Linguagem sentimentos, emoções, ideias e

Definições experiências
1. Sistema de expressão ou
- Envolve:
comunicação de pensamentos
1. compreensão e produção
e sentimentos por meio de
(pensamento)
sons falados ou símbolos de
escrita
2. deslocamento através de
2. Sistema específico de
distintos níveis (sons da fala,
comunicação usado por um
conhecimento de palavras...)
grupo partícula, com
vocabulário, gramática e Componentes da

sistema fonológico próprio Linguagem

3. Qualquer meio não verbal de - Fonema: menor unidade de
som diferenciada
comunicação, como
linguagem de sinais ou - Morfemas: menor unidade
linguística com significado
linguagem usada em sistemas
de programação - Uso pragmático: princípios que
influenciam o uso efetivo e
- é uma ferramenta inventiva que
utilizamos para expressar e apropriado da linguagem em

interpretar nossos pensamentos,

contextos diversificados
rtxá-b
p
vU
sti
am Sâ:FçãM
ifeclgu
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n
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- Conhecimento sociolinguístico
Uso pragmático
e o papel das gírias (comunicar da linguagem

algo fora do padrão usual)

- Compreensão de sinais não
verbais e de regras socioculturais
Interpretar e usar Componentes da
que influenciam essas sinais não verbais linguagem

manifestações

Efeitos do contexto
- Palavras ambíguas: banco, rede,
Desenvolvimento da

conserto/concerto, colher... linguagem nas

- O contexto pode tornar crianças
previsível o que vai ser dito - Linguagem receptiva:

É possível 1- concluir sobre uma relacionada a habilidade de

fala ouvindo algumas palavras; entender a fala

2- usar suposições sobre as * 4 meses bebês conseguem

proposições para entender o resto discriminar sons da fala

da oração - Linguagem produtiva:

habilidade de produzir palavras;
Uso efetivo da
amadurece depois da linguagem
linguagem
receptiva
* bebês ao nascer: diferenciam
fonemas diferentes em qualquer
idioma; com o passar do tempo 3. Fase linguística: produção de
os fonemas da língua materna se palavras isoladas com
tornam prioritários o que pode compreensão
dificultar os demais. * gradativamente ocorre
1. Processo de aquisição: progressão de complexidade da
percurso global, independe da expressão; processo geralmente
cultura (apenas no sentido de contínuo, ordenado e sequencial
evolução, por exemplo, bebês ao
redor do mundo costumam imitar
sons aos 5-7 meses
independentes da sua cultura)
2. Fase pré-linguística:
vocalização de fonemas (sem
palavras)
Estágios
Balbucio A partir dos 4 meses; emissão e sons espontâneos a princípio sem relação
a linguagem nativa
Uma palavra Por volta do 1 aos 2 anos de idade; foco em palavras isoladas com sentido
Duas palavras Em torno de 18meses aos 2 anos; produção de frases de 2 palavras (“q
mama”; “da biscoito”)
Fala telegráfica Estágio inicial da fala; se assemelha a um telegrama; ênfase em palavra
conteúdo: “olha lá boneca”
1 a 3 meses Presta atenção aos sonos, se acalma com a voz da mãe. Dá gargalhadas e
 alguns sons. Observa o rosto. Sorri quando falam com ele
4 a 6 meses Procura sons; grita; faz sons como se estivesse conversando; imita sua vo
Fase do balbucio
7 a 11 meses Encontra o lado do som; faz alguns sons; repete palavras; bate palma
aponta o que quer; dá tchau
12 meses Surgimento de palavras com significado (substantivos simples ou verbos
ação); imita a ação de outras pessoas
18 meses Aumento gradativo das palavras; pede coisas usando palavras; já
aproximadamente 20 palavras
2 anos Produz frases curtas com 2 palavras; fala aproximadamente 200 palav
estrutura mais rica e maior vocabulário; começa juntar palavras -qualid
telegráfica
3 anos Participantes fluentes e expressivos em uma conversa, embora com e
gramaticais. Linguagem evolui após os 3 anos: 1. Formação de período m
complexos; 2. Uso de conjunções; 3. Tempo verbal
4 anos Inventa histórias; compreende regras simples
5 anos Forma frases completas; fala corretamente
6 anos Capaz de aprender a ler e escrever

- Vocabulário inicial: pessoas, falar e as palavras a disposição –

animais, veículos, brinquedo, tendem a supergeneralização –
comida inicialmente isso acontece com
- Crianças mais novas tem lacuna as palavras, depois segue
entre os conceitos que querem também para as regras
gramaticais, como as conjunções
verbais
• Ex.: Chamar todos os
animais de “au-au”, todo
veículo de “carro”
Gramática Universal
Existe um certo padrão no
desenvolvimento da linguagem
- Noam Chomsky diz: os idiomas
compartilham alguns elementos
básicos (presença de nomes,
verbos, adjetivos) – ideia de
gramática universal
- Igualmente envolve
predisposição para aprender
regras gramaticais (é algo inato)
- Criaria uma facilidade para
aquisição das regras gramaticais
ainda que as crianças não
consigam explicá-las
Aprendizado
Estatístico
- Bebês: capacidade notável para
aprender os aspectos estatísticos
da fala humana – conseguem
distinguir o som da língua
materna com o som de outras
línguas
- Adulto: ao ouvir uma frase em
uma língua desconhecida é
possível que perceba todas as
palavras de uma frase de uma
forma integrada, com uma única
– com o tempo nos tornamos
mais aptos a entender o som da
língua materna do que outros
- Os bebês distinguem as
separações entre as palavras e
analisam estatisticamente quais
sílabas mais frequentemente
aparecem juntas
Período crítico ou perdas auditivas relatam tristeza,

Período sensível menor envolvimento social e

Não é um conceito exclusivo da mais ou sofrimento com a

linguagem irritação de outras pessoas

- Hipótese do período crítico: Áreas do cérebro

ideia de que existem períodos relacionadas a
biologicamente determinados em linguagem
que a criança precisa ser exposta
a linguagem para atingir um
desenvolvimento cerebral normal
- Inputs do ambiente são
importantes, mas a biologia
apontaria quando eles deveriam
ocorrer Ambas se localizam no
A ideia é que a aprendizagem da hemisfério esquerdo
língua se torna mais difícil e • Wernicke: localizado na região
menos eficiente após um tempo temporal; responsável pela
A questão da surdez e linguagem compreensão da linguagem –
de sinais: o período crítico informações chegam aqui por
também ocorre meio do nervo auditivo; se
Dificuldades de viver em um comunica com a área de Broca
mundo silencioso: pessoas com
- Lesões: podem dificultar a
compreensão da fala e não a
produção
• Broca: localizado na região
frontal; a área de produção da
linguagem, que articula o som
por meio da ativação do córtex
primário e motor
- Lesões: afetam a produção da
fala, mas não a sua compreensão
Afasias
• De broca:
- Geralmente causa por lesões na
área de broca
- Afeta a produção da linguagem
– não consegue falar de forma
articulada
- Foco em palavras de conteúdo
(pela incapacidade de encontras
as palavras e de pronunciá-las
- Poucos morfemas; discurso
telegráfico
- Entende linguagem falada ou
lida
- Distúrbio no estágio sintático –
não consegue criar uma frase no
ponto de vista sintático
• De Wernicke
- Preserva sintaxe – usa as regras
gramaticais
- Problemas de conteúdo e para
encontrar a palavra certa; resulta
em discurso aparentemente
fluente, mas sem sentido
- Possibilidade: invenção de
palavras
- Problemas para compreender
linguagem falada e escrita
- Discurso não linear
- Distúrbio que afeta o conteúdo,
mas preserva-se a sintaxe
• De condução
- Problema de comunicação entre
as áreas de Wernicke e Broca. As
 áreas estão intactas, mas a - Possibilidade: lesão no
conexão entre elas está fascículo arqueado, geralmente
danificada, impossibilitando a envolve lesões no córtex parietal
transmissão do que foi e no giro temporal superior
compreendido para a área da • Global
produção da fala - Perda completa da capacidade
- Alteração da repetição de compreender ou produzir
- Discurso rico em parafasias discurso; incapacidade de repetir
fonéticas (erros de seleção ou sentenças;
transposição de fonemas). Ex.: - Grave déficit de compreensão
“grapis” ao invés de “lápis” auditiva
- Nomeação prejudicada - Em alguns casos, os afásicos
(problema em uma ou mais podem cumprir ordens
sílabas) contextuais e frequentes
- Não consegue ler em voz alta, - Danos na região frontal
mas compreende tudo ou maior inferior, giro temporal superior e
parte do que lê nas regiões posteriores da
- Pode ter apraxia da face e linguagem.
membros - Lesão possivelmente causada
- Quando afeta a fala pode afetar por uma grande infarto da artéria
a escrita cerebral média
Afasia Fluência Compreensão Repetição Nomeação Leitura
Broca Anormal Relativamente Anormal Anormal Normal ou A
normal (em voz alta)
Wernicke Normal, Anormal Anormal Anormal Anormal
parafásica
Condução Normal, Relativamente Anormal Geralmente Relativamente
parafásica normal anormal normal
Global Anormal Anormal Anormal Anormal Anormal

Redes neurais para leitura de histórias, experiências

linguagem visuais versus motora

- Funções da linguagem estão - Cérebro opera dividindo as

distribuídas em várias áreas do funções mentais: falar, perceber,

cérebro pensar e lembrar em subfunções;

- Diferentes redes neurais também separa quem falou do

respondem a: substantivos, que foi dito e como foi dito

verbos, diferentes vogais, pela

Perspectivas - Existência de uma atividade

• Nativista biologicamente programada para
o desenvolvimento da
linguagem; seria uma gramática
universal
- Perspectiva mais biológica,
porém não desconsideram o
ambiente
- Autores:
1. Chomsky – LAD (dispositivo
para aquisição da linguagem
2. Slobin – LMC (capacidade
para formação da linguagem
* LAD e LMC são dispositivos
que ativam algo biologicamente
programado que predispõe a
pessoa a desenvolver a - Ponto de vista intermediário: a
linguagem
- Apoios:
1. Existência de áreas cerebrais
específicas;
2. Existência de marcos
desenvolvimentais comuns para
a aquisição da linguagem
• Empirista
- Ênfase no ambiente, mas
também não nega o biológico
- Importância da aprendizagem: a
imitação e o reforço são os
processos utilizados para adquirir
a linguagem
- Papel do condicionamento –
reforço positivo...
- Importância da estimulação
ambiental – brincadeiras, leituras
de livros, estímulo à fala correta
• Interacionista
aquisição da linguagem envolve:
predisposição
biológica/maturação,
desenvolvimento cognitivo e o
ambiente linguístico
- Inato: “cérebro sofisticado” (se
desenvolve lentamente e
predispõe as crianças a terem não repetitiva que seja correta
ideias similares) gramaticalmente
- Desenvolvimento cognitivo • Expansão: respostas às
geral, desenvolvimento da colocações infantis não
linguagem, ambiente linguístico, gramaticais com uma forma
colocações da criança são gramaticalmente melhorada da
processos conectados – sistema mesma afirmação
dinâmico Animais – linguagem
e pensamento
Conceitos - Pesquisas evidenciam que a
relacionados a fala capacidade de alguns animais de

infantil comunicação e pensamento é

• Motherese: geralmente comum superior a imaginada
com crianças pequenas; tipo de inicialmente; porém existem
sentenças curtas, simples e muitas restrições
entonação aguda (repetitivas em - Uso de linguagem complexa
alguns casos) que os adultos com expressão verbal e
usam quando falam com as gramática complexa: exclusivo
crianças dos humanos
• Remodelação: respostas às - Uso do sistema de comunicação
colocações infantis não simbólica: macacos poderiam
gramaticais com uma afirmação conseguir
Determinismo - “Expandir a linguagem é

Linguístico expandir a habilidade de pensar”

- Benjamin Lee: a linguagem Bilinguismo

determina a forma como - Redes neurais ampliadas
pensamos - Aprendem a inibir uma língua
- Estudos com indivíduos ao usar outra; apresentam maior
bilíngue: influências na facilidade em inibir a atenção
linguagem, na personalidade e no para informações irrelevantes
pensamento - Cérebro de crianças pequenas
- Em pessoas bilíngues: a escolha (bebês até uns 6 anos)
da língua a ser usada pode estar respondem muito rápido à
relacionada ao que se deseja linguagem
comunicar - A criança pode entrar em
- Em teste de personalidade conflito – quando acontece
pessoas bilíngues podem melhor priorizar uma língua e na
apresentar diferentes perfis hora da alfabetização também
psicológicos dependendo da escolher 1 só; mesmo assim
língua utilizada no instrumento pode-se considerar o bilinguismo
investigativo uma vantagem
- As palavras não determinam o
que pensamos, mas influenciam Imagens mentais
o pensamento
- Parte do nosso conhecimento
envolve representação analógicas
denominadas de imagens mentais
- Estudos iniciais usavam do
método de introspecção
- Outras formas de investigação:
como o estudo da letra R e N, e
do mapa da ilha
Imagens mentais
fotográficas
- As imagens mentais parecem
funcionar como uma fotografia
- Pesquisas apontam o uso das
mesmas estruturas mentais para
analisar uma imagem mental ou
estímulo visual real
- Diferença entre elas: a imagem
parece estar organizada
interpretada em um certo nível
- Ensaios mentais: forma de
realizar uma ação mentalmente -
possibilitam melhorar a execução
de ações e funções pelo exercício
mental por meio de imagens –
cria ativações de rede neurais (o
cérebro reconhece que “já fez”
aquilo antes)
Caso Genie
• Uma menina que foi mantida
e em cativeiro praticamente até os
13 anos de sua vida –
negligenciada por sua família
• Muitos déficits físicos e de
linguagem Quando descoberta,
se tornou “objeto” de estudo e
depois de estimulada, apresentou
avanços:
- Conseguia combinar palavras
e para comunicar suas ideias e
gestos
- Uso significativo de uma
linguagem de sinais
- Usava palavras para se referir a Hipóteses:
eventos do passado - Desenvolvimento: construiu a
• Depois de um tempo ela linguagem maior com o
apresentou certa estagnação hemisfério direito e não o
depois de um período e não esquerdo (na maior parte das
evoluiu mais. pessoas a linguagem se
Dificuldades: desenvolve no hemisfério
- Omissão de sinais gramaticais – esquerdo); perfil de linguagem
sua linguagem nunca chegou a da menina se assemelha a
ser próxima do esperado de pacientes com lesões no
acordo com sua faixa etária Hemisfério esquerdo
- Fazia arranjos do tipo “na - Papel de fatores biológicos no
escola arranhar face” – desenvolvimento – era uma
comunicavam, mas não era criança que sofreu muitas
comum privações no seu
- Dificuldade com voz passiva: desenvolvimento (de alimentos,
perceber a semelhança de sentido condições biológicas...)
em “o fato mordeu ou cachorro” - Período sensível ou crítico:
e “o cachorro foi mordido pelo ideia de que seria algo menos
gato:
rígido do que se imaginava a
princípio
- Papel do abuso físico, social,
emocional sobre o
desenvolvimento