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Modelo Estagio Faveni
Modelo Estagio Faveni
CARTA DE APRESENTAÇÃO
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FICHA DE OFICIALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
Identificação:
Nome do (a) estagiário (a): ___________________________________________
Curso: __________________________________ RG: _____________________
Residência: ________________________________________________nº _____
Complemento: ______________ Bairro: _______________ Cidade: ___________
Telefone (s): ______________________ E-mail: __________________________
_______________________________
Assinatura do (a) estagiário (a)
AUTORIZO:
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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
____________________________________________________________
1.2. Endereço: __________________________________________ Nº: ______
Bairro: ____________CEP: _________________Fone: _______________
Educação Infantil ( )
Ensino Fundamental I ( )
Ensino Fundamental II ( )
Ensino Médio ( )
E.J.A. ( )
3. Da Estrutura Física
3.1. Prédio:
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Próprio (x) Sim ( ) Não
Adaptado (x) Sim ( ) Não
Número de andares: 2
Número de salas de aula: 15
Sala ambiente: 2
Dependência para apoio-pedagógico: 2
Laboratório de Ciências: 0
Laboratório de Informática: 1
Salas para Orientação Educacional: 1
Salas para Coordenação Pedagógica: 1
Biblioteca: 1
Dependências Sanitárias: 4
Masculino: 2
Feminino: 2
Filtros de água e bebedouros: 4
Áreas disponíveis:
Pátio (x) Quadra descoberta ( ) Quadra coberta (x)
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia (x)
Playground (x) Outros ______________________________________________
3.2. Equipamentos
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Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos)
Os equipamentos estão bem conservados, mostra o zelo que a escola tem com os
materiais.
Outros equipamentos:
A escola tem bons equipamentos para limpeza e cuidado geral dos alunos.
Recursos audiovisuais:
A escola possui data show, caixa de som, TV.
4.1. Diretor
4.6. Bibliotecário
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RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A população atendida pela Escola Adventista de Imbituba é de condição
socioeconômica media e baixa, sendo a maioria filhos de trabalhadores autônomos,
além de funcionários públicos, comerciantes. A comunidade, em sua grande maioria,
participa ativamente, procurando estar inserida no contexto do desenvolvimento
escolar e participando do processo ensino – aprendizagem através de sugestões
para que a escola aprimore a qualidade.
Os alunos que aqui estudam são provenientes do Centro e bairros adjacentes
e, em grande parte, utilizam transporte próprio. A Unidade Escolar oferece o período
matutino e vespertino de segunda a sexta – feira e dispõe de 15 (quinze) minutos
extras além do início e final das aulas para que os pais ou responsáveis possam se
programarem para trazerem e levarem os seus filhos. Outros acertos poderão ser
feitos diretamente com a Direção Geral da Unidade Escolar, visando assim, um
melhor controle de entrada e saída dos alunos, pois nos preocupamos com a sua
segurança e bem-estar.
Esse conhecimento das famílias e da comunidade também influência nas
decisões e na organização dos diferentes modos de compartilhamento dos espaços
e das ações conjuntas. O Projeto Político Pedagógico se articulará com as
características da população a ser atendida e isso pode se modificar a cada ano,
prevendo mecanismos de interação entre família, escola e comunidade, respeitando
a diversidade étnico-cultural, assegurado o direito da criança ao desenvolvimento de
sua identidade e autonomia.
A metodologia de ensino e aprendizagem, na Educação Adventista, pauta-se
pelas concepções filosóficas, pelos objetivos a que se propõe, bem como pela
legislação vigente. Isso não significa que o professor/professora não terá um modelo
de ensino, pois cada um possui habilidades próprias e para cada realidade
educacional existem práticas diversas, costumes e ideias produzidos socialmente.
Na rede educacional Adventista a formação continuada é construída a partir
de pesquisas de opinião em que os professores/professoras e orientadores
pedagógicos sugerem temas que atendam às suas necessidades para o ano em
vigor e os subsequentes. Nos últimos anos eles têm levantado as necessidades de
terem programas capazes de subsidiá-los com orientações e sugestões de práticas
para que consigam alcançar melhores resultados no que tange à aprendizagem da
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leitura, interpretação, escrita, bases de matemática, educação especial, ensino da
língua inglesa, linguagem da TRI (Teoria de Referência ao Item, que é utilizada nas
avaliações de larga escala como ENEM), domínio de classe, metodologias mais
ativas, entre outras.
Na modalidade da Educação Inclusiva, os estudantes têm a oportunidade de
conviver com o diferente, processo enriquecedor na ação educativa. Eles são
incentivados a cuidarem uns dos outros e conquistarem as atitudes, habilidades e
valores necessários para que a comunidade apoie a inclusão de todos os cidadãos.
O envolvimento da família é vital para o sucesso do processo de inclusão. Ao
promover o acompanhamento com profissionais especializados, os
pais/responsáveis contribuem para o pleno desenvolvimento dos filhos.
A prática de envolver o estudante em projetos sociais faz com que ele
perceba melhor a realidade da sociedade em que está inserido projetando para o
seu futuro enquanto profissional e cidadão, uma visão mais cristã e solidária. As
atividades escolares desenvolvidas procuram incentivar no estudante a reflexão
sobre a importância da solidariedade, da ética e da preservação do meio ambiente,
sempre considerando a faixa etária, as experiências vividas e as necessidades
sentidas e expressas pelos próprios, a fim de que os conteúdos desenvolvidos
ganhem potencialidade de aplicação.
A relação professor/professora e estudante não deve ser uma relação de
imposição. Mas, de cooperação, de respeito e de crescimento. O estudante deve ser
considerado como um sujeito interativo e ativo no seu processo de construção de
conhecimento, assumindo o professor/professora um papel fundamental nesse
processo, como um indivíduo mais experiente. Por essa razão cabe ao
professor/professora considerar também, o que o estudante já possui na bagagem
cultural e intelectual, para a construção da aprendizagem.
São competências dos funcionários responsáveis pela Limpeza:
zelar pela higiene, limpeza e organização da Instituição de Ensino, cumprindo
as normas estabelecidas na legislação sanitária vigente;
zelar pelo uso adequado e boa conservação dos bens materiais e utensílios
sob sua responsabilidade;
efetuar a reposição de materiais de higiene em todos os setores;
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zelar pelo uso adequado e boa conservação dos bens materiais e utensílios
sob sua responsabilidade, apagando as luzes, desligando ventiladores e
aparelhos de ar-condicionado e trancando as portas após a limpeza;
verificar as condições de higiene e ordem das salas, antes do início das aulas
e após o seu término;
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RELATÓRIO DE ESTÁGIO
________________________________ ______________________________
Estagiário Supervisor de Estágio
1 – ANÁLISE DE DOCUMENTOS
Históricos escolares (analisar de todos os níveis da Unidade Escolar).
Prontuários de alunos (descrever quais os documentos que fazem parte do
prontuário).
Prontuários de funcionários (descrever quais os documentos que fazem parte do
prontuário).
a) Observação da organização do arquivo morto
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Como é a participação da Secretária nas atividades administrativas e pedagógicas
da Escola?
Quais são os problemas gerais da Escola?
Como é o relacionamento da secretária com o corpo docente?
Como é o relacionamento da secretária com a direção?
3- ENTREVISTA COM A COORDENADORA PARA CONHECER OS
PROCEDIMENTOS DA COORDENAÇÃO.
Nome:
Formação Acadêmica:
Tempo de Exercício:
Tempo de Experiência como Coordenador de Escola:
Número de alunos que coordena:
Número de professores que coordena:
Quais os objetivos gerais da Escola
Qual o organograma da Escola?
Qual o papel do Coordenador de Escola?
Como é a participação do Coordenador nas atividades administrativas e
pedagógicas da Escola?
Quais são os problemas gerais da Escola?
Como é o relacionamento do Coordenador com o corpo docente?
Como é o relacionamento do Coordenador com os funcionários?
Quais os materiais didático-pedagógicos oferecidos pela escola aos professores?
Conclusão: (emitir a sua opinião sobre a organização da Coordenação).
A entrevista pode se estender ao Diretor, entre outros membros que achar
conveniente.
5 – REUNIÕES DE PAIS
(Fazer um pequeno relato)
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(Fazer um pequeno relato)
10 – REGIMENTO ESCOLAR
Leitura e análise.
(Apresentar um resumo pessoal do mesmo)
14 – ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS
Leitura e apreciação.
(Apresentar um resumo pessoal do mesmo)
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15 – ANÁLISE DO CALENDÁRIO ESCOLAR
Apreciação.
(Se possível anexar cópia)
ANEXOS
Todo material recolhido na escola, onde realizou o estágio de Gestão Escolar.
CONCLUSÃO
Fazer análise do estágio, pontos positivos e negativos. (Modelo para realização
estará no fim do manual.
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DECLARAÇÃO DE INÍCIO DO ESTÁGIO
__________________________________________________
Supervisor do Estágio
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CONTROLE DE PRESENÇA – ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
DADOS DO
ESTÁGIÁRIO
(A)
Nome Completo:
Modalidade de realização do Estágio: Curso: Período: Ano:
Total de Horas:
Assinatura do Estagiário
Obs: Este anexo deverá ser preenchido diariamente a cada ETAPA do Estágio.
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FICHA DE AVALIAÇÃO FINAL DO ESTAGIÁRIO NA ESCOLA
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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
NOME DO ALUNO
CIDADE
ANO
19
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
NOME DO ALUNO
CIDADE
ANO
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1.INTRODUÇÃO
2.DESENVOLVIMENTO
3- CONCLUSÃO
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