo segmento sonoro. Nesta prova, mesmo forçando o som da rima nas palavras,
XXXXXXXX não foi capaz de identificar os pares de palavras que rimavam. Foram testados
5 grupos de 3 palavras e em nenhum houve a identificação correta das palavras que
rimavam.

2.3 Segmentação silábica: são apresentadas 21 palavras, auditivamente, e

solicitado ao educando que separe (batendo palmas) as sílabas de cada uma. XXXXXXXX
foi capaz de segmentar silabicamente de forma correta palavras com duas e três sílabas.
Palavras de quatro sílabas ele aglutinava as duas sílabas finais afirmando que haviam
apenas três sílabas (exemplo: PRO-FE-SSORA1 // COM-PU-TADOR).

2.4 Produção de palavras a partir de um fonema, síntese fonêmica e

análise fonêmica: as três provas foram aqui reunidas para serem comentadas, pois
XXXXXXXX não compreende o som dos fonemas. Ao ser passado oralmente o som da letra
“Z”, o educando associa com o barulho produzido pela abelha. Mesmo com as vogais,
quando solicitado palavras que iniciam com o som da letra “A”, por exemplo, o educando
não consegue produzir palavra alguma. Não foi possível avaliar síntese fonêmica e análise
fonêmica devido a complexidade da prova para a criança.

3. Memória operacional fonológica: XXXXXXXX apresenta uma memória operacional

fonológica adequada para a idade. Nesta prova é apresentado auditivamente a criança 24
pseudopalavras e solicitado que após ouvi-las, repita-as imediatamente conforme
entendeu. De 24 palavras ditadas, acertou 20. As 4 pseudopalavras que não conseguiu
repetir de forma corretas eram polissílabas (5 e 6 sílabas).

4. Nomeação automática rápida: nesta prova é apresentado ao escolar 7 sequências

intercaladas de imagens coloridas e solicitado que ele nomeie da forma mais rápida que
consiga, sem utilizar o dedo como apoio (guiar a linha). O tempo utilizado por XXXXXXXX
foram de 45 segundos enquanto o esperado é de 36.

1
Neste exemplo não há preocupação com a separação silábica de acordo com as normas da Língua Portuguesa, apenas
com os sons das sílabas.
5. Leitura silenciosa: é apresentado ao escolar 10
imagens coloridas, seguidas por duas palavras em
cada, e solicitado que o escolar identifique entre estas
duas palavras a que corresponde a imagem
apresentada, conforme imagem ao lado. XXXXXXXX
olhava o desenho, “lia” cada uma das palavras e optava
por uma delas. Não foi capaz de decodificar as letras e
ler a que melhor se encaixava ao desenho. O que se observou nesta prova foi uma escolha
aleatória, ora palavra da esquerda, ora da direita.

6. Leitura de palavras e pseudopalavras: não foi possível avaliar o educando nesta

prova, pois era exigido que a criança realizasse a leitura de 20 palavras reais e 20
pseudopalavras em voz alta.

7. Compreensão auditiva de sentenças a partir de figuras: são apresentadas,

oralmente, ao escolar 20 frases incompletas representadas por imagens ilustrativas e
solicitado que observe as imagens e complete oralmente as frases (conforme imagem
abaixo). Das 20 frases incompletas XXXXXXXX acertou 18.

CONCLUSÃO

XXXXXXXX apresenta, inicialmente, defasagem escolar no que contemplam os

preditores da alfabetização, entre eles, a Consciência Fonológica.
 Sugere-se acompanhamento psicopedagógico, por pelo menos 8 meses, para tratar
resultados referentes aos prejuízos na consciência fonológica e alfabetização com uso de
material de RTI.

CONDUTAS ADICIONAIS SUGERIDAS

1. Avaliação oftalmológica anual;

2. Audiometria tonal e PAC com fonoaudióloga;

3. Acompanhamento pedagógico para as defasagens escolares.

Estou à disposição para eventual necessidade.

Esse relatório tem validade de 6 meses.

Maringá-PR, 30 de novembro de 2022.

____________________________________________________
XXXXXXXXXXX
Psicopedagoga - CBO 2304-25