UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CAMPUS ARAPIRACA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

I - IDENTIFICAÇÃO
CURSO – PEDAGOGIA – Estágio Supervisionado IV
Email coordenação do curso: <coordenacao.ped@arapiraca.ufal.br>
COMPONENTE CURRICULAR
( X ) OBRIGATÓRIO ( ) OPTATIVO
PRÉ-REQUISITO: não há
CO-REQUISITO: não há
DOCENTE RESPONSÁVEL: CARGA HORÁRIA DOCENTE
Maria Betânia Gomes da Silva Brito 100 horas
CARGA HORÁRIA
CARGA HORÁRIA DIA E HORA DA AULA SÍNCRONA
TOTAL
DETALHADA
TERÇA-FEIRA
100 horas
Teórica: 40h 19h horas
Prática: 60h

II – EMENTA

Observação e análise crítica da prática docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano),
na escola – campo de estágio. Elaboração de projeto/planejamento de intervenção, aplicação e execução
do projeto/plano elaborado para atuação na docência nessa etapa de ensino.

III - OBJETIVOS

Geral: - Proporcionar aos/às futuros/as pedagogos/as oportunidades tanto para refletir sobre sua atuação
quanto para legitimar sua ação profissional, revendo e construindo de modo crítico sua práxis a partir da
articulação teórico-prática focada na organização do processo educativo, e oportunizar a ambientação
dos discentes com a área em que atuarão, viabilizando uma interação real com o contexto que estamos
vivenciando na atualidade

Específicos:
- Refletir sobre a escola enquanto instituição sócio/educativa que promove a formação integral do
sujeito;
- Dialogar sobre a função social da escola em tempos de mudanças, com foco nas condições atuais do
trabalho docente;
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- Analisar os pressupostos teóricos e metodológicos da organização do trabalho escolar;
- Discutir e analisar a importância do planejamento e da reflexão crítica para a organização do trabalho
docente;
- Caracterizar a dimensão pedagógica do cotidiano escolar, a partir dos conteúdos, do tempo e das
condições objetivas de trabalho;
- Refletir como organização metodológica do conteúdo pode influenciar no alcance dos objetivos e
metas traçadas pela escola pública;
- Entender o Projeto Político Pedagógico como processo e instrumento de planejamento.
- Realizar levantamento e análise da realidade escolar e sua relação com o planejamento participativo em
que a aula pode ser um espaço para o fortalecimento da formação humana, da gestão democrática e da
escola pública socialmente referenciada.

IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade 1
A especificidade do estágio supervisionado no ensino fundamental:
A escola pública, sua reflexões e possibilidades.
organização e sua função
social

Unidade 2 Conhecimento da realidade – observação, análise registro, relato - e

O Estágio supervisionado –
planejando a ação docente no
cotidiano da sala de aula.
participação efetiva no trabalho pedagógico, buscando exercer
atividades de ensino que encorajem a construção de competências
de natureza pedagógica, com postura crítico-reflexiva, de modo a
compreender sua função de professor em sala de aula. Identificando
as necessidades e prioridades das instituições – para definição do
projeto de intervenção. Elaboração do projeto/plano de intervenção
que considerem a realidade pandêmica que estamos vivendo.

Unidade 3
Vivenciando o cotidiano das
atividades desenvolvidas em
turmas de 1.º ao 5.º ano, nos
sistemas de ensino das escolas
públicas.
Desenvolvimento do projeto/plano de intervenção, na série
escolhida, no campo de estágio, a partir das prioridades percebidas
nas escolas públicas, conforme as necessidades apresentadas por
docentes e discentes da turma.
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V – METODOLOGIA DE ENSINO

No decorrer do trabalho pedagógico da disciplina, adotaremos diferentes procedimentos metodológicos:

1- Visitas às escolas para sondagem de horários e disponibilidade para o estágio, observando a existência de
professores (as) na área de formação específica do (a) aluno (a), para o acompanhamento da atividade
pedagógica do (a) estagiário (a);
2- Aulas expositivas para orientações gerais sobre o Estágio Supervisionado IV;
3- Discussão e problematização de situações educativas;
4- Oficinas de planejamento;
5- Estágio de observação nas escolas campo de estágio;
6- Elaboração do PROJETO DE INTERVENÇÃO considerando as situações educativas do cotidiano escolar
observadas, o Plano de Ensino da escola e os pressupostos epistemológicos da Pedagogia;
7- Seminário para apresentação dos projetos de intervenção antes de fazer entrega ao professor da escola
campo de estágio;
8- Exercício da docência na escola, ou seja, desenvolvimento do Projeto de Intervenção e consequentes
planos de aulas;
9- Visitas ás escolas para acompanhar a experiências do estágio e realizar as intervenções e procedimentos
avaliativos cabíveis;
10- Seminário para apresentação e entrega do relatório final do estágio supervisionado IV, bem como
documentação de responsabilidade do estagiário para compor o arquivo escolar do mesmo na UFAL.

VI - PLATAFORMAS ESCOLHIDAS PARA O ENSINO REMOTO:

(Escolher uma ou mais plataforma/s de ensino a ser/serem usada/s pelo/a docente nas
AANPs)
( x ) Ambiente Virtuais de Aprendizagem Institucionais (Moodle/SIGAA)
( ) Conferência Web -
RNP
( x ) Google Meet
( ) Zoom
( ) Google
Classroom
( ) Site do docente
( x ) Blog do docente
( x ) Outros: WhatsApp, Instagram e/ou Facebook e Youtube para interação com
outrascomunidades e espaços formativos
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VII - AVALIAÇÃO
Etapa da Critério de avaliação Pontuação
avaliação
participação ativa dos encontros síncronos; 2,0
participação ativa dos fóruns de discussão; 2,0
Elaboração de uma primeira versão de um 3,0
plano de trabalho que contemple temas
transversais do currículo do ensino
fundamental 1, a partir de um a abordagem
interdisciplinar.
AB1
reformulação e produção de uma segunda 1,0
versão do plano;
socialização da versão final do plano de 2,0
atividades com os/as demais estagiários/as;
disposição do material apresentado no 1,0
seminário de estágio, e de uma tarefa para os
estagiários que estarão na posição de alunos
dentro do Ambiente Virtual Moodle;
elaboração de uma avaliação de desempenho 3,0
AB2 das atividades desenvolvidas pelos demais
colegas;
produção de um relatório de estágio a partir 4,0
das anotações feitas ao longo do processo;
socialização dos relatórios no Seminário de 2,0
Estágio.
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VIII – DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

DATA CONTEÚDO ATIVIDADE/
RECURSOS
Apresentação geral do Plano de Trabalho da disciplina, suas unidades,
objetivos e a dinâmica do Estágio IV;
- Orientações gerais sobre o campo de estágio: organização do campo UFAL
de estágio, acompanhamento, documentações, prazos de entrega, Aula dialógica
29/03 critérios avaliativos.
- Instrumentos de planejamento: Plano de Disciplina, Projeto de
Intervenção e Planos de Aulas. (Proposta: cada instrumento deve ser
conteúdo para realização de oficinas).

- Conteúdo: Planejamento: Projeto de intervenção; Plano de aula.

Aula: - Exposição da estrutura do Projeto de Intervenção; - Aula expositiva;

05/04 - Análise de Projetos de Intervenção – Pedagogia; - Discussão;
- Discussão sobre aspectos observados e identificados como - Oficina de
elaboração.
imprescindíveis na elaboração de Projeto de Intervenção.

UFAL

- Conteúdo: Planejamento: Projeto de intervenção; Plano de aula. - Referenciais

12/04 teóricos da Área

- Observar na escola campo de estágio, as relações estabelecidas na

19/04 prática pedagógica do pedagogo ou da pedagoga, no processo de Ida às escolas
ensino-aprendizagem.
- Observar na escola campo de estágio, as relações estabelecidas na
26/04 prática pedagógica do pedagogo ou da pedagoga, no processo de Ida às escolas
ensino-aprendizagem.
- Apresentação
individual ou por
dupla;
- Apresentação do Relatório de Observação; - Orientação, caso
03/05
haja necessidade, na
elaboração do
projeto de
intervenção.
- Elaboração do Projeto de Intervenção. Relato das
10/05
experiências
- Elaboração do Projeto de Intervenção
17/05

31/05 Desenvolvimento do Projeto de Intervenção Ida às escolas

07/06 Desenvolvimento do Projeto de Intervenção Ida às escolas
14/06 Desenvolvimento do Projeto de Intervenção Ida às escolas
 21/06 Desenvolvimento do Projeto de Intervenção Ida às escolas
28/06 Desenvolvimento do Projeto de Intervenção Ida às escolas
05/07 Apresentação e relato das atividades desenvolvidas no estágio, e Ida às escolas
18h às 22h Entrega do RELATÓRIO FINAL
Apresentação e relato das atividades desenvolvidas no estágio, e UFAL
Entrega do RELATÓRIO FINAL Seminário
12/07
18h às 22h

Apresentação e relato das atividades desenvolvidas no estágio, e UFAL

19/07 Entrega do RELATÓRIO FINAL Seminário
18h às 22h
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IX – REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ANDRÉ, Marli; OLIVEIRA, Maria R. N. S. Alternativas no ensino de didática. Campinas, SP: Papirus, 1997.

BIANCHI, Ana Cecília; ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto. Orientação para Estágio em
Licenciatura. 1ª ed. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005.

CANDAU, Vera. Didática em questão. Petrópolis/Rio de Janeiro: Vozes, 1986.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

NETO e SANTIAGO. Formação de professores e prática pedagógica. Recife: Massangana, 2006.

PICONEZ, Stela C. Bertholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 12ª ed. São Paulo: Papirus,
2002. (Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico).

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2008.
(Coleção docência em formação. Série saberes pedagógicos).

_________. O Estágio na Formação de Professores. 6ª ed., São Paulo: Cortez, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CANDAU, Vera Maria Ferrão. OLIVEIRA, Luiz Fernandes de. Pedagogia Decolonial e educação antirracista e
intercultural no Brasil. Educação em Revista | Belo Horizonte | v.26 | n.01 | p.15-40 | abr. 2010.

GOMES, Thalles. HAMBURGER, Esther. Leon Hirszman e a trilogia dos Cantos de trabalho. Dossiê
Rumores. Número 21 | volume 11 | janeiro - junho 2017.

HALL, Stuart. Identidades culturais na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 1997.

MACIEL, Wilma Lima. A cultura das destaladeiras de fumo de Arapiraca. In: TONELLI, Fernanda. Souza,
Lilian de. (Orgs.) Linguística, letras e artes: culturas e identidades. Ponta Grossa – PR. Atena, 2021. Páginas 101
a 115.

MORTARI Cláudia. WITTMANN, Luisa Tombini (Org.). Narrativas Insurgentes: decolonizando

conhecimentos e entrelaçando mundos /, (Org.). – Florianópolis, SC: Rocha Gráfica e Editora, 2020. (Selo
Nyota, Coleção AYA, v. 1)

WALSH, Catherine (Ed.). Pedagogias Decolonial: práticas insurgentes de resistir, (re) existir e (re) viver.
Tomo I. Quito, Equador: Edições Abya-Yala, 2013. 553 p.

SANTOS, Ana Paula Teodoro dos. A reestruturação do território da região fumageira de Alagoas. Dissertação
de (Mestrado). Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 2014.

Maria Betânia Gomes da Silva Brito

SIAPE: 2892212
UFAL – Campus Arapiraca