Comunicação e Linguagem

Comunicação
O que é:
• “Homem social”- produtor e criador de cultura
• Communicare- participar, partilhar, intercambiar, fazer parte da comunidade
• Permite transmitir e recuperar experiências e conhecimentos
• Evolui ao longo dos tempos e contextos
• Pode ser intencional
• Pode revelar intenções (mesmo sem intenção)
• Interno- Externo; Individual-Coletivo
• Via socia-histórica de representações do mundo
• Via de interação e influencia
• Evolui no tempo e de modo criativo
• Inclui sinais ambíguos – podem ser interpretados de várias formas, dependendo
da experiência pessoal e do enquadramento sociocultural
• É intemporal e deslocada – podemos comunicar sobre algo passado ou futuro, na
ausência do estímulo em questão
• Exige a existência de:
o Interlocutores – pessoas envolvidas no processo de comunicação
o Emissor – pessoa que inicia a partilha de informação
o Recetor – pessoa que recebe a informação
o Mensagem – informação / conteúdo partilhado
• Ocorre por
várias vias:
 • Gestos, imagens, sinais e sons, fala, leitura e escrita fazem parte da comunicação

Níveis de comunicação

Verbal Não-verbal

35% 65%

Expressões emocionais,
Forma dicursiva Forma não discursiva
Fala, escrita movimentos disposição
narrativa não narrativa
espacial

Linguagem
O que é?
• Sistema simbólico
• Conjunto de símbolos e regras que nos permitem comunicar
• Meio de interação social, que favorece a colaboração e interajuda
• Habitualmente utilizada sem esforço
• Palavra:
o Unidade mais simples da linguagem
o “arquivadas” na memória- léxico

Sentido,
Semântica significado

Ordem de
Sintaxe ideias e
palavras

Pragmática Aplicações

Composição
Morfologia de palavras

Fonologia Uso de sons

 • Funções
o Comunicar
o Expressar emoções
o Interagir socialmente
o Usar e brincar com sons (ex.: contar, humor)
o Controlar o ambiente
o Recordar vivencias e atribuir significados
o Expressar ideias
• Hipótese Sapir-Whorf
o Linguagem associada a processos cognitivos
o Inerente a representações sobre o mundo e a memoria
o Esta associada ao pensamento
o Linguagem e cognição como processos independentes
o Pensar como discurso coberta/ interno
• Psicolinguística
o Campo interdisciplinar (psicologia, fisiologia, audiologia)
o Relaciona linguagem e cognição
o Estuda os processos de codificação e descodificação
o Recorre a estudos experimentais, simulações computacionais,
analise linguística e neuro imagiologia

“A Psicolinguística é o estudo da linguagem na atividade humana. É o estudo do que

se adquire quando se adquire a linguagem, de como se adquire essa linguagem e
como se utiliza essa linguagem quando as pessoas produzem e compreendem
mensagens” (Foss & Hakes, 1978)

“How a human brain acquires language, processes it, comprehends

it and gives feedback or produces language, is psycholinguistics”
(Balamurngan & Thirunavukkarasu, 2018)

Temas psicolinguística
➢ Diferenças entre homens e mulheres
 ➢ Aquisição da linguagem ao longo da vida
➢ Associação estímulos, sons e acesso léxico
➢ Leitura e escrita
➢ Dificuldades no desenvolvimento da linguagem
➢ Danos cerebrais

Aquisição da linguagem: primeira infância

Perspetivas
Nature Nurture
• Aquisição da linguagem; • Mecanismos de aprendizagem
• Language acquisition device associativa
(LAD); • Importância da imitação e do
• Predisposição genética, biológica, condicionamento operante
anatómica e cerebral para a • Interação entre estímulos externos
aquisição da linguagem e comportamento comunicativo
• Existência de elementos
universais (nome+verbo)
• Gramática como base para
especificar parâmetros e adquirir
linguagem

Conceitos chave
Adulto como figura-chave; cantar, gesticular, feedback; prosódia, tom de voz,
repetições.

Imitação

Condicionamento

Fala dirigida à
criança
 • Impacto da fala dirigida à criança
o Enquadramento social energiza aquisição da linguagem
o Quanto se fala tem impacto no vocabulário
o Qualidade da fala na díade estimula participação da criança
o Contingência temporal afeta a qualidade das primeiras produções orais
da criança
o Transmissão de emoções positivas facilita associação sons-objetos
o Influencia atenção à linguagem e envolvimento na comunicação
o Favorece a extração de regularidades linguísticas
Perspetivas enquadradas em equilíbrio Nurture-Nature
• Piaget - Linguagem como parte da organização cognitiva
• Vygotsky - Pensamento e linguagem associam-se – pensamento torna-se verbal
e a linguagem racional
• Bruner – linguagem é biológica e social
• Cazden – importância do input (o que é e como é dito)
• Snow – fala dirigida à criança como elemento facilitador e não necessariamente
antagónico da predisposição biológica
Quais as etapas na primeira infância
• Aquisição da linguagem
o “modificações quantitativas e qualitativas na compreensão e produção
verbal” (Sim-Sim, 2017)
o Processo pelo qual a criança se apropria da linguagem humana e da
linguagem da comunidade em que vive
o Processos com dimensões neurofisiológicas e psicoafectivas
• Durante a gestação
o Liquido amniótico protege o bebé de sons de alta frequência
o Familiaridade com vozes, sons e tons de voz
o Reações diferentes perante idiomas familiares vs. Novos
o Estudos sugerem preferência por músicas e historias
• Apos o nascimento
Pré-Linguagem Primeira linguagem Linguagem
0-1 ano 1 ano- 3 anos >3 anos
Comportamentos 1 ano com cerca de 5-10 3 a 5 anos com mais de
comunicativos palavras; 2 anos com mais 1500 palavras
de 200 palavras
Pré-formas de linguagem 18 meses com primeiras
frases e oposição
semântica (não)
Galrear- produção Linguagem acompanhada
aleatória de diversos sons de gestos. Simplificações
fonéticas, articulatórias e
sintáticas
Maior precisão linguística
4 a 5 anos aumentam a
linguagem explicita (torna-
se desnecessário completo
gestual)

• Perceção inicial da fala

o Distingue fala de não-fala
o Distingue sons
o Distingue ritmos de diferentes idomas
o Fala dirigida à criança facilita fragmentação de frases em palavras
o Informação distributiva (sons que co-ocoreem)
• Balbucio= lalação
o Combinações repetidas de silabas
o Perceção inicial da fala sustenta padrões de balbucio
o Permite ensaiar e controlar o sistema articulatório
o Estudos sugerem que é universal
o Importância para a mergencia das primeiras palavras
• Desenvolvimento fonológico, lexical e semântico
o Criança brica com os sons
o Começa por simplificat palavras
o Primeiras palavras produzidas aproximadamente aos 12 meses
 ▪ Estilo expressivo (pessoas e animais)
▪ Estilo referencial (comidas e brinquedos)
o Entre 18 e 24 meses, tem vocabulário com cerca de 50 palavras
o Mapeamento rápido
▪ Associa objetos a palavras com uma só situação
▪ Facilitado por atenção partilhada entre criança e cuidador
▪ Facilitado por riqueza lexical e sintática do cuidador
o Infere que palavras têm significado porque servem para comunicar
• Desenvolvimento de significado
o Nomes aprendidos mais facilmente do que verbos
o Verbos concretos mais facilmente aprendidos do que abstratos
▪ Correr, cair vs. Pensar, precisar
o Escutar estruturas sintáticas complexas facilita mestria

Como se caracteriza a linguagem na segunda infância?

Desenvolvimento da linguagem na 2ª infância
• Educação pré-escolar (3-6anos)
• Linguagem articulada com o desenvolvimento cognitivo
• Estádio pré-operatório
 • Função simbólica:
o Palavras já associadas e
representações mentais (ex.:
“quero massa”, mesmo que não a
veja);
o Jogo simbólico permite ensaiar
expressões, através da imitação
(ex.: faz-de-conta, brincar)
• Animismo:
o Atribuição de vida a objetos
inertes
o Ainda sem perceber transformação do objeto
o Pensamento mágico
• Egocentrismo:
o Monólogos
o Frases sem direção a alguém
o Ainda sem descentrar da perspetiva pessoal nem conceber pontos de
vistas diferentes do seu
Linguagem
• Porquês?
• Maior domínio articulatório
• Verbos no presente e no passado
• Frases progressivamente mais extensas
• Narrar acontecimentos
• Usar a linguagem para resolver problemas
Literacia emergente
• Exploração inicial da leitura e da escrita
• Observação de adultos a ler e a escrever
• Brincar como via de descoberta e socialização
• Consciência fonológica (sons da fala, silabas, palavras, rimas, competência
metalinguística)
• Aspetos figurativos:
o De garatujas a caracteres diferenciados
 o Exploração das convenções do código escrito
o Conhecimento e reprodução inicial das letras
• Funcionalidade da escrita (funções de suportes escritos; porquê?; para quê?)

Alfabetização
Como decorre o processo formal de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita?
• Ler e escrever
o Processos relativos à linguagem e cognição
o Vias de comunicação
o Processos necessários à autonomia e cidadania
o Sob influencia de conhecimentos linguísticos prévios
• Etapas de ensino-aprendizagem
o Modelo ascendente e métodos sintéticos/ fónicos

Descodificação Fluência Compreensão

Descodificação Fluência Compreensão

• Foco no 1ºano de • Foco no 2º e 3º ano • Foco no 3º e 4º ano
escolaridade de escolaridade de escolaridade
• Correspondência • Automaticidade da • Extração de
grafema- fonema leitura significado e
• Letras- silabas- (descodificar com inferências
palavras de automaticidade) • Interpretação de
crescente extensão • Precisão, diferentes tipos de
• Letras impressas e velocidade e texto
cursivas, prosódia • Papel ativo e
maiúsculas e • Palavras por construção de
minúsculas minuto (ppm) sentidos
 Descofificação com
automaticidade

Predições sustentam
Proficientes ou hábeis
compreensão

Leitores
Monirorizam e gerem a sua
própria leitura

Baixa velocidade de leitura

recusos cognitivos aportados

Que apresentam dificuldade
à descodificação

Predições ausentes ou
improdutivas

Dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita

• Possíveis causas
o Incompreensão da funcionalidade da leitura e escrita
o Fraco conhecimento sobre o sistema alfabético
o Escassez de histórias partilhadas
o Vocabulário pobre
o Dificuldades e/oi variações na linguagem oral
• Possíveis manifestações
o Aproximação da folha ao rosto
o Seguimento da linha com o dedo
o Leitura pausada, monocórdica e instável
o Erros de leitura em voz alta: inserção, omissão, regressão
o Erros ortográficos: acentuação, pontuação, transcrição
• Salienta-se a necessidade de :
o Facilitar a aquisição da linguagem
o Promover a literacia emergente
o Identificar e intervir o mais cedo possível em dificuldades na
aprendizagem da leitura e escrita
o Investir em práticas indiretas com agentes educativos